- •Оглавление
- •Глава 1. Психологическая готовность к профессиональной деятельности 8
- •Глава 2. Проблемы психологической готовности студентов к профессиональной деятельности 49
- •Глава 3. Психологические аспекты готовности к профессиональной деятельности специалистов 91
- •Введение
- •Глава 1. Психологическая готовность к профессиональной деятельности
- •Понятие психологической готовности личности к профессиональной деятельности
- •Социально-психологические механизмы готовности личности к профессиональной деятельности
- •1.3. Как изучать сознание?1
- •1.4. Целеполагание как необходимый элемент психологической готовности к профессиональной деятельности
- •1.5. Самоопределение как структурный компонент психологической готовности к профессиональной деятельности
- •Глава 2. Проблемы психологической готовности студентов к профессиональной деятельности
- •2.1. Профессиональная направленность студентов как интегративная характеристика их психологической готовности к профессиональной деятельности
- •2.2. Роль психологического здоровья и совладающего поведения в формировании профессиональной готовности студентов
- •2.3. Мотивационная готовность студентов к профессиональной деятельности
- •2.4. Особенности образа мира психологов со стажем и студентов-психологов
- •2.5. Обучение «практикой действия» как фактор формирования готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности
- •2.6. Динамика ценностно-смысловой сферы личности студента в процессе обучения в вузе
- •Модель типологии личности м.С. Яницкого
- •2.7. Социально-психологический тренинг как метод формирования рефлексии профессионально важных качеств студентами вуза
- •Глава 3. Психологические аспекты готовности к профессиональной деятельности специалистов
- •3.1. Особенности готовности руководителей организаций к успешной управленческой деятельности
- •3.2. Готовность к конструктивному поведению в деловых конфликтах
- •Распределение ассоциативных выборов понятия «конфликт»
- •Профиль психологических трудностей общения социальных работников
- •Выраженность деструктивных установок в общении
- •Техники поведения в конфликте
- •Оценка техник поведения в деловом конфликте
- •3.3. Профессионально-важные качества сотрудников, осуществляющих реабилитационную деятельность для детей из семей социального риска
- •3.4. Личностная зрелость муниципальных служащих как условие их готовности к профессиональному росту
- •Условия эффективной профессиональной карьеры
- •3.5. Правосознание муниципальных служащих как компонент их психологической готовности к профессиональной деятельности
- •3.6. Роль в адаптации сотрудников совпадения их ценностной структуры с ценностями организации
- •Данные корреляционного анализа по критерию к. Пирсона по связи совпадения ценностных ориентаций сотрудников и ценностей организации с удовлетворённостью трудом
- •3.7. Психологические особенности профессионального самоопределения безработных женщин
- •Средние показатели профиля личности безработных женщин по 16-факторному опроснику Кеттелла (в стэнах)
- •Средние показатели по результатам исследования смысложизненных ориентаций
- •Заключение
- •Литература
3.2. Готовность к конструктивному поведению в деловых конфликтах
Известным фактом является расхождение между научным и обыденным пониманием психических процессов, распространяемым и на осмысление феномена конфликта. Об этом свидетельствует исследование имплицитных моделей конфликта, как фрагмента образа мира личности, основанном на взаимосвязанной системе смысловых конструктов. В диссертационном исследовании М.Кишко доказывается критериальная или эмпирическая валидность имплицитных теорий конфликтов через выявление связи между неявными представлениями респондентов о конфликте и их реальным поведением в конфликтной ситуации [Кишко М. В.]. Обнаружение линий взаимосвязи между интерпсихическим процессами и непосредственно фиксируемыми поведенческими паттернами определяет рост интереса к изучению обыденных представлений о конфликте, которые выступают в качестве прямых детерминант взаимодействия человека с окружающей средой.
Одним из валидных способов изучения обыденного сознания является анализ продуктов устного народного творчества, в частности пословиц и поговорок, которые являются репрезентативным источником житейских представлений, отраженные в языке. Результаты такого исследования, осуществленного А. Анцуповым совместно с В. Мокриюком на материале словаря В. Даля, свидетельствуют о наличии противоречивых тенденций в оценках различных вариантов поведения в конфликте [Анцупов А. Я.]. В пословицах, идиоматических оборотах и метафорах, характеризующих различные конфликтные ситуации, противоречия выявлено следующее распределение оценок насилия и согласия: одобрение насилия – 24,1%; осуждение насилия – 29,6%; призыв к насилию, ссоре, драке – 16,4%; одобрение согласия, мира – 9,1%; призыв к миру – 4,5%; нейтральное отношение к насилию, согласию – 16,3%. В общем, в 40,5% фразеологизмах, отражающих отношение российского народа к проблеме «насилия – согласия», насилие одобряется, а в 43,2% – одобряется согласие. Следовательно, отмечают авторы, в опыте народа примерно одинаково оценивается эффективность насилия и согласия в разрешении противоречий социального взаимодействия.
Интерпретация результатов цитируемого исследования в терминах теории социальных представлений С. Московичи позволяет обратиться к понятию фигуративных ядер как структур, демонстрирующих устойчивость на протяжении многих поколений данного общества [Лабунская В. А.]. Представления об эффективных вариантах разрешения конфликтных ситуаций, зафиксированные во фразеологических оборотах, можно отнести к содержанию ядерных образований, выраженных в форме, способствующей их сохранению и передаче от одного поколения к другому.
Система категорий, описывающая социальную реальность, не может состоять только из неизменных элементов. Динамическая часть представлений образует периферическую составляющую социальных репрезентаций, соответствующую современным социальным реалиям. Периферические единицы обслуживают соответствующий социальный дискурс, могут быть обозначены и выявлены как когниции.
Использование методики ассоциативного эксперимента позволяет выявить отношение к конфликтам, общую эмоциональную реакцию на ситуацию обострения противоречий, отражающую динамическую аффективно-когнитивную составляющую социальных представлений. Участников исследования в возрасте от 23 до 60 лет просили выбрать из списка слово, наиболее точно отражающее их представления о конфликте в деловой сфере (таблица 1). Ассоциативные поля включали в себя следующие тематические отношения:
- имеющие выраженную негативную коннотацию;
- указывающие на активное столкновение субъектов, также сопровождающееся чаще негативным эмоциональным фоном, но кроме того содержащие указание на высокий уровень энергии, сопровождающий взаимодействие;
- фиксирующие сущностный признак конфликта, используемый в значительном количестве современных научных определений конфликта;
- отражающие представления о конфликте как источнике развития, также наличествующие в современной научной литературе по проблематике конфликта.
Таблица 1