Заключение

В современных социально-экономических условиях, направленных на развитие процессов функционирования и управления организационных систем, повышается внимание к разработке и внедрению новых технологий производства и взаимодействия, обеспечивающих повышение качества и эффективности жизнедеятельности людей и организаций. В связи с этим актуальна постановка вопроса о готовности специалистов и управленцев работать в новых, постоянно изменяющихся условиях микро и макро среды.

Динамичное включение человека в деятельность и последующую надежность и эффективность всей ее стратегии обеспечивает психологическая готовность. Значимость психологической готовности к началу деятельности определяется, прежде всего, трудностью преодоления психологического барьера на ее старте. За последним (т. е., барьером) всегда стоят сомнения и колебания, связанные с переживаниями сложностей предстоящего действия, сказывается здесь и фактор уверенности или неуверенности в своих силах, в удачном или неудачном выборе времени действия и т. д.

Отсюда целесообразность осуществления анализа и обобщения исследований, посвященных проблемам изучения и повышения уровня психологической готовности настоящих и будущих специалистов к осуществлению профессиональной деятельности.

В данной работе были поставлены и решены следующие задачи: раскрыты понятия психологической готовности к профессиональной деятельности и ее структурных компонентов, рассмотрены основные социально - психологические механизмы готовности личности к профессиональной деятельности, чему посвящена первая глава. Проблемы формирования психологической готовности к профессиональной деятельности в рамках вузовского профессионального образования были изучены во второй главе. Анализ результаты проведенных эмпирических исследований психологической готовности к профессиональной деятельности руководителей и специалистов был проведен в третьей главе.

Кроме этого, представлены особенности мотивационной готовности и профессиональной направленности студентов как интегративной характеристики психологической готовности; освещена роль психологического здоровья и совладающего поведения в процессе формирования профессиональной готовности студентов; отражена эффективность социально-психологических методов повышения психологической готовности студентов к выполнению профессиональной деятельности; проанализированы психологические условия (личностная зрелость работников, сформированность правосознания, совпадение ценностной структуры работников с ценностями организации) готовности к профессиональному росту и выстраиванию успешной профессиональной карьеры; предложен оригинальный метод определения готовности руководителей различных организаций к управленческой деятельности, введено понятие управленческой ментальности, как важного компонента готовности управленцев к эффективному осуществлению своих профессиональных функций.

Таким образом, психологическая готовность к труду, являясь основой осуществления и совершенствования деятельности, показателем трудолюбия как черты характера, требует систематического изучения и построения адекватных технологий ее формирования и развития. Актуальным остается дальнейшее продолжение научно-исследовательской и научно-практической работы по выявлению оптимальных подходов, методов и технологий определения и повышения уровня готовности руководителей, специалистов и студентов к эффективной профессиональной деятельности. Исследования по данным направлениям продолжаются.