Тема 2. Цели обучения .

Лекция. Цель обучения как основополагающая категория.

План.

1. Методические понятия: стратегия; тактика; цель обучения.

2. Ведущая цель обучения.

3. Конечная цель обучения.

4. Воспитательная цель и пути её достижения.

5. Развивающая цель т пути её достижения.

6. Образовательная, учебная цель и пути её достижения.

Стратегия обучения - общая концепция обучения, реализуемая в виде метода обучения, адекватного поставленным целям.

Тактика обучения – совокупность приёмов обучения, обучающих действий для достижения поставленных задач урока и изменяемых в зависимости от конкретной методической ситуации на уроке.

Цель определяет стратегию обучения – общее направление обучения, и достигается она в ходе решения множества конкретных задач, которые ы совокупности составляют тактику обучения.

Ведущая цель определяется ролью ин. яз. как учебного предмета в школе. Это воспитание, развитие и развитие учащихся средствами данного предмета на основе и в процессе практического овладения ими иноязычной речевой деятельности.

Конечная цель – развитие у школьников профессионально значимых навыков и умений, т. е. должны учитываться особенности конкретной сферы использования ин. яз. в будущей профессиональной деятельности учащихся, в реализации их культурных запросов.

Воспитательная цель – формирование у учащихся системы моральных ценностей, оценочно-эмоционального отношения к миру.

Содержание развивающей цели – развитие сенсорного восприятия, двигательной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Образовательная цель, учебная цель – это повышение общей языковой культуры, развитие логического мышления, развитие памяти, развитие воображения, расширение кругозора.

Тема 3. Содержание обучения.

Лекция. Содержание обучения как основополагающая категория методики.

План.

1. Два компонента содержания обучения: знания; навыки и умения.

2. Три компонента содержания обучения: лингвистический, психологический, методический.

3. Содержание коммуникативного обучения – обучение речевому взаимодействию.

Содержание обучения складывается из двух компонентов: знаний, навыков и умений.

Классификация знаний:

1. языковой материал: ЛЕ, грамматические формы;

2. понятие о способах и приёмах речевой деятельности;

3. лексический фон;

4. национальная культура,

5. тематический материал.

Навыки: произносительные, интонационные, графические, орфографические, лексические, грамматические.

Определение понятия «навык» в психологии и методике.

Речевой навык – это способность осуществлять операции с языковым материалом: фонемами, буквами, ЛЕ, ГФ.

Речевой навык характеризуется:

1. автоматизированностью;

2. устойчивостью;

3. гибкостью;

4. обусловленностью;

5. репродуктивностью;

6. Дополнительная характеристика – комплексность.

Умение как способность управлять своими навыками для решения задач, возникающих в ходе деятельности.

Речевые умения: аудирование, говорение, чтение, письмо.

Речевое умение – способность управлять речевыми навыками.

Характеризуется:

1. сознательностью;

2. комплексностью;

3. динамичностью;

4. продуктивностью;

5. языковой оснащённостью.

Лингвистический компонент объединяет языковой и речевой материал.

Психологический компонент включает формируемые навыки и умения, обеспечивающие пользование изучаемым языком при общении.

Методический означает овладение учащимися приёмами учения, познания нового для них предмета, развитие самостоятельного труда.

Содержанием коммуникативного обучения является такое владение языком, которое позволяет обмениваться идеями, значимой информацией.

В качестве содержания обучения современные методисты выдвинули обучение речевому взаимодействию.

Речевое взаимодействие – это воздействие людей друг на друга в целях побуждения к ответным речевым или неречевым действиям.