- •Теорія та методика розвитку рідної мови дітей
- •Тема 1.1. Наукові засади теорії та методики розвитку мови
- •Основі категорії та поняття
- •Вислови про мову та мовлення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Робота з схемами,таблицями та моделями
- •Структурно-логічна схема теми «Наукові засади теорії та методики розвитку мови»
- •Завдання для самостійної роботи
- •Види навчально-дослідних завдань
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаріус
- •Запитання для самоконтролю
- •Методичний диктант
- •Завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль і. Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку мови
- •Тема 1.2. Історичний огляд становлення та розвитку теорії та методики розвитку мови як науки
- •Питання для обговорення
- •Вислови про мову та мовлення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Робота з схемами,таблицями та моделями
- •Структурно-опорна схема «Лінгводидактичні погляди Софії Федорівни Русової»
- •Основні положення лінгводидактичної спадщини
- •Структурно-опорна таблиця «Концепція розвитку мовлення дітей Софії Федорівни Русової»
- •Принципи:
- •Твори для дітей:
- •Педагогічні погляди Василя Олександровича Сухомлинського у дошкільній лінгводидактиці
- •Пропозиції щодо розповідання дітям:
- •Підходи щодо початкових етапів навчання грамоти:
- •Структурна блок-схема «Алла Михайлівна Богуш – фундатор української дошкільної лінгводидактики»
- •Основні підручники, посібники
- •Структурно-опорна схема «Сучасні дослідження з проблем дошкільної лінгводидактики» Дослідження здійснюються у таких напрямах:
- •Завдання для самостійної роботи тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми «Історичний огляд становлення та розвитку теорії та методики розвитку ; мови як науки»
- •Змістовий модуль I. Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку рідної мови
- •Тема 1.3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей
- •Основні категорії та поняття
- •Структурна блок-схема «Базисний компонент мовленнєвого розвитку дитини-дошкільника»
- •Структурна блок-схема «Види мовленнєвих занять» (у всіх вікових групах)
- •Структурна блок-схема «Вимоги до проведення мовленнєвих занять» (за а.М.Богуш)
- •Структурна блок-схема «Мовлення вихователя - засіб розвитку дітей»
- •«Характеристика ознак комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільників» (за т.Піроженко)
- •Структурна блок-схема «Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи» (за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «я у світі») Мовленнєвий розвиток:
- •Розвиток загальнонавчальних умінь
- •Завдання для самостійної роботи тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Завдання для самоперевірки Розв'яжіть кросворд «Методи і прийоми навчання дітей рідної мови»
- •Література до теми «Зміст, засоби, форми,: прийоми розвитку мовлення дітей»
- •Тести до змістового модуля «Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку мови»
- •6) Навчання елементів грамоти;
- •Змістовий модуль iі. Формування діамонологічної та лексичної компетенції дітей
- •Тема 2.1. Особливості розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями Структурно-логічна схема теми « Розвиток мовлення дітей раннього і дошкільного віку Особливості розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Орієнтовні показники розвитку мовлення дітей раннього віку»
- •Структурна блок-схема «Становлення і розвиток мовлення дітей першого року життя»
- •Структурна блок-схема «Розвиток мовлення дітей другого року життя»
- •Структурна блок-схема «Напрями розвитку мовлення дітей другого року життя»
- •Структурна блок-схема «Рівні засвоєння слів дитиною третього року життя»
- •II рівень.
- •III рівень.
- •Структурна блок-схема «Розвиток словника дітей третього року життя»
- •Структурна блок-схема «Характеристика діалогу дітей третього року життя»
- •Структурна таблиця «Види занять з розвитку мовлення і розширення орієнтування у довкіллі з дітьми третього року життя»
- •Структурна блок-схема «Розвиток форм зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Розвиток словника дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Оволодіння прийомами звукового аналізу слів дітьми шостого року життя»
- •Структурна блок-схема «Недоліки у мовленні дітей шостого року життя»
- •Завдання для самостійної роботи
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаурус
- •Запитання для самоконтролю
- •Робота з таблицями
- •Завдання для самоперевірки Розв'яжіть кросворд «Мовлення дитини».
- •Література до теми «Розвиток мовлення дітей раннього дошкільного віку»
- •Змістовий модуль іi. Формування діамонологічної компетентності дітей
- •Тема 2.2. Методика розвитку зв’язного мовлення у дітей Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Структурна блок - схема «Зміст діалогічної компетенції дошкільника»
- •Структурна блок - схема «Лінгвістичні характеристики монологу»
- •Структурна блок - схема «Зв′язне мовлення дітей дошкільного віку»
- •Структурна блок - схема «Методика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку»
- •Структурна блок - схема «Навчання дітей діалогічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Мовленнєві ситуації для навчання дітей діалогічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Класифікація бесід для навчання дітей діалогічного мовлення»
- •Структурно-опорна схема «структура узгальнювальної бесіди»
- •Структурна блок - схема «Типи зв’язних висловлювань дитини»
- •Чинники формування у дітей навичок користування різними функціонально-смисловими типами мовлення (л.Калмикова, н.Харченко, с.Дем'яненко, л.Порядченко)
- •Комплекс зазначених чинників сприятиме формуванню в дітей:
- •Структурна блок - схема «Методи навчання дітей монологічного мовлення»
- •Структурно-опорна схема «Методи навчання дітей монологічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Прийоми навчання дітей монологічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Класифікація видів розповідання з розвитку монологічного мовлення»
- •Структурно-опорна схема «Класифікація видів занять з розвитку монологічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Види розповідей дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок - схема «Види розповідей дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Види занять з навчання дітей розповідіза картинами»
- •Структурно-опорна схема «Навчання дітей розповіді за картинами»
- •Структурна блок-схема «Види занять з навчання дітей розповіді за іграшкою»
- •Структурно-опорна схема «Методика навчання дітей переказу літературних творів»
- •Структурна блок-схема «Способи навчання дітей переказу літературних творів» (за а.Богуш)
- •Структурна блок-схема «Методика навчання дітей переказу літературних творів» Способи організації переказу:
- •Прийоми формування навичок переказу
- •Структурно-опорна схема «Методика навчання дітей переказу в старшому дошкільному віці»
- •Структурна блок-схема «Мотиви для складання листа з дошкільниками»
- •Структурно-опорна схема «Методика складання листа з дітьми старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Види творчих розповідей» (за а.Богуш, н.Гавриш)
- •Структурно-опорна схема «Методика навчання дітей творчої розповіді»
- •Структурна блок-схема «Педагогічні умови ефективного розвитку зв’язного мовлення дітей у продуктивно-творчій діяльності» (за т.Постоян)
- •Завдання для самостійної роботи Тематика індз
- •Методичний диктант (методика незавершених речень)
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
Структурна блок-схема «Алла Михайлівна Богуш – фундатор української дошкільної лінгводидактики»
A.M.Богуш - відомий український вчений, дійсний член.Академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теорії та методики дошкільної освіти Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського.
