Индивидуальная программа психологической коррекции для занятий с Третьяковым Петей на первое полугодие 1999-2000 учебного года

Задачи коррекции	Способы реализации
Навыки самообслуживания	Завязывание шнурков застегивание пуговиц.
Повышение учебной мотивации занятиям	Поиск новых поощрений
Развитие связной речи	Рассказывание историй по картинкам с несколькими персонажами и по последовательностям из 2-3 картинок Описание картинок Рассказывание простых историй из своей жизни по фотографиям Использование метода пиктограмм, игры «в слова» и др. для провоцирования произвольной речи Просмотр мультфильмов (с ответами на вопросы) вопросывопросы)
Развитие навыков социальной коммуникации	Настольные игры с др. детьми (Тимофей М.) Провоцирование речевого обращения в ситуациях, когда ребенку что-то нужно (провоцирование диалога, ответа в эмоционально насыщенных игровых ситуациях) Продолжение игры в «книжный магазин», насыщение ее подробностями, включение в игру других детей.
Произвольная регуляция поведения	Игры с правилами (требование соблюдения очередности, взаимо-действие с партнером). Работа над коррекцией нежелательного поведения (вырывание книг у чужих людей) с помощью словесных запретов, лишения подкрепления. Использование плана занятия, списка подкреплений.
Развитие социальных навыков	Изучение обращения с деньгами и правильного поведения в общественных местах в игре «книжный магазин». По мере освоения темы «магазин» переход к реальным выходам в магазин и покупкам
Развитие представлений о времени	Определение времени по часам (с использованием макета часов; по «слепым» часам; составление расписания занятия. слежение за ходом занятия по часам)

Психолог Н.Е.Леонтьева

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Примеры программ по обучению конкретным навыкам и коррекции поведения; образцы ведения документации по оценке эффективности коррекции

Программа по развитию речи для занятий с Борисом л. На первое полугодие 2002-2003 учебного года

