- •С.Л. Богомаз, н.И. Бумаженко, о.В. Данич, с.А. Карташев, а.Н. Акулович
- •Предисловие
- •Часть III. Теория и методика
- •Специального образования
- •Своеобразие коммуникативной деятельности
- •У детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Школьная адаптация первоклассников с общим недоразвитием речи в личностной сфере
- •Начальные этапы коррекционной работы
- •Социализация детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Практическая работа с семьей ребенка с аутизмом
- •Работа с семьей детей с рда
- •Особенности развития личности школьников с интеллектуальной недостаточностью в условиях обучения во вспомогательной школе
- •К вопросу изучения самоконтроля и его формирования у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
- •Особенности взаимодействия дошкольного учреждения с семьями детей с нарушениями зрения
- •Моделирование как способ познавательного развития младших школьников с нарушениями зрения
- •К проблеме формирования коммуникативных умений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в условиях образовательной интеграции
- •Особенности реабилитации детей после кохлеарной имплантации
- •Педагогические условия гендерного воспитания дошкольников с нарушениями зрения
- •Своеобразие эмоциональной сферы младших школьников с интеллектуальной недостаточностью: теоретический аспект
- •Коррекция специальной готовности к школе детей с нарушением зрения
- •Взаимосвязь стиля материнского воспитания и восприятия взаимоотношений в семье школьниками с нарушением зрения
- •Формирование у учащихся первого отделения вспомогательной школы практической математической компетенции
- •Роль мультимедийных презентаций в логопедической работе по формированию префиксального словообразования глаголов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
- •Электронный справочник для педагогов и родителей детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и нарушениями зрения
- •Использование дыхательной гимнастики
- •Занятиях
- •В процессе коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста с фактором риска в речевом развитии
- •Офтальмотренажеры как средство развития зрительного восприятия младших школьников с нарушениями зрения
- •Особенности осязательной деятельности тотально слепых младших школьников
- •Методика проведения была следующей:
- •У учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •Особенности адаптации к школе детей с речевой патологией
- •В работе с дошкольниками с онр
- •Особенности поведения в конфликтных ситуациях подростков с нарушением слуха
- •Метод наглядного моделирования в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи
- •Использование невербальных средств общения педагогами в школе-интернате для детей с нарушением слуха в образовательном процессе
- •Особенности сенсорно-перцептивной сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью
- •Формирование номинативной функции речи у дошкольников с нарушениями зрения
- •Формирование профессиональных навыков у студентов-дефектологов в рамках программы «от студента к специалисту»
- •Фрагмент программы «от студента к специалисту»
- •Особенности формирования диалогической речи старших дошкольников с нарушениями зрения в процессе сюжетно-ролевой игры
- •Возможности использования метода проектов в экологическом образовании дошкольников с нарушениями зрения
- •К проблеме обучения младших школьников с интеллектуальной недостаточностью рассуждению как типу связной речи
- •Дифференциальная диагностика моторной алалии и схожих состояний
- •Особенности общения школьников с интеллектуальной недостаточностью
- •Школьников с интеллектуальной недостаточностью
- •Выявление факторов риска в речевом развитии у детей раннего возраста
- •Игровая деятельность дошкольников с особенностями психофизического развития
- •Формирование диалогической речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •Особенности лексики дошкольников с трудностями в обучении, воспитывающихся в детских домах
- •Социальное становление личности младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
- •Исследование памяти детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью
- •Особенности памяти детей с особенностями психофизического развития
- •Организация культурно-досуговой деятельности молодых инвалидов как одно из условий их успешной социализации
- •У детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Экспериментальное изучение памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Метод релаксации в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
- •Анализ феномена материнской депривации:
- •Интерактивные презентации power point как средство формирования пространственных представлений у младших школьников с нарушениями зрения
- •Особенности формирования самооценки у детей с нарушениями зрения
- •Часть IV. Социальные проблемы современного общества и пути их решения специфика национального усыновления
- •Детская и молодежная политика в швейцарии
- •Приоритетные направления социальной работы в сша
- •К вопросу о свободе человека как объекта преступных посягательств в преступлениях против личной свободы
- •К вопросу об основных подходах к пониманию правовой культуры
- •Анализ проблемы профессионального становления в психологических исследованиях
- •Международно-правовые основы противодействия торговле детьми, детской проституции и детской порнографии
- •Актуальные вопросы совершенствования преподавания правовых дисциплин
- •Государство и личность: взаимная ответственность
- •Профилактики подросткового алкоголизма
- •О состоянии преступности несовершеннолетних в беларуси и россии (опыт сравнительного анализа)
- •Особенности методики расследования преступлений, совершенных молодежными организованными группами и преступными организациями
- •Бытовой терроризм, как проблема современного общества
- •С коррупцией
- •Сравнительная характеристика деятельности волонтерских организаций в республике беларусь и в республике туркменистан
- •Психологическое сопровождение молодежной субкультуры как основа психологического здоровья нации
- •Международно-правовая защита прав женщин на современном этапе
- •Конституционная характеристика государства как светского в зарубежных странах
- •Проблемы института семьи в республике беларусь на современном этапе
- •Мотивы выбора профессии
- •К вопросу о защите прав несовершеннолетних участников уголовного процесса
- •Одинокого материнства
- •Антиципационные способности студентов педагогических специальностей.
