Раздел 3.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….

Формы отчетности с учетом специализации…………………………..

Методические рекомендации…………………………………………..

Введение

В настоящее время активно ставятся вопросы, связанные с пониманием сущности и роли социального педагога в обществе, содержания его деятельности, разрабатываются требования к личности социального педагога и его профессиональной компетентности. Изменения в обществе повлекли за собой перемены в системе высшего профессионального педагогического образования, которые выразились: в организации подготовки социальных педагогов; в разработке новых образовательных программ и дисциплин; ориентации содержания образовательного процесса на ценностное отношение специалиста данного профиля к людям, нуждающимся в социальной и социально-педагогической помощи, через создание технологий, методов и форм обучения.

Как показывают теоретические исследования и практический опыт, эффективность деятельности социального педагога зависит от ряда условий: теоретической подготовленности, владения практическими навыками и умениями, личностных качеств, способности педагога использовать накопленный профессиональный опыт с учетом личности ребенка и развития социальной ситуации. На сегодняшний день накоплен достаточный и серьезный опыт по подготовке социальных педагогов в условиях вуза, но есть ряд проблем, которые требуют своего разрешения: с одной стороны, недостаточная разработанность инструментария специалиста, нерешенность вопроса о специализации в рамках профессии, ограниченность условий для осмысления и рефлексии собственного образовательно-профессионального опыта будущими социальными педагогами; с другой - вопросы «обратной связи» между социальными институтами детства и педагогическим вузом.

Как один из способов повышения качества профессиональной подготовки социальных педагогов в условиях вуза может рассматриваться педагогическая практика. В процессе практики студент включается в моделирование и проектирование собственной педагогической деятельности, решает профессиональные задачи, актуализирует научные знания и образовательные навыки. В рамках образовательного процесса студентам предлагаются различные виды практики. Одна из них социально-педагогическая, которая занимает особенное место в учебном процессе.

Важность данного вида практики обусловлена спецификой профессии и следующими задачами:

Ценностно-смысловые задачи:

– ориентация студентов на гуманистические ценности;

– создание условий для рефлексии личного социального опыта;

– создание условий для осмысления уровня готовности к профессиональной деятельности;

– возможность осознания личностной и социальной значимости профессии;

Образовательные задачи:

– практическое использование студентом накопленных теоретических знаний;

– создание условий для систематизации знаний;

– создание условий для проявления, подтверждения и оценки студентами уровня своей теоретической подготовленности;

– включение студента в различные ситуации с целью проявления его коммуникативных, организаторских, рефлексивных, аналитических способностей;

Профессиональные задачи:

– развитие умения корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знания профессиональным языком;

– развитие умения использовать современные методы поиска, обработки и оценки информации;

– развитие умения адекватно применять, интерпретировать и адаптировать информацию и способы решения проблем в интересах конкретного ребенка;

– развитие способности творчески выбирать, создавать новые, адаптировать традиционные формы работы;

– через включенность студента в профессиональные ситуации актуализировать способность строить взаимоотношения с коллегами и другими участниками педагогического процесса; находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

– развитие способности проектирования и моделирования в процессе деятельности на основе системного подхода;

– решение задач специализации с учетом профессиональных ориентаций студентов.

Социально-педагогическая практика включает в себя специализированно-профессиональный и системообразующий компоненты. Специализированно-профессиональный компонент практики реализуется в процессе стажировки студента в социально-педагогическом учреждении определенного профиля. Системообразующий компонент проявляется в том, она, во-первых, завершает цикл практик в рамках образовательного процесса и дает возможность проявить и подтвердить свою профессиональную ориентацию на какую-либо специализацию будущим социальным педагогам; во-вторых, обобщает весь предыдущий теоретический и практический опыт, приобретенный в вузе, с целью применения его непосредственно к профессиональной деятельности.