18. Основные формы и уровни научного познания.

Уровни научного познания. 1.Эмпирический: объект исследуется со стороны, доступной наблю-дению и эксперименту. Эмпир познание включает в себя не только чувственное знание, полученное опытным путем, но и рационально обработанное.

На этом уровне преобладает живое наблюдение. Сбор фактов, их обобщение, описание наблю-даемых и экспериментальных данных, их систематизация – характерные признаки эмпир познания. Эмпир исследование осваивает объект с помощью сравнения, измерения, наблюдения, экспери-мента, анализа, индукции.

2.Теоретический: содержанием явл-ся науч категории, понятия, законы. Теор объект – это мыс-ленная восстановление эмпир объекта, абстракция, логическая модель реального объекта.

Преобладание рационального момента – понятий, теорий, законов и др.

Анализ - это мысленное разложение предмета на составляющие его части. Синтез - мысленное объединение в единое целое расчлененных анализом элементов. Анализ фиксирует в основном то, что отличает часть друг от друга. Синтез же показывает то общее, что связывает части в единое целое. Абстрагирование – это мысленное выделение какого либо предмета, отрыв его от связей с другими предметами. Абстрагирование – это движение мысли в глубь предмета, выделение его су-щественных моментов. Специфическим видом абстрагирования является идеализация – мысленное образование абстрактных объектов, реальные прототипы которых могут быть указаны лишь с той или иной степенью приближения (т.е. в реальности эти объекты существовать не могут). Аналогия – это правдоподобное заключение о сходстве двух предметов, в каком-либо признаке на основании установленного их сходства в других признаках. Моделирование – практическое или теоретическое пользование объектом, при котором изучаемый предмет замещается каким-либо естественным или искусственным аналогом, через исследование которого мы проникаем в предмет познания. Моде-лирование основано на подобии свойств различных объектов. Как метод исследования индукция – процесс выведения общего положения из ряда частных утверждений. Дедукция, наоборот, – процесс рассуждения, идущий от общего к частному.

19(1/2). Наука как социокультурный феномен. Критерии научности.

В настоящее время наука предстает прежде всего как социокультурный феномен. Это значит, что она зависит от многообразных сил и влияний, действующих в обществе, стремится к компро-миссам и сама в значительной степени устанавливает общественную жизнь. Как социокультурный феномен наука возникла, отвечая на определенную потребность человечества в производстве и по-лучении истинного знания о мире, и существует, оказывая весьма заметное воздействие на развитие всех сфер общественной жизни. Она рассматривается в качестве социокультурного феномена по-тому что, границы сегодняшнего понимания науки, расширяются до границ "культуры".

Как социокультурный феномен, наука всегда опирается на сложившиеся в обществе куль-турные традиции, на принятые ценности и нормы. Познавательная деятельность вплетена в бытие культуры. Отсюда становится понятной культурно-технологическая функция науки, связанная с обработкой человеческого материала - субъекта познавательной деятельности и включение его в познавательный процесс.

Наука, понимаемая как социокультурный феномен, не может развиваться вне освоения. Культурная сущность науки влечет за собой ее этическую и ценностную наполненность.

Т.к. наука явл-ся одной из самых молодых форм культуры, то открытым является вопрос о ее демаркации с вненаучным знанием и тем самым о критериях научности. Проблема демаркации была поставлена позитивистами и была актуальна в 20 в., в связи с развитием всевозможного ненаучного знания. Так, представители Венского кружка в качестве критерия демаркации предложили верифицируемость – подтверждаемость научной истины с помощью эмпирической проверки, на-блюдения, эксперимента, измерения. Соответственно, если теория проходит проверку фактами, то она научная, философские же теории неверифицируемы. Однако К. Поппер показал, что верифици-руемость – критерий, недостаточный для определения научного статуса теории. Поппер усомнился в научности марксизма и психоанализа, хотя эти теории обладали большими объяснительными возможностями. Как только человек знакомится с этими теориями, он сразу находит множество подтверждений в эмпирической деятельности. Поэтому Поппер пришел к выводу, что грамотно построенная теория почти всегда верифицируема и предложил критерий фальсифицируемости – принципиальной опровержи

19(2/2). Наука как социокультурный феномен. Критерии научности.