- •К вопросу о необходимости изучения основ предпринимательской деятельности в общеобразовательных учреждениях
- •Приобретение гражданства детьми в республике беларусь
- •Модель социально-педагогической работы с семьями, находящимися в социально опасном положении
- •Социальный интеллект в структуре профессиограммы менеджеров
- •Формирование имиджа специалиста по социальной работе
- •Правовая охрана материнства в республике беларусь
- •Ценностные ориентации студентов-медиков в структуре образовательного пространства
- •К вопросу о криминалистической характеристике преступлений, связанных с незаконным оборотом оружия, боеприпасов и взрывчатых веществ
- •Сущность рыночной экономики в современных условиях и роль государства в экономической политике
- •К вопросу о программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в республике беларусь на 2011–2015 годы
- •Роль социально-педагогических технологий в профессиональной подготовке студенческой молодежи к осознанному родительству
- •Правовые основы формирования готовности студенческой молодежи к семейной жизни
- •Последствия лишения родительских прав
- •Сравнительный анализ института усыновления в республике беларусь и зарубежных странах
- •К вопросу об истории дисциплинарной ответственности обучающихся в республике беларусь
- •Социальное обслуживание лиц старших возрастных групп
- •Причины правонарушений несовершеннолетних
- •Находящихся в неблагоприятных семейных условиях
- •Отношение современной молодежи к проблемам социальной рекламы
- •К вопросу об определении сексуальных действий при характеристике насильственных действий сексуального характера
- •Роль органов местного управления и самоуправления в области образования
- •О совершенствовании уголовного законодательства с учетом гендерных аспектов
- •Формирование профессиональной компетентности социального педагога в области защиты прав ребенка
- •Утрата права пользования жилым помещением несовершеннолетним
- •Виды соучастников преступления
- •Применение интерактивных средств при изучении правовых дисциплин (на примере дисциплины «Криминалистика»)
- •Позитивная дискриминация по половому признаку (гендерная ассимметрия) как принцип уголовного законодательства
- •К вопросу о преподавании курса «правовое регулирование национальной безопасности республики беларусь»
- •Содержание
- •Часть III. Теория и методика специального образования
- •Часть IV. Социальные проблемы современного общества и пути их решения
- •Мир детства в современном образовательном пространстве
- •210038, Г. Витебск, Московский проспект, 33.
Электронный справочник для педагогов и родителей детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и нарушениями зрения
Жарикова Н.Л., магистрант
(г. Минск, УО «БГПУ им. М. Танка»)
Научный руководитель – Миненкова И.Н., кандидат педагогических наук, доцент
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) представляет исключительно актуальную проблему в связи с высокой распространенностью среди детского населения, достигающей по данным отечественных и зарубежным исследований 2,2 – 18%, выраженными трудностями обучения и нарушениями поведения у детей этой группы [1].
Задачи своевременного выявления детей с СДВГ и построения коррекционных программ инициировали большое количество исследований (Монина Г., Лютова-Робертс Е., Чутко Л., 2007; Заваденко H.H., 2005; Loe I.M., Feldman Н.М, 2007; Barkley R.A., 1998; Hinshaw S.P., 1994). Эти исследования, в основном, направлены на изучение СДВГ у детей нормально развивающихся и обходят стороной детей с различными формами дизонтогенеза, в частности, детей с нарушениями зрения. Риск школьной дезадаптации для детей с СДВГ и нарушениями зрения, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность средового подхода в решении данной проблемы определяют несомненную новизну разработки.
Дети с СДВГ и нарушениями зрения имеют нормальный или высокий интеллект, однако, как правило, имеют слабую успеваемость в школе за счёт недоразвития у них умений, обеспечивающих саморегуляцию деятельности, в том числе учебной [2]. Согласно данным проведённого нами констатирующего исследования для них характерны дефицит ряда компонентов планирования, регулирования и рефлексии собственной деятельности, несформированность самоконтроля и отсутствие установки на самоконтроль, негативная самооценка деятельности. В поведении это проявляется двигательной гиперактивностью, дефицитом концентрации внимания, отвлекаемостью и импульсивностью, проблемами во взаимоотношениях с окружающими.
