- •Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогическое мастерство
- •Содержание
- •Цель дисциплины
- •Задачи дисциплины
- •Структура учебной дисциплины Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя.
- •Объем и сроки изучения дисциплины
- •Виды контроля знаний студентов и их отчетности
- •Тематический план
- •Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя
- •Культура самосовершенствования преподавателя
- •Педагогического мастерства преподавателя
- •Информативного воздействия
- •Примерные темы рефератов, эссе
- •Перечень вариантов контрольных работ
- •Примерные вопросы к зачету
- •Литература
- •Образовательные ресурсы (ссылки на официальные сайты):
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Педагогическое мастерство»
- •Содержание
- •Введение
- •Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя.
- •1. Общие методические рекомендации по изучению курса
- •2. Методические рекомендации по изучению теоретического материала курса
- •Культура самосовершенствования преподавателя
- •Педагогического мастерства преподавателя
- •Информативного воздействия
- •3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
- •4. Список рекомендуемой литературы
- •Образовательные ресурсы (ссылки на официальные сайты):
- •5. Перечень ключевых слов
- •6. Вопросы для подготовки к зачету
- •Примерная тематика рефератов
- •Лекция 1. Специфика педагогического труда
- •Лекция 5. Педагогическое общение Определения понятия общения
- •Специфика педагогического общения Особенности педагогического общения
- •Направленность педагогического процесса
- •Модели педагогического общения
- •Социально-психологические аспекты педагогического общения Основные стороны педагогического общения
- •Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе
- •Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе
- •Барьеры педагогического общения
- •Личностно-профессиональные качества и умения учителя, важные для общения Качества личности педагога, важные для общения
- •Коммуникативные умения, навыки и их характер
- •Стиль педагогического общения
- •Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся
- •Тема 1. Роль педагогических способностей в деятельности преподавателя
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы Составление опорной схемы-модели по теме «Специфика профессиональной деятельности преподавателя»
- •Разработка методических рекомендаций преподавателю «о развитии мажорных способностей педагога»
- •Анкета «чю» (чувство юмора)
- •Тема 2. Причины деформации личности преподавателя
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы Причины профессионального выгорания педагогов
- •Опросник
- •Тема 3. О взаимопроникновении культуры общества
- •Литература
- •Тема 4. Моральная культура и педагогический такт преподавателя
- •Работа в проблемных группах на семинаре:
- •Литература
- •Тема 5. Социально-психологические основы личностного роста
- •Литература
- •Тема 6. Пути развития педагогического творчества преподавателя
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы Педагогическая технология как педагогическое творчество
- •Литература
- •Тема 7. Что такое педагогическая технология и зачем она нужна педагогу
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы Учебно-методическая разработка темы «Педагогическое взаимодействие педагога со школьниками»
- •Тема 8. О полемическом мастерстве педагога
- •Литература
- •Приветствие «Комплимент»
- •Упражнение 1. «Не в шутку, а всерьез»
- •Упражнение 2. «Эмоциональная модуляция»
- •Упражнение 3. «Соревнование на лучшую шпаргалку»
- •Упражнение 4. «Маевтика»
- •Задание для самостоятельной работы Готовимся выступать
- •Тема 9. Теория и практика педагогического конфликта
- •Литература
- •Тест «Оценка способов реагирования в конфликте»
- •Задание для самостоятельной работы Методические рекомендации «способы защиты от критики»
- •Тема 10. Проблемы интерактивного обучения
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы Техника выразительного поведения преподавателя на учебном занятии
- •Литература для подготовки самостоятельного задания
- •Примерные темы рефератов, эссе
- •1. Контрольная работа по разделу «Педагогическая деятельность преподавателя»
- •2. Контрольная работа по разделу «Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности педагога»
- •3. Контрольная работа по разделу «Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры»
- •4. Контрольная работа по разделу «Педагогическая технология как составная часть педагогического мастерства»
Специфика педагогического общения Особенности педагогического общения
Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе (Педагогическая…, 1993-1996. Т.2). Часто педагогическое общение определяется в психологии как взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров. Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения и воспитания (Леонтьев А.А., 1996)
В психолого-педагогической литературе существуют разные трактовки педагогического общения. Приведем некоторые из них. Например, А.Н. Леонтьев педагогическое общение определяет как "профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива". И.А. Зимняя обращает внимание на то, что педагогическое общение "как форма учебного сотрудничества есть условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся".
Педагогическое общение является основной формой осуществления педагогического процесса. Его продуктивность определяется, прежде всего, целями и ценностями общения, которые должны быть приняты всеми субъектами педагогического процесса в качестве императива их индивидуального поведения. Можно выделить соответствующие уровни педагогического общения.
Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. В общении происходит становление (т.е. возникновение новых свойств и качеств) индивидуальности как учащихся, так и педагогов).
Кроме информационной функции, можно выделить и ряд других, например:
контактную - установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче учебной информации и поддержания взаимосвязи в форме постоянной взаимоориентированности;
побудительную - стимуляцию активности учащегося, направляющую его на выполнение тех или иных учебных действий;
амотивную - побуждение в ученике нужных эмоциональных переживаний ("обмен эмоциями"), а также изменение с его помощью собственных переживаний и состояний и др.
Педагогическое общение создает условия для реализации потенциальных сущностных сил субъектов педагогического процесса.
Высшая ценность педагогического общения - индивидуальность педагога и учащегося. Собственное достоинство и честь педагога, достоинство и честь учащихся - важнейшая ценность педагогического общения.
В связи с этим ведущим принципом педагогического общения может быть принят императив И. Канта: всегда относиться к себе и учащимся как цели общения, в результате которого происходит восхождение к индивидуальности. Императив - безусловное требование. Именно это восхождение к индивидуальности в процессе общения и является выражением чести и достоинства субъектов общения.
Педагогическое общение должно ориентироваться не только на достоинство человека как важнейшую ценность общения. Большое значение для продуктивного общения имеют такие этические ценности, как честность, откровенность, бескорыстие, доверие, милосердие, благодарность, забота, верность слову.