- •Теорія та методика розвитку рідної мови дітей
- •Тема 1.1. Наукові засади теорії та методики розвитку мови
- •Основі категорії та поняття
- •Вислови про мову та мовлення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Робота з схемами,таблицями та моделями
- •Структурно-логічна схема теми «Наукові засади теорії та методики розвитку мови»
- •Завдання для самостійної роботи
- •Види навчально-дослідних завдань
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаріус
- •Запитання для самоконтролю
- •Методичний диктант
- •Завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль і. Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку мови
- •Тема 1.2. Історичний огляд становлення та розвитку теорії та методики розвитку мови як науки
- •Питання для обговорення
- •Вислови про мову та мовлення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Робота з схемами,таблицями та моделями
- •Структурно-опорна схема «Лінгводидактичні погляди Софії Федорівни Русової»
- •Основні положення лінгводидактичної спадщини
- •Структурно-опорна таблиця «Концепція розвитку мовлення дітей Софії Федорівни Русової»
- •Принципи:
- •Твори для дітей:
- •Педагогічні погляди Василя Олександровича Сухомлинського у дошкільній лінгводидактиці
- •Пропозиції щодо розповідання дітям:
- •Підходи щодо початкових етапів навчання грамоти:
- •Структурна блок-схема «Алла Михайлівна Богуш – фундатор української дошкільної лінгводидактики»
- •Основні підручники, посібники
- •Структурно-опорна схема «Сучасні дослідження з проблем дошкільної лінгводидактики» Дослідження здійснюються у таких напрямах:
- •Завдання для самостійної роботи тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми «Історичний огляд становлення та розвитку теорії та методики розвитку ; мови як науки»
- •Змістовий модуль I. Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку рідної мови
- •Тема 1.3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей
- •Основні категорії та поняття
- •Структурна блок-схема «Базисний компонент мовленнєвого розвитку дитини-дошкільника»
- •Структурна блок-схема «Види мовленнєвих занять» (у всіх вікових групах)
- •Структурна блок-схема «Вимоги до проведення мовленнєвих занять» (за а.М.Богуш)
- •Структурна блок-схема «Мовлення вихователя - засіб розвитку дітей»
- •«Характеристика ознак комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільників» (за т.Піроженко)
- •Структурна блок-схема «Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи» (за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «я у світі») Мовленнєвий розвиток:
- •Розвиток загальнонавчальних умінь
- •Завдання для самостійної роботи тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Завдання для самоперевірки Розв'яжіть кросворд «Методи і прийоми навчання дітей рідної мови»
- •Література до теми «Зміст, засоби, форми,: прийоми розвитку мовлення дітей»
- •Тести до змістового модуля «Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку мови»
- •6) Навчання елементів грамоти;
- •Змістовий модуль iі. Формування діамонологічної та лексичної компетенції дітей
- •Тема 2.1. Особливості розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями Структурно-логічна схема теми « Розвиток мовлення дітей раннього і дошкільного віку Особливості розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Орієнтовні показники розвитку мовлення дітей раннього віку»
- •Структурна блок-схема «Становлення і розвиток мовлення дітей першого року життя»
- •Структурна блок-схема «Розвиток мовлення дітей другого року життя»
- •Структурна блок-схема «Напрями розвитку мовлення дітей другого року життя»
- •Структурна блок-схема «Рівні засвоєння слів дитиною третього року життя»
- •II рівень.
- •III рівень.
- •Структурна блок-схема «Розвиток словника дітей третього року життя»
- •Структурна блок-схема «Характеристика діалогу дітей третього року життя»
- •Структурна таблиця «Види занять з розвитку мовлення і розширення орієнтування у довкіллі з дітьми третього року життя»
- •Структурна блок-схема «Розвиток форм зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Розвиток словника дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Оволодіння прийомами звукового аналізу слів дітьми шостого року життя»
- •Структурна блок-схема «Недоліки у мовленні дітей шостого року життя»
- •Завдання для самостійної роботи
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаурус
- •Запитання для самоконтролю
- •Робота з таблицями
- •Завдання для самоперевірки Розв'яжіть кросворд «Мовлення дитини».