Одним из основных условий развития саморегуляции деятельности ребёнка с СДВГ и нарушениями зрения является создание для него такой компенсирующей среды, в которой желательное поведение поддерживается немедленными вознаграждениями, а проблемное – сдерживается немедленными негативными последствиями. Это позволит значительно уменьшить количество проблем его поведения; предупредить вторичные осложнения, связанные с трудностями обучения; повысить качество жизнедеятельности ребенка во всех сферах (социальной, учебной, эмоциональной). Постепенно ребёнок будет приобретать способность самостоятельно и продуктивно решать проблемы, справляться с задачами возраста, успешно «переходить» из класса в класс.
Нами были разработаны методические рекомендации по организации образовательной среды для ребёнка с СДВГ и нарушениями зрения. Для расширения круга пользователей, а также удобства поиска и работы с информацией указанные методические рекомендации оформлены в виде электронного справочника, созданного с помощью программы «CourseLab». Электронный справочник соответствует обычному информационному справочнику – он содержит весь необходимый материал для самостоятельного изучения педагогами и родителями детей с СДВГ и нарушениями зрения, который на электронных носителях поставляется пользователю. Разработанный электронный справочник в отличие от учебника или документа обеспечивает мощные иллюстративные возможности (использование картинок, анимаций, мультимедийных материалов, видео- и аудиороликов, Flash-роликов и т.п.). и интерактивность (представление информационного материала может изменяться в зависимости от действий пользователя).
Электронный информационный справочник – это тематически завершенный, структурированный информационный материал, который представляет собой упорядоченный набор информационных модулей, объединенных в 2 раздела (рис. 1).
Рисунок 1 – Структура электронного справочника
Содержание раздела «Особенности поведения и деятельности ребёнка с СДВГ» направлено на ознакомление пользователя с общей информацией о синдроме. Содержание второго раздела «Методические рекомендации по организации образовательной среды для ребёнка с СДВГ и нарушениями зрения» направлено на ознакомление пользователя с тремя группами средовых условий: базовыми, специальными (разработанными для детей с СДВГ), специфическими (разработанными для детей с СДВГ и нарушениями зрения). Входящие в разделы информационные модули несут тематически завершённые части соответствующего информационного материала.
В процессе изучения модуля пользователь переходит от слайда к слайду. Слайд (интерактивная страница) – основная структурная единица информационного модуля, содержит раскрытие одной позиции (мысли, идеи) по теме информационного модуля.
Например, информационный модуль «Этиология и проявления СДВГ» несёт информацию о причинах и факторах развития СДВГ, симптоматике, вторичных нарушениях, и включает следующие слайды: «Определение», «Причины», «Симптомы», «Вторичные нарушения» (рис. 2).
Рисунок 2 – слайд модуля «Этиология и проявления СДВГ»
Информационный модуль «Особенности учебно-управленческих умений детей с СДВГ и нарушениями зрения» раскрывает особенности развития у них саморегуляции учебной деятельности соответственно пяти фазам управленческого цикла (планирование, организация, контроль, регулирование, рефлексия), и, соответственно, состоит из пяти слайдов: «Особенности планирования», «Особенности организации», «Особенности контроля», «Особенности регулирования», «Особенности рефлексии» (рис. 3).
Рисунок 3 – слайд модуля «Особенности учебно-управленческих умений
детей с СДВГ и нарушениями зрения»
Информационный модуль «Рекомендации по организации образовательной среды для детей с СДВГ и нарушениями зрения» несёт информацию о способах модификации средовых ресурсов, необходимой для детей с СДВГ и нарушениями зрения. Модуль включает четыре слайда: «Предметные ресурсы», «Пространственные ресурсы», «Организационно-смысловые ресурсы», «Социально-психологические ресурсы» (рис. 4).
Рисунок 4 – слайд модуля «Рекомендации по организации образовательной
среды для детей с СДВГ и нарушениями зрения»
Использование электронного справочника для педагогов и родителей детей с СДВГ и нарушениями зрения расширит и уточнит общие знания об СДВГ, последствиях синдрома и мерах их профилактики в рамках средового подхода. Учёт изложенных в нём особенностей детей с СДВГ и нарушениями зрения, применение к сведению условий диагностики синдрома, выполнение предложенных рекомендаций по преобразованию среды обеспечит профилактику возникновения вторичных нарушений, в числе которых трудности в обучении, сложности во взаимодействии с окружающими, низкая самооценка. Выполнение предложенных рекомендаций является залогом повышения успешности учебной деятельности и взаимодействия с окружающими, формирования адекватной самооценки ребёнка с СДВГ и нарушениями зрения.
Список цитированных источников:
Романчук, О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей / О.И. Романчук – Пер. с украинского. – М.: Генезис, 2010.
Казеко, А.Г. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: диагностика и направления работы: учеб.-метод. пособие / А.Г. Казеко, И.Н. Миненкова. – Минск: БГПУ, 2011. – 76 с.