мости любой научной теории. Если теорию невозможно опровергнуть, то она не является научной, ее понятия и положения настолько неточны, расплывчаты, что с их по-мощью можно объяснить все. Настоящая наука постоянно подвергается рациональной критике, по-стоянно теория или ее часть опровергается, и так осуществляется развитие науки.

20(1/2). Эволюция науки в 20 веке: от классической к неклассической.

Из- за прогресса естественно-научного знания 19-в- революционные изменения в науке. Атомистическая картина мира существуют до конца 19в. И основывалась на понимании материи, как вещества, строительным материалом которой являлись атомы, наделенные свойствами: протяженность, непроницаемость, постоянство массы, тяжесть, перемещение. Но: 1897г.- открыли электрон. Его исседование показало, что его масса не является постоянной, а зависит от скорости его движения. Физики были вынуждены пересмотреть понятие массы и заменить его понятием электромагнитной массы. Рентген открыл лучи, которые не воспринимаемы. И обладают свойством проникать через непрозрачные предметы. 1896г.- Беккерель открыл лучи, проникающие через непрозрачные предметы. Подорвано представление о непроницаемости материи. Теория относительности. Эйнштейн. Гласила равенство скоростей света в противоположных направлениях - это существенным образом отличалось от классических интерпретаций установления временных отношений и отношения одновременности, которой признавали, что событию, происходящему в определенной точке пространства соответствует только одно своевременное с ним событие и что данное отношение одновременности сохраняется во всех возможных системах отсчета.

Общая теория относительности изменила представления классической науки в следующих позициях:

Оказалось, что пространство может искривляться вблизи гравитирующих масс, время замедляться.

Классическая физика признавала, что длина движущего и покоящего стержня одинакова ОТО обнаружила ложность такого утверждения.

Классическая механика не могла на своей базе описать положение и скорость элементарной частицы или предсказать ее будущий путь. Одинаковые частицы в одинаковых условиях могут вести себя по-разному.

В классическом типе научной рациональное внимание к субъекту и средствам деятельности выносится за скобки.

Для неклассической рациональность характерна идея зависимости, связи объекта со средствами и операциями деятельности. Учет этих средств истинного знания об объекте. Т.о., неклассическую науку отличает постоянный интерес ее создателей к методологии научного познания, ориентация

20(2/2). Эволюция науки в 20 веке: от классической к неклассической.

на синтез философской и естественнонаучной аргументации, на философское обоснование онтологического статуса научных понятий и принципов; обоснование включенности субъекта в структуры познавательной деятельности.

Неклассический образ науки был сформирован в результате кризиса классической науки и под влиянием теории относительности и особенно квантовой механики (первая половина 20 в.):

1.Целью науки является не открытие абсолютной истины о внешнем мире, а рациональное со-гдасование многообразного человеческого опыта (законы физики – это не «законы природы» в класс смысле, а удобные правила, способствующие успешной деятельности, т.е. мы имеем дело не с открытиями, а с изобретениями.).

2.Невозможно провести четкую демаркацию между субъектом и объектом, в ней субъект, объект и метод (средство) исследования составляют единое целое.

3.Вероятностное описание мира: так как никакое измерение нельзя считать точным, то физиче-ское событие нельзя точно предсказать.

4.Научные законы имеют не причинную, а статистическую основу, т.е. применимы к множест-вам, а не к отдельным объектам.

5.Любое теоретическое описание является относительно истинным. Допускается истинность конкретных теоретических описаний одной и той же реальности.

6Методология дополнительности: для воспроизведения целостности явления на определенном этапе его познания необходимо применить взаимоисключающие друг друга классы понятий.