- •Література до теми «Розвиток мовлення дітей раннього дошкільного віку»
- •Змістовий модуль іi. Формування діамонологічної компетентності дітей
- •Тема 2.2. Методика розвитку зв’язного мовлення у дітей Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Структурна блок - схема «Зміст діалогічної компетенції дошкільника»
- •Структурна блок - схема «Лінгвістичні характеристики монологу»
- •Структурна блок - схема «Зв′язне мовлення дітей дошкільного віку»
- •Структурна блок - схема «Методика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку»
- •Структурна блок - схема «Навчання дітей діалогічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Мовленнєві ситуації для навчання дітей діалогічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Класифікація бесід для навчання дітей діалогічного мовлення»
- •Структурно-опорна схема «структура узгальнювальної бесіди»
- •Структурна блок - схема «Типи зв’язних висловлювань дитини»
- •Чинники формування у дітей навичок користування різними функціонально-смисловими типами мовлення (л.Калмикова, н.Харченко, с.Дем'яненко, л.Порядченко)
- •Комплекс зазначених чинників сприятиме формуванню в дітей:
- •Структурна блок - схема «Методи навчання дітей монологічного мовлення»
- •Структурно-опорна схема «Методи навчання дітей монологічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Прийоми навчання дітей монологічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Класифікація видів розповідання з розвитку монологічного мовлення»
- •Структурно-опорна схема «Класифікація видів занять з розвитку монологічного мовлення»
- •Структурна блок - схема «Види розповідей дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок - схема «Види розповідей дітей старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Види занять з навчання дітей розповідіза картинами»
- •Структурно-опорна схема «Навчання дітей розповіді за картинами»
- •Структурна блок-схема «Види занять з навчання дітей розповіді за іграшкою»
- •Структурно-опорна схема «Методика навчання дітей переказу літературних творів»
- •Структурна блок-схема «Способи навчання дітей переказу літературних творів» (за а.Богуш)
- •Структурна блок-схема «Методика навчання дітей переказу літературних творів» Способи організації переказу:
- •Прийоми формування навичок переказу
- •Структурно-опорна схема «Методика навчання дітей переказу в старшому дошкільному віці»
- •Структурна блок-схема «Мотиви для складання листа з дошкільниками»
- •Структурно-опорна схема «Методика складання листа з дітьми старшого дошкільного віку»
- •Структурна блок-схема «Види творчих розповідей» (за а.Богуш, н.Гавриш)
- •Структурно-опорна схема «Методика навчання дітей творчої розповіді»
- •Структурна блок-схема «Педагогічні умови ефективного розвитку зв’язного мовлення дітей у продуктивно-творчій діяльності» (за т.Постоян)
- •Завдання для самостійної роботи Тематика індз
- •Методичний диктант (методика незавершених речень)
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
Методичний диктант (методика незавершених речень)
. Словесна дитяча творчість — це форма літературної творчості, яка полягає ...
2. Особистісний компонент зв'язного мовлення характеризується тим, що ...
3. Діялтісний компонент зв'язного мащення зумовлюється процесами утворення й
сприймання ...
4. Спілкування (або комунікація) — це контакт між людьми, що забезпечує ...
5. Діалог — це форма мовної комунікації, учасники якої обмінюються ...
6. Монмог — це мовлення однієї людини, орієнтоване на ...
7. Зразок-дублер — це методичний прийом навчання дітей розповіді ...
8. Розповідь з власного досвіду — це самостійна розповідь дитини про ...
9. Творча розповідь — це самостійна розповідь дитини ...
10. Розповідання — це самостійний зв'язний смисловий розгорнутий ...
11. Переказування — це свідоме відтворення дитиною ...
12. Описування — це вид зв'язного висловлювання дитини ...
13. Повідомлення — це функціональний тип мовлення, що характеризується ...
14. Міркування — це найскладніший тип зв'язного монологічного мовлення, який характеризується ...
