Содержание

	Введение……………………………………………………………………....	22
1.	Общие методические рекомендации по изучению курса………………….	25
2.	Методические рекомендации по изучению теоретического материала курса…………………………………………………………………………..	25
3.	Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям……………………………………………………………………………...	27
4.	Список рекомендуемой литературы………………………………………...	27
5.	Перечень ключевых слов…………………………………………………….	32
6.	Вопросы для подготовки к зачету…………………………………………..	33

Введение

Актуальность и значение дисциплины «Педагогическое мастерство» состоит в том, что она, будучи связанной с учебными курсами педагогики и психологии в общепрофессиональном блоке и с содержанием педагогической практики студентов, позволяет каждому студенту лучше познать себя, свои достоинства и недостатки, наметить направления самосовершенствования и профессионального становления с ориентацией на созидательную деятельность.

Теоретической основой курса является идея единства психолого-педагогических знаний; принципы личностно-ориентированной педагогики и самоактуализации личности.

В настоящее время как основной показатель качества общеобразовательного учреждения может быть принят уровень развития у выпускников готовности к осуществлению профессиональной деятельности на творческом уровне. Курс «Педагогическое мастерство» в этом перспективном направлении играет ведущую роль.

Цель дисциплины способствовать осознанию студентами смысла и назначения профессиональной деятельности преподавателя, приобретению знаний, умений и навыков психолого-педагогического содержания таких понятий, как «педагогическая культура», «педагогическое мастерство», «педагогическая технологи», практическому овладению педагогической техникой.

Задачи дисциплины:

1. Развивать у студентов навыки в информационно-коммуникативной, конструктивной, проектировочной, организаторской и гностической областях педагогической деятельности.

2. Сформировать у студентов систему устойчивых представлений о путях совершенствования каждым преподавателем педагогического мастерства и культуры.

3. Создавать условия для овладения студентами педагогической технологией в ее индивидуальной модификации.

Структура учебной дисциплины:

Раздел 1. Педагогическая деятельность преподавателя.

Тема 1.1 Специфика профессиональной деятельности преподавателя.

Тема 1.2 Психолого-педагогические помехи в деятельности преподавателя

Раздел 2. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности педагога.

Тема 2.1 Педагогическая культура как часть общечеловеческой культуры.

Тема 2.2 Педагогическая рефлексия, этика и эстетика педагога.

Тема 2.3 Личностный и профессиональный рост, культура самосовершенствования преподавателя.

Раздел 3. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры.

Тема 3.1 Педагогическое творчество преподавателя.

Раздел 4. Педагогическая технология как составная часть педагогического мастерства.

Тема 4.1 Педагогическая технология в структуре педагогического мастерства преподавателя.

Тема 4.2. Технология аргументации и речевого информативного воздействия.

Тема 4.3 Технология разрешения педагогического конфликта.

Тема 4.4 Технология современного учебного занятия.

Методика построения лекционных и лабораторных занятий определяется стратегической целью курса и ее задачами, поэтому предполагает поэтапное овладение студентами методами и приемами теоретических выводов, развитие навыков педагогического прогнозирования и предвидения и овладение педагогической технологией в целом.

По курсу «Педагогическое мастерство» предполагается лекционно-лабораторная система, включающая следующие формы организации учебных занятий: лекции, лабораторные занятия. Так же предусмотрен значительный объем (72 часа) самостоятельной работы.

Соотношение аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины составляет 50/50 % (36 часов аудиторной работы и 36 часа самостоятельной работы).

Уровень усвоения содержания дисциплины «Педагогическое мастерство» зависит от того, к какой структурной группе относится та или иная часть содержания.

В группе «Знания о мире и способах деятельности» выделены следующие уровни усвоения: 1-й уровень – восприятие, осмысление, запоминание; 2-й уровень – применение знаний в знакомой ситуации; 3-й уровень – применение знаний в новой ситуации.

В группе «Опыт осуществления способов деятельности» выделены следующие уровни усвоения: 1-й уровень – эмпирическое осуществление способов деятельности; 2-й уровень – осуществление способов деятельности по образцу; 3-й уровень – осуществление способов деятельности в незнакомой ситуации.

В группе «Опыт творческой деятельности» выделены следующие уровни усвоения: 1-й уровень – выявление и формулировка проблемы; 2-й уровень – частично-поисковая деятельность; 3-й уровень – исследовательская деятельность.

В итоге изучения курса студенты должны знать:

– основные понятия и положения по всем темам;

– структурные взаимосвязи элементов содержания внутри каждой темы, раздела и между разделами (системность знаний).

В итоге изучения курса студенты должны уметь:

– управлять собственной учебно-познавательной деятельностью на учебных занятиях и в часы самостоятельной работы;

– самостоятельно осваивать знания на основе работы с первоисточниками;

– применять полученные знания в решении профессиональных и экзистенциальных проблем;

– самостоятельно мыслить, создавать проблемные ситуации по темам, изучаемым в курсе педагогического мастерства.

– осуществлять самоанализ и самопознание себя как личности и определять направления самосовершенствования;

– проводить анализ учебного занятия и определять эффективность технологии обучения.

Общий объем курса «Педагогическое мастерство» 144 часа определяется целями изучения курса. 36 часов уделяется теоретической части курса и 36 практической. Самостоятельная работа (72 часа) включает в себя изучение как теоретического, так и практического материала. Дисциплина изучается на втором курсе в четвертом семестре.

В качестве рубежного контроля используются контрольные работы в форме контрольно-тестовых заданий. Курс «Педагогическое мастерство» общим объемом 144 часов завершается недифференцированным зачетом, который охватывает: выявление уровня усвоения знаний; определение уровня сформированности умений, навыков; выполнение индивидуально и в коллективной деятельности творческих заданий. Обязательным условием получения зачета является написание реферата

В основу оценки знаний студентов на зачете положены следующие критерии:

• оценки «зачтено» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Оценка «зачтено» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе и при выполнении заданий на зачете, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;

• оценка «незачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Оценка «не зачтено» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Отметка «зачет» выставляется студенту при полной отработке пропущенных лабораторных занятий.