Название программы	Форма заданий (устная, письменная)	Определение формируемого навыка и способ обучения	Способ измерения и критерий перехода к изучению нового материала	Возможности для переноса навыка
1. Пони-мание существи-тельных	Понимание названий предметов (устно)	Под предметом понимаются любые объекты, доступные зрительному и/или тактильному обследованию. Борис понимает название данного предмета, если он правильно и самостоятельно называет этот предмет при том, что используются предметы (изображения), отличные от использовавшихся при обучении. Ответы, данные при помощи взрослого, не учитываются. Способ обучения: словесная подсказка.	Для серии из 8-10 предметов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 90%.	Выполнение инструкций, содержащих в себе названия изученных предметов.
	Дать определение слову (письм.)	В ответ на инструкцию «Дай определение слову «...» или в ответ на вопрос «Что такое ...?» Борис дает письменное определение данному слову. Правильным считается определение, не содержащее грамматических и орфографических ошибок, которое 2 из 3 независимых наблюдателей оценили как правильное с точки зрения значения слова. Орфографические ошибки не являются основанием для того, чтобы признать определение неправильным. Способ обучения: Борису предлагают записать определение слова в словарь, повторить его устно, ответить на несколько вопросов, относящихся к важным составляющим определения. Если необходимо, используется наглядный материал (фотографии, видео и т.п.).	Для серии из 10 слов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100 % правильных ответов для 2-х последовательных дней.	Устные вопросы в викторинах.
	Кроссворды (письм.)	По определению слова правильно и самостоятельно вписывает его в кроссворд. Способ обучения: Словесная подсказка, наводящие вопросы.	Для серии из 10 слов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Может угадать новые слова, определения которых близки к уже изученным.
2. Пони-мание глаголов	Называние по картинкам и видео(устно)	Борис понимает название глагола, если он правильно и самостоятельно называет его по картинке или видео. При тестировании применяют ранее не использовавшийся наглядный материал. Способ обучения: Словесная подсказка.	Для серии глаголов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Составление предложений по картинкам и видео. Отвечает на вопросы в реальных ситуациях.
	Вставлять Глаголы в предложения из нескольких по выбору (письм.)	Борис самостоятельно и правильно вставляет подходящие по смыслу глаголы в предложения. При тестировании применяют ранее не использовавшийся материал. Способ обучения: Словесная подсказка.	Для серии из 10 предложений подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Правильно вставляет глаголы в ранее не изученные предложения (без выбора).
3.Пони-мание понятий, относя-щихся к эмоциям и потреб-ностям человека.	Ответы на вопросы по ситуациям (устно)	Борисам самостоятельно и правильно отвечает на вопросы по ситуациям, относящимся к изучаемому понятию. Ситуации и отображаются на картинках, фотографиях или на видео. При тестировании применяют ранее не использовавшийся материал. Способ обучения: Словесная подсказка; объяснение.	Для серии из 5 ситуаций подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 80% для двух последователь-ных дней (в каждом из тестов используется разный материал).	Отвечает на вопросы в реальных ситуациях, подобных изученным.
	Ответы на вопросы, связанные с изучаемым понятием (письм.)	Борис самостоятельно и правильно отвечает на вопросы, связанные с изучаемым понятием. При тестировании применяют ранее не использовавшийся материал. Способы обучения: Словесная подсказка. Письменный образец или схема.	Для серии из 10 предложений подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Правильно вставляет слова в ранее не изученные предложения (без выбора).
4.Пони-мание устных Инструк-ций, включающих два действия.	Выполнение инструкций (устно)	Борис самостоятельно и правильно выполняет инструкции, включающие два действия и более двух второстепенных членов предложения. Способ обучения: Моделирование.	Для серии из 10 инструкций подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 80% для 2х последовательных тестов.	Выполнение аналогичных инструкций в реальных ситуациях.
5.Пони-мание Содер-жания прочи-танного текста.	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста (устно)	Борис самостоятельно и правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Вопросы задаются в отсутствие текста после однократного прочтения. Способ обучения: Словесная подсказка; объяснение; ролевые игры.	Для серии вопросов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Ответы на аналогичные вопросы в новых текстах.
6.Упот-ребление полных предло-жений.	Составление предложений по картинкам (письм.)	Борис составляет по картинкам предложения, в состав которых входят: подлежащее, сказуемое и не менее, чем один второстепенный член. Смысловое соответствие картинки и предложения является необходимым. Оно оценивается на основании мнения независимых друг от друга экспертов (2 мнения из 3-х). Предложение не засчитывается как правильно составленное, если имеются грамматические ошибки. Орфографические ошибки не учитываются. Способ обучения: словесная подсказка	Для серии предложений подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Перенос на новый материал.
	Ответы на вопросы (устно)	В ответ на инструкцию «Говори полными предложениями» Борис отвечает на задаваемые вопросы предложениями, включающими в свой состав подлежащее, сказуемое и второстепенные члены. Способ обучения: Моделирование (словесное и письменное).	Для серии вопросов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100% для двух последовательных тестов.	Перенос на новый материал.
7.Поня-тия (связан-ные с количес-твом, размером, временем, простран-ством)	Вставить в предложение одно из понятий (выбор из двух антонимов) (письм.)	Борис правильно вставляет изучаемые понятия в предложения. При тестировании используется новое задание, аналогичное тому, на материале которого производилось обучение. Способ обучения: объяснение; письменный образец или схема.	Для каждого задания подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%	Выполнение устных инструкций.
	Выполнение инструкций и ответы на вопросы. (устно).	Борис правильно и самостоятельно выполняет инструкции и отвечает на вопросы, содержащие в себе изучаемые понятия. При тестировании используются новые вопросы и инструкции. Способ обучения: Моделирование, объяснение и словесная подсказка	Для серии вопросов или инструкций подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 80% для двух последовательных тестов.	Использование изученного материала в новых ситуациях.
8. Упот-ребление место-имений.	Ответы на вопросы (устно)	Борис отвечает на вопросы, правильно используя местоимения. Способ обучения: Словесная подсказка.	Для серии вопросов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 80% для двух последовательных тестов.	Перенос в новые ситуации.
	Вставить слова в предложения (письм.)	Борис правильно вставляет местоимения в предложения. При тестировании используется новое задание, аналогичное тому, на материале которого производилось обучение. Способ обучения: Письменный образец или схема.	Для каждого задания подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Перенос на новый материал.
9. Упот-ребление времен и видов глагола.	Вставить слова в предложения (письм.)	Борис правильно вставляет глаголы в предложения, выбирая из нескольких.. При тестировании используется новое задание, аналогичное тому, на материале которого производилось обучение. Способ обучения: Словесная подсказка.	Для каждого задания подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Перенос на новый материал.
	Ответы на вопросы (устно)	Борис отвечает на вопросы, употребляя глагол в правильной форме. Способ обучения: Письменный образец или схема.	Для серии вопросов подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 80% для двух последовательных тестов.	Ответы на вопросы в новых ситуациях.
10.Диалог	Устно	В ответ на определенную ситуацию Борис самостоятельно разговаривает с другим человеком. При этом он не повторяет высказывания собеседника и выслушивает его ответ. Заученные высказывания - высказывания, входившие в диалог при его изучении. Незаученные высказывания - высказывания, не входившие в диалог при его изучении. Способ обучения: письменный образец.	Фиксируется число реплик каждого диалога, произнесенных самостоятельно. Отдельно фиксируются заученные и незаученные высказывания. На графике отмечается число реплик для каждого диалога. Критерий: число реплик, не меньшее, чем в письменном образце.	Новые ситуации
11. Обращение за помощью.	Устно	В ситуации, когда Борис испытывает затруднение, он обращается за помощью, используя словесное высказывание. Способ обучения: Создание ситуаций, провоцирующих речь; словесная подсказка.	Для всех ситуаций в течение дня фиксируется, обращался ли Борис за помощью. На графике отмечается процент ситуаций, когда он обращался за помощью адекватно. Критерий: 80 % для двух последовательных тестов.	Новые ситуации.
12.Опи-сание предметов, картинок и событий	Описать предмет, картинку, событие (письм.)	По инструкции «Опиши предмет (картинку)» Борис письменно описывает предмет или картинку, используя не менее двух предложений. Описание считается правильным, если соответствует действительности. Грамматические и орфографические ошибки не служат препятствием для оценки описания как правильного. При тестировании используется новое задание, аналогичное тому, на материале которого производилось обучение. Способ обучения: письменный образец.	Для каждого задания подсчитывается процент правильных ответов. Критерий: 100%.	Перенос на новый материал.
	Описать предмет, событие (устно)	По инструкции «Опиши предмет (картинку)» Борис устно описывает предмет или картинку, используя не менее двух предложений. Описание считается правильным, если соответствует действительности. Грамматические и орфографические ошибки не служат препятствием для оценки описания как правильного. При тестировании используется новое задание, аналогичное тому, на материале которого производилось обучение. Способ обучения: письменный образец.	Для серии предметов (картинок)

Б.. Программы по конкретным навыкам и видам поведения, а также фрагменты документации для фиксации количественных данных.

Программа для обучения Марины С.

Начало использования: октябрь 2003 г.