1% Пояснення — це тип зв'язного мовлення дитини, що характеризується ...
16. Планування — це нова функція мовлення, яка полягає у ...
17. Етюд — це вид зв'язного розповідання дитини ...
18. Текст — словесно виражений продукт мовленнєво-розумової діяльності людини, якому ...
19. Дискурс — продукт усного мовлення ...
Ж Жонтамщіція (змішані тексти) — це такий вид текстів, в яких наявні ...
Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
1. Здійсніть порівняльний аналіз та запропонуйте тематику до визначених способів навчання дітей розповіді за серією картин, розроблену О.Смирновою (Богуш A.M., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / За ред. А.М.Богуш. — К.: Вища школа, 2007. — С 420).
2. Законспектуйте першоджерела на тему модуля: «Методика розвитку зв'язного мовлення» (Дошкільна лінгводидактика: Хрестоматія: У 2 ч.: Посібник / Упорядник Богуш A.M. - К.: Вища школа. - 1999. - ч. П. С 3-73).
3. Проаналізуйте педагогічні умови формування в старших дошкільників мовленнєво-комунікативних навичок розповіді (Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку: Монографія / Калмикова Л.О., Харченко Н.В., Дем'яненко С.Д., Порядченко Л.А.; За заг. ред. КалмиковоїЛ.О. — К.: Вид-во «ПП Медведев», 2007. — С. 99—101.
4. Законспектуйте статтю Дем'яненко С.Д. Формування мовленнєвого поняття «текст» у дітей шестилітнього віку // Початкова школа. — 2003. — №7. — С. 10—14.
5. Законспектуйте статті Калмикової Л.О. Теоретичні основи й шляхи вдосконалення методики мовленнєвої підготовки дітей до школи // Початкова школа. — 2000. — № 12. — С 8-11; № 2. -С. 10-13.
6. Здійсніть рецензування наукової статті Вашуленко М.С. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) // Початкова школа. — 1997. — № 2. — С. 2—5.
7. Складіть порівняльний анотований аналіз статей:
• Гербова В.В. Составление описательных рассказов: К методике обучения старших дошкольников описательным рассказам //Дошкольное воспитание. — 1981. — №9. — С. 28—34.
• Калмикова Л.О., Порядченко Л.А. Розвиток описового мовлення: Психолінгвістичний аналіз // Дошкільне виховання. — 2003. — № 4. — С 19—21.
• Порядченко Л.А. Описове мовлення: Методи розвитку та активізації // Дошкільне виховання // Палітра педагога. — 2003. — № 2. — С. 5—9.
8. Пригадайте поради В.Одоєвського щодо розвитку діалогічного мовлення дітей, проведення бесід та розмов, які він виклав у книзі «Наука до науки» (Розділ «Розмови з дітьми»). Яка Ваша думка з приводу висловлювань педагога-мислителя:
«Мистецтво говорити з дітьми надзвичайно важливе для успіхів усього виховання. Якими широкими не були б знання наставниці, якими прекрасними не були б почуття і поняття, які вона бажає передати дітям, усе це залишається безплідним або принесе навіть більше шкоди, ніж користі, якщо вона не вміє говорити чіткою й переконливою для дитини мовою».
«Ваше слово тільки тоді буде доступним серцю дитини, коли у вас воно виходить просто із серця; якщо воно у вас народжується внаслідок міркування, що так потрібно, повірте, інакше воно відбивається у вухах дитини порожнім і нудним звуком і помре для неї, не розбудивши в її душі жодного відгуку».
9. Проаналізуйте один конспект заняття (на вибір) та визначте, як мовленнєве середовище впливає на розвиток зв'язного мовлення дошкільників (Крутій К.Л. Створення мовленнєвого середовища. Теоретичні засади і практична реалізація. — 2-ге вид., виправл. — Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2006. - 168 с. - Бібліограф.: С 45, 164).
