Процесс обобщения информации в памяти как проявление последействия позитивного выбора

В соответствии с последействием позитивного выбора, однажды воспринятая информация подвергается изменениям и тогда, когда пере­стаёт осознаваться, поскольку расширяется зона неразличения. Предъявим испытуемому какую-либо неизменную информацию: текст, ряд стимулов и пр. Хотя неизменная информация уходит с поверхности сознания, но ранее сделанный позитивный выбор должен сказываться при последующем извлечении этой информации из памяти. Расширение зоны неразличения приводит к повышению обобщённости этой инфор­мации. Действительно, когда человек вспоминает предъявленные ему ранее стимулы, такой эффект наблюдается. Его обычно связывают с

' Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях. М., 1885, с- 92.

468

забыванием. Часто в этой связи говорят об изменениях эталонов, хра­нимых в памяти.

Рассмотрим серию примеров:

• Д. Слобин выделяет типы изменений историй и событий, храня­щихся в памяти: во-первых, уравнивание — многие события вы­падают из памяти, история приобретает более короткий и схема­тичный вид; но, в то же время, происходит уточнение: некоторые детали приобретают особую отчётливость и всегда повторяются в пересказе. И, наконец, подлаживание под некоторую схему или к имеющимся ожиданиям '.

• Описания исследований, приводимые в обзоре И. Хофмана², по­зволяют выделить следующие трансформации текста при попыт­ке его вспомнить: испытуемые неосознанно выводят логические следствия из текста, а затем воспроизводят или опознают их как предъявленные ранее (так, фраза «голодная змея поймала мышь» может быть воспроизведена как «голодная змея съела мышь»), они упрощают грамматическую структуру предложения (напри­мер, заменяют отрицательные высказывания на положительные — «свет был не выключен» заменяется на «свет был включён»), вводят вероятные условия, подразумеваемые текстом (фраза «Пётр забил гвоздь в стену» часто сопровождается указанием на то, что он забил гвоздь молотком), применяют синонимичные кон­струкции («парашютист прыгнул из люка» трансформируется в «парашютист прыгнул из самолёта») и т. д.

• Анализ искажений при воспроизведении изображений методиче­ски более сложен (влияет как умение испытуемых рисовать, так и умение экспериментаторов количественно обрабатывать сде­ланные рисунки). Тем не менее, отмечается стремление испыту­емых к улучшению симметрии геометрических фигур, возраста­ние при воспроизведении прямых углов и прямых линий, к улучше­нию структуры предъявленного материала в целом ³. Р. Арнхейм, однако, не соглашается с утверждением «традиционной психоло­гической теории» о том, что следы памяти графических изобра­жений постепенно растворяются, упрощаются, «становясь все бо­лее похожими на все и в то же время ни на что конкретно». Арн­хейм считает это мнение результатом усреднения разнообразных

' Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 1976, с. 175.

²Xофмa И. Активная память. М., 1986, 230-275.

³Ховланд К. Научение и сохранение заученного у человека. // Экспериментальная психология (под ред. С. Стивенса), 2, М,, 1963.

469

реакций испытуемых. «Я всегда восхищаюсь, — пишет Арнхейм, — изобретательностью и остроумием решений, богатой образностью восприятия, которая заставляет говорить о себе даже в том слу­чае, если рисунки сделаны быстро, спонтанно и лишь только с одной целью — правдоподобно зарегистрировать то, что было увидено»'. Впрочем, Арнхейм также признаёт, что рисунки испы­туемых по памяти обычно упрощают структуру (происходит объе­динение элементов, усиление симметрии, опускание малознача­щих деталей, повторов, стремление к замкнутой форме и т. п.), но, в то же время, иногда испытуемые могут и, наоборот, усиливать различия, разваливать целое изображение на части и т. д. По мое­му мнению, последнее возможно из-за произвольных и вполне осознанных попыток испытуемого вспомнить предъявленное, а обычно фиксируемый процесс упрощения отражает неосознава­емую трансформацию сохраняемого в памяти графического ма­териала.