Засновник нового напряму у вітчизняній педагогіці - дошкільної лінгводидактики. У науковому доробку вченої понад 550 публікацій, серед яких десятки книг, підручників і програм з методики розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку.
Наукова школа Алли Богуш - 50 кандидатів, 5 докторів педагогічних наук.
Основні підручники, посібники
Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі (Богуш.-Д.М., Орланова Н.П., Зеленко Н І, Лихолєтова В.К.), 1992 р.
Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі (Практикум), 1992 р.
Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку (Програма та методичні рекомендації) 1999 р.
Методика навчання дітей української мови в дошкільному закладі Практикум (Богуш А М , Котик Т.М.), 1994 p.
Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років (Монографія), 2004р.
Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності у дошкільних навчальних закладах (Богуш А., Гавриш Н., Котик Т.), 2006 p.
Моє довкілля. Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям, 2006 р. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови (Богуш А.М., Гавриш Н.В.), 2007 р.
Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах (Богуш A.M., Котик Т.М.), 2008 р.
Педагогічні виміри Василя Сухомлинського в сучасному освітньому просторі. (Монографія), 2008 р Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі (Богуш A.M., Гавриш Н.В.), 2008 р.
Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи (Богуш A.M., Луцан Н.І.), 2008 р.
Готуємо руку дитини до письма, 2009 р. Теорія та методика розвитку мовлення дітей раннього віку, 2009 р.
Структурно-опорна схема «Сучасні дослідження з проблем дошкільної лінгводидактики» Дослідження здійснюються у таких напрямах:
історичний аспект становлення розвитку дошкільної лінгводидактики та творче використання" спадщини минувшини в сучасному дошкільному закладі (ТА.Садова, О.С.Ткачук, Н.В.Маліновська, І.Н.Непомняща, О.М.Біла, І.М.Кардаш, ВА.Пікінер);
теоретичні засади і концепти становлення дошкільної лінгводидактики як галузі (Т.М.Котик);
методика навчання української мови в дошкільних закладах національних спільнот та іноземної мови (В.А.Ляпунова, Л.І.Фесенко (Казанцеві), І.ОЛуценко, С.В.Боднар);
народознавчий аспект розвитку мовлення (Л.І.Плетеницька, Т.Г.Постоян, С.ВЛасунова);
розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку та проблеми наступності між ДНЗ і першим класом школи (О.В.Паскаль, Н.І.Чепелюк, О.І.Артемова, О.В.Біляєва, М.П.Оліяр, Н.Є.Шиліна);
Підготовка студентів дошкільних факультетів до навчання мови дітей дошкільного віку (Н.Л.Ємельянова, Т.М.Котик, Л.С.Плетеницька); проблеми навчання мови майбутніх словесників (Ж.Д.Горіна, Н.Ф.Босак, Л.І.Орєхова, Л.А.Войцещук, О.В.Бугайчук (Ковтун);
методика розвитку і навчання дітей дошкільного віку рідної мови (О П Аматьєва, Л І Березовська, О.І.Білан, Н.В.Гавриш, Н.І.Луцан, К.Л.Крутій, О.С.Монке, ЮАРуденко, Н.В.Савінова О.П.Соцька, О.С.Трифонова, І.І.Попова, Г.В.Чулкова, С.К.Хаджирадєва);
розвиток мовлення учнів ЗОШ, гімназій (О.В.Біляєва,О.М.Біла, Г.І.Дідук, Є.П.Капіца, Л.М.Кулибчук, А.Д.Цимбалару);
історико-педагогічний аспект дослідження (Н.В.Лисенко, О.ПЛсщинський, Т.М.Степанова, Т.А.Садова,ОЛ.Скринська, О.А.Горчакова).
• Підготуйте повідомлення про один із напрямів сучасних досліджень з проблем української дошкільної лінгводидактики.
• Складіть електронний каталог дисертацій, захищених з проблем теорії та методики розвитку мови дітей дошкільного віку за останні 5 років (2003-2008р.р.).
• Визначте пріоритетні напрями сучасної дошкільної лінгводидактики з точки зору актуальності упровадження у практику роботи дошкільних навчальних закладів.
• На основі аналізу сучасних наукових досліджень у дошкільній лінгводидактиці визначте їх загальні тенденції (друга половина XX — початок XXI ст.).