10. Проаналізуйте дидактичні ігри та мовленнєві вправи для формування навичок міркування та підготуйте їх (на вибір) для презентації (Харченко Н.В. Щоб діти вміли міркувати // Дошкільне виховання // Палітра педагога. — 2003. — № 1. — С. 12—16; № 2. — С. 4—6.
11. Опрацюйте мовленнєві ігри, ігри-заняття, мовленнєві вправи для розвитку діалогічного мовлення дітей дошкільного віку та підготуйте один із видів (на вибір) для моделювання (Богуш А. М., Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. Навчально-методичний посібник. — К.: Видавничий Дім «Слово», 2008. — С. 87—98).
12. Підготуйте для презентації мовленнєві ігри, ігри-заняття, мовленнєві вправи для розвитку монологічного мовлення дітей дошкільного віку (Богуш А. М., Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. Навчально-методичний посібник. — К.: Видавничий Дім «Слово», 2008. — С. 106—115).
13. Складіть блок-схему орієнтовної структури проведення заняття зі складання розповіді за змістом пейзажної картини.
14. Стосовно пропонованих запитань розробіть (письмово) різні варіанти діалогів з усіма можливими відповідями на кожне запитання за схемою: запитання—відповідь. — Котра година? Як тебе (Вас) звати? Де ти мешкаєш (живеш)? Як ти вітаєшся вранці (вдень, ввечері)? Як ти прощаєшся? Як можна попросити вибачення? Як можна подякувати? Як можна зробити зауваження? Як можна запросити на гостини? Як можна привітати людину з якоюсь подією? Як можна запросити до гри?
15. Розробіть та дайте обґрунтування тематики розмов для дітей молодшої (чи середньої) групи на квартал.
16. Відповідно до базової програми складіть тематику бесід для старшої групи на навчальний рік.
17. Розробіть тексти мовленнєвих ситуацій та мовних логічних задач для розвитку діалогічного і монологічного мовлення дітей.
18. Створіть зразки розповідей вихователів для дітей різних вікових груп: описової про іграшку, сюжетної про одну іграшку та за ігровою ситуацією; за опорними словами, з власного досвіду, на тему та за планом, про смішний епізод.
19. Підготуйте презентацію на тему «Діамонологічна компетенція дитини як відображення розвитку форм спілкування».
20. Здійсніть бібліографію періодичних фахових видань до теми («Дошкільне виховання», «Палітра педагога», «Дитячий садок», «Розкажи онуку» тощо).
21. Виконайте аналітичний прес-реліз сторінки із періодичної преси для дітей «Дитяча словотворчість».
22. Розробіть структурно-логічну блок-схему на тему «Тематика словесних доручень з дітьми старшого дошкільного віку».
23. Розробіть структурну блок-схему на тему «Дидактичні ігри для розвитку діалогічного мовлення дітей».
24. Запропонуйте варіанти моделей структур навчальних занять зі складання порівняльного опису двох картин.
25. Здійсніть аналіз та систематизуйте інформацію із Інтернет-ресурсу до теми модуля «Методика розвитку зв'язного мовлення».
26. Підготуйте інформ-дайджест на тему «Мовленнєва творчість дошкільників».
27. Напишіть творчу роботу, есе на тему «Як я навчатиму дитину зв'язного мовлення».
28. Підготуйте повідомлення на науково-методичний семінар «Стимулювання словесної творчості дітей дошкільного віку».
29. Підготуйте наукову статтю у студентський науковий збірник з проблеми розвитку ініціативної мовленнєвої творчої діяльності дітей дошкільного віку.
30. Здійсніть порівняльний аналіз складених та презентованих педагогічних ситуацій, тренінгових занять для розвитку зв'язного мовлення дошкільників.
31. Здійсніть аналітичний супровід демонстрації через відеот та аудіо- самостійно розроблених сценаріїв, ігор, вправ, ситуацій.
32. Повідомте у звіті про результати проведеного педагогічного експерименту (констатувального, формувального, підсумкового) тощо.
33. Підготуйте презентацію Інформаційно-ілюстративного матеріалу, підібраного до теми «Розвиток зв'язного мовлення дітей».