Чинники формування у дітей навичок користування різними функціонально-смисловими типами мовлення (л.Калмикова, н.Харченко, с.Дем'яненко, л.Порядченко)

Успішність й ефективність формування у дітей навичок користування різними функціонально-смисловими типами мовлення залежить від:

• Умов та характеру навчання, в процесі якого враховується спе­цифіка дотеоретичного (практичного) опанування дітьми розпо­віддю, описом, міркуванням.

• Адекватного специфіці навчання добору методів, які забезпечу­ють аналогійно-чуттєве, інтуїтивне, неусвідомлене, мимовільне опанування дітьми композиції та лексико-граматичних засобів побудови різних типів мовлення на практично-емпіричному рів­ні.

• Ефективності застосування інформаційно-рецептивних (поясню­вально-ілюстративних), репродуктивно-творчих, частково-пошукових (евристичних), творчих (дослідницьких) методів.

• Урахування лінгвометодичних засобів (дидактичні мовленнєві іг­ри, мовні зразки розповідей, описів та міркувань, класичні ху­дожні тексти, мовні вправи, різноманітні комунікативно-мовленнєві ситуації тощо).

Комплекс зазначених чинників сприятиме формуванню в дітей:

• чуття мови розповіді,

• чуття мови опису,

• чуття мови міркування,

• забезпечуватиме продуктивність аудіювання (сприйман­ня й розуміння) сприйнятого змісту мовлення,

• активізовуватиме самостійність і творчість у побудові мо­нологів

• На основі аналізу наукових підходів вчених даного напряму окресліть запропоновані технології, які сприятимуть отриманню високих результатів як у вдосконаленні мовленнєвих навичок дошкільників, так і в елемента­рній первинній мовно-понятійній роботі з ними щодо розвитку їхніх по­чаткових мовленнєвих умінь.

Структурна блок - схема «Методи навчання дітей монологічного мовлення»

• Проаналізуйте блок-схему методів навчання дітей монологічного мов­лення та дайте їм характеристику у процесі організації занять із мовленнє­вого спілкування (Зв'язне мовлення). Визначте, на яких ще заняттях та із яких розділів програми можливе цілеспрямоване навчання дітей розповіді.

• Назвіть засоби навчання дітей розповіді відповідно до кожної групи методів та визначте їх доцільність у залежності від віку дітей.

• Підготуйте для моделювання розгорнутий план використання одного із методів під час навчання розповіді.

Структурно-опорна схема «Методи навчання дітей монологічного мовлення»

• Л.Калмикова, послідовниця лінгводидактичних ідей Л.Федоренко та Г.Фомічової, зазначає, що конструктивний перегляд існуючих засад розвитку мовлення дітей дає змогу забезпечити впровадження функціонально-смислового підходу до навчання типології монологічного мовлення дітей. Вона підкреслює, що в сучасній практиці роботи та в дошкільній навчально-методичній літературі терміни «розповідь», «опис», «міркування» до цього часу використовуються без достатнього психолінгвістичного обгрунтування.

• На основі аналізу монографічного дослідження «Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку» (Л.О.Калмикова, Н.В.Харченко, СД.Дем'яненко, ЛАПорядченко) висловіть свої судження стосовно означеної проблеми.