Змістовий модуль іi. Формування діамонологічної компетентності дітей

Тема 2.2. Методика розвитку зв’язного мовлення у дітей Питання для обговорення

1. Поняття зв'язного мовлення.

2. Навчання дітей діалогічного мовлення.

3. Особливості навчання дітей монологічного мовлення.

4. Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологіч­ного мовлення.

5. Навчання дітей розповіді за картинами.

6. Методика навчання дітей переказу літературних творів.

7. Методика навчання дітей розповіді з власного досвіду.

8. Методика навчання дітей творчої розповіді.

Основні категорії та поняття

Зв'язність мовлення, особистісний компонент зв'язного мовлення, діяльнісний компонент зв'язного мовлення, діамонологічна компетен­ція, спілкування, текст, дискурс, розповідання, описування, повідом­лення, міркування, пояснення, планування, етюд, контамінація, пере­каз, розповідь з власного досвіду, творча розповідь, зразок-дублер, словесна дитяча творчість, мовленнєво-творча діяльність.

Вислови про мову, мовлення

Зв'язне мовлення — це таке мовлення, яке може бути цілком зрозумі­лим на ґрунті його власного предметного світу.

С. Рубінштейн.

...Монологічне мовлення є організованим видом мовлення, тому воно по­требує спеціального виховання...

О.Ушакова.

Розповідання є однією з важливих форм роботи з розвитку образного ми­слення і художньої виразності мовлення.

Є.Фльорина.

Усне мовлення — це звучне мовлення, в ньому суттєву роль відіграє ін­тонація.

Т.Ладиженська.

Зв'язне висловлювання засвідчує, наскільки дитина оволоділа словниковим багатством рідної мови, її граматичною будовою, нормами мови і мовлення.

О.Ушакова.

Керувати дитячим розповіданням потрібно з раннього віку.

Є. Фльорина.

Казка — це «ключик», за допомогою якого відкривається джерело народ­ної мови, «...свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мовлення».

В. Сухомлинський.

Відкрийте перед дитячими очима найтонші відтінки рідного слова, до­несіть до дитячого серця чарівні пахощі, дивовижну музику зеленого лугу, теплого бору, літнього дощу, осіннього туману, тонких павутинок бабиного літа, — і заграють, запалають ясні зірочки живої думки.

Спалахне вогник творчості, задзвенять найтонші струни потаємних ку­точків дитячого серця, і рідним словом своїм дитина створить яскравий образ. Стане рідне слово в духовному житті дитини гострим різцем і тон­ким пензлем, ласкавими обіймами і гнівною зброєю. Полюбить дитина рідну мову — безцінне духовне багатство свого народу — і знатиме і?»

В. Сухомлинський.

Завдання для самостійної роботи

Робота з схемами, таблицями та моделями

Структурна блок-схема

«Поняття зв’язного мовлення»

Зв'язне мовлення і мовлення, яке може бути зрозумілим на основі його власного предметного змісту

(С.Рубінштейн)

• Сучасна лінгвістика та лінгводидактика розглядають поняття зв'язного мовлення у двох напрямах. Вчені розглядають зв'язне мовлення як єдине смислове та структурне ціле, виділяючи діяльнісний та особистісний ком­поненти. Дайте їм характеристику. Якими формами зв'язного мовлення оволодіває дошкільник на час випуску із дошкільного навчального закла­ду?

Структурно-логічна схема

«Методика розвитку зв’язного мовлення»

• На основі аналізу науково-методичної літератури назвіть сучасні дослі­дження з проблем розвитку та навчання дошкільників зв'язного мовлен­ня.

• У яких вікових групах дошкільного навчального закладу здійснюється навчання дітей зв'язного діалогічного та монологічного мовлення? Свою відповідь аргументуйте.

Структурна блок - схема

«Лінгвістичні характеристики діалогу»

• Вчені, підкреслюючи первинність діалогу, доводять, що монолог наро­джується в надрах діалогу (О.Ушакова). Проаналізуйте лінгвістичні харак­теристики діалогу і монологу, визначте їх спільні та відмінні сторони.

• Характер діалогу дітей певною мірою залежить від змісту їхньої спіль­ної діяльності (Г.Леушина, М.Лісіна). Спрогнозуйте приклади ситуацій дитячих діалогів дітей молодшого та старшого дошкільного віку у різних видах діяльності. Дайте їм характеристику.