• В разных исследованиях также показано, что из памяти достаточно быстро исчезают детали, не существенные относительно выбран­ного позитивного значения текста. Ж. Закс обнаружила, напри­мер, что грамматические формы, не существенные для смысла предложения, в памяти не сохраняются. Её испытуемые прослу­шивали отрывки связной речи. Затем, после интервала в 0 с, в 7,5 с, в 27 с и в 46 с (заполненного прослушиванием бессмысленных сло­гов), им предъявлялось контрольное предложение, либо совпада­ющее с одним из предложений отрывка, либо отличающееся от него. Контрольное предложение могло иметь отличия от предло­жения из предъявленного отрывка и подвергаться разным грам­матическим и смысловым изменениям. Например, предложение: «он послал об этом письмо Галилею, великому итальянскому учё­ному» подвергалось грамматическому изменению (вариант: «пись­мо об этом было послано Галилею, великому итальянскому учё­ному») и семантическому изменению («Галилей, великий италь­янский учёный, послал ему об этом письмо»). При нулевом интервале все изменения замечались сразу же. Грамматические изменения не замечались уже после 7,5 с. А семантические из­менения легко обнаруживались и после 46 с².

• Выпадение менее существенных деталей наблюдалось мной на совершенно ином материале. Например, музыканты с абсолютным

'Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974,с. 73.

²См. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 1976, с. 70-72.

470

слухом достаточно успешно воспроизводили нотное обозначение предъявленных аккордов. Однако типичной ошибкой был сдвиг на одинаковую величину всех звуков при предъявлении гармони­ческих, т. е. музыкально осмысленных, аккордов. Испытуемые легко их опознавали, но зачастую забывали (как менее существен­ную характеристику) тональность этих аккордов. Таких сдвигов практически не встречалось при предъявлении случайного набо­ра звуков.

• В другом эксперименте я зачитывал испытуемым ряды цифр, длина которых не была им заранее известна. Они же должны были вос­производить последние цифры ряда, когда этот ряд неожиданно для них заканчивался. Оказалось: если на конце ряда находится простая периодическая последовательность, то испытуемый обычно правильно воспроизводит саму структуру последователь­ности, хотя может заменить конкретные предъявленные цифры на другие (например, если окончание ряда выглядит так: 425164251642516, то может воспроизводиться, скажем, 536275362753627). В итоге, хотя испытуемые явно лучше запоми­нали окончания с регулярной последовательностью, объем пра­вильного воспроизведения конкретных цифр в среднем не увели­чивался. Регулярная последовательность могла воспроизводить­ся целиком — это, разумеется, существенно больше, чем при случайном наборе цифр, однако могла воспроизводиться только структура последовательности, когда правильно не воспроизво­дилась ни одна цифра. Статистически это проявилось лишь в зна­чимом возрастании дисперсии количества правильно воспроизве­дённых элементов в рядах с периодической последовательнос­тью по сравнению со случайными рядами.

• Испытуемому предъявляется звуковой тон (или оттенок серого цвета), а затем, через небольшой интервал времени, — прежний раздражитель или другой, слегка отличающийся от предъявлен­ного (другой звуковой тон, другой оттенок серого цвета). Задача испытуемого: определить, предъявлен ли ему во второй раз тот же стимул или другой. Вот данные, показывающие неосознанное расширение зоны неразличения в памяти. При предъявлении зву­ков с интервалом в 2 с опознание совершалось с точностью 94%;

с интервалом 10 с — с точностью 78%; с интервалом 60 с — 60%. При предъявлении оттенков серого цвета, различающихся приблизительно на 1/15 яркости, с интервалом в 30 с — 83%, с интервалом в 2 мин. — 50%. Н. Н. Ланге резюмирует эти данные

471

так: «Забвение растет пропорционально логарифму времени, про­тёкшего с момента восприятия» '.

• В большом числе исследований показано; и при воспроизведе­нии, и при опознании часто происходит перепутывание по сход­ству- Само это явление хорошо известно каждому из своего жиз­ненного опыта². Ранее об этом уже говорилось и приводились примеры более-менее нетривиальных экспериментальных иссле­дований. Добавлю ещё один пример- Экспериментально было об­наружено: чем больше времени проходит после заучивания мате­риала, тем большее влияние на ошибки оказывает фактор сход­ства. Испытуемые заучивали наизусть ряды из 10 слогов. Через день они в среднем воспроизвели только 6,3 слога из ряда с высокой сте­пенью сходства и 7,1 слога из ряда с малой степенью сходства³.

Если свести все эти исследования воедино, то получается карти­на, в какой-то мере обратная динамике становления осознанного пер­цептивного образа, описываемой законом Ланге. Закон Ланге относил­ся к поверхностному содержанию сознания и подчёркивал постепенное ужесточение критериев соответствия во времени. В случае неосознан­ных трансформаций эталонов, хранящихся в базовом содержании со­знания, критерии соответствия, наоборот, последовательно смягчают­ся. После трансформации эти эталоны распространяются на более широкий класс явлений. При этом менее всего подвержены изменениям самые существенные части информации. (Правда, уже в другом томе мы будем обсуждать проблему, что именно и почему является суще­ственным).