- •Социально-педагогическая практика
- •Новосибирск 2008
- •Содержание
- •Раздел 1.
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Введение
- •Раздел 1.
- •1.1. Характеристика специальности «социальный педагог»
- •1.2. Учреждения, участвующие в социальном воспитании
- •1.3. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога
- •Раздел 2.
- •2.1.Руководство и организация социально-педагогической практики
- •Руководитель практики (преподаватель вуЗа):
- •Руководитель – наставник практиканта (социальный педагог):
- •Студент-практикант:
- •Задания для социально-педагогической практики с учетом специализации
- •2.3 Примерное содержание деятельности студента-практиканта с учетом его специализации
- •Литература:
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •Приложение социальный паспорт школы
- •Социальный паспорт учреждения дополнительного образования
- •Социальный паспорт детского досугового учреждения Название __________________________________________________________
- •Паспорт социального приюта
- •Социальный паспорт лечебно-профилактического учреждения Название учреждения _________________________________________________
- •Социальный паспорт реабилитационного центра
- •Паспорт микросоциума
- •Карта посещения ребенка на дому
- •Акт обследования жилищно-бытовых условий
- •Мною, _____________________________________________________________
- •Спасибо Социально-демографический паспорт семьи
- •Социальная характеристика семьи
- •Особенности воспитания ребенка
- •Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания детей
- •Карта психолого-педагогического обследования ребенка
- •Характеристика учащегося. Учебная деятельность
- •Уровень развития внимания:
- •Карта самодиагностики учащегося в учебной деятельности
- •Психолого-педагогическая характеристика личности ребенка
- •Карта эмоционального состояния ребенка в учреждении
- •Социальная карта ребенка, находящегося в приюте
- •Кто направил /привел/ ребенка _________________________________________
- •Другие члены семьи ___________________________________
- •Жилищные условия ___________________________________
- •Карта на несовершеннолетнего, состоящего на учете в оппн
- •Информация о правонарушениях и преступлениях несовершеннолетнего
- •Социально-педагогический паспорт класса
- •Социально-педагогическая характеристика группы детей /в приюте, в лечебно-профилактическом учреждении/
- •Карта классного руководителя – «дети группы риска»
- •Методика социально-психологической самоаттестации малой группы как коллектива
- •Бланк испытуемого в методике
- •Список суждений
- •Обработка результатов и выводы
- •Формальной и неформальной структуры
- •Приложение карта-схема «Технология организации праздничного досуга»
- •1 Этап «Целеполагание»
- •2 Этап «Подготовка»
- •3 Этап «Проведение»
- •4 Этап «Анализ и обобщение»
- •Анализ подготовки мероприятия
- •Ход мероприятия
- •Общая оценка воспитательного мероприятия
- •Приложение Технология индивидуального сопровождения ребенка
Психолого-педагогическая характеристика личности ребенка
/для социально/педагогического учреждения/
Ф.И.О. _____________________________________________________________
Возраст ____________________________________________________________
Продолжительность пребывания в учреждении, в группе __________________
Отношение к учению |
Отрицательное; безразличное; относится с интересом; активно-положительное; проявляет творческую инициативу; любознателен; интересуется предметами. |
|
Отношение к колективу |
Участвует в коллективных делах класса; участвует в общих делах, чтобы показать себя; умеет подчиниться требованиям ребят; старается придумать дела интересные дела для всех ребят; стремится помочь ребятам при выполнении учебных заданий и общих дел; добросовестно выполняет порученные дела. |
|
Отношение к труду |
Трудолюбив; ленив; аккуратен; избегает трудной работы; владеет элементарными приемами домашнего труда; умеет организовывать труд по самообслуживанию; умет довести трудовое дело до конца. |
|
Отношение к себе |
Уверенность, неуверенность в себе; излишняя самоуверенность в себе; наличие чувства собственного достоинства. |
|
Индивидуальные особенности познавательной деятельности |
Память; наблюдательность; творчество; воображение; мышление; умения; навыки и т.д. |
|
Нравственные качества, особенности темперамента |
Общительный; замкнутый; пассивный; дисциплинированный; недисциплинированный; подвижный; медлительный; возбудимый; неуравновешенный; спокойный; лживый; правдивый; честный; справедливый; нетерпимый к недостаткам других людей и т.д. |
|
Физическое раз-витие, состоя-ние здоровья |
Нормальное психическое и физическое развитие; закаленный; малоподвижный; отклонения в состоянии здоровья ребенка; |
|
Отношение ро-дителей к ребенку |
Совсем не обращают внимание; контролируют; оказывают помощь; иногда выполняют за него задания. |
|
Особенности общения, сот-рудничества с другими людь-ми |
Активно вступает в контакт; является инициатором общения; пассивен в общении; агрессивен; легко поддается мнению других; упрям; корректен; вежлив т.д. |
|
Карта эмоционального состояния ребенка в учреждении
Мне в нашем ………., скорее:
|
Мои отношения со сверстниками, скорее:
|
Самое интересное в нашем ….. _________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Самое неинтересное в нашем …….. _____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вызывает беспокойство _______________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вызывает напряжение _________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вызывает страх ______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вызывает раздражение ________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Больше всего нравится ________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Возможное использование
На основе высказанные мнений ребенка, постройте график динамики изменения отношений в зависимости от наличия и результатов коррекционной работы, при ее отсутствии.
Выделите доминирующее психическое состояние, состояния.
Противоположные им состояния.
Разработайте маршрут сопровождения, коррекции.