1.4.3. Социально-педагогический мониторинг

Мониторинг - осуществление систематического контроля и учета за проявлением того или иного процесса, за реализацией деятельности, направленной на достижение определенной цели.

Социально-педагогический мониторинг - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в социуме, социальных группах, в том числе в семье, и принятия на этой основе стратегических и тактических решений.

Сущность социально-педагогического мониторинга состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, так и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование, биографический метод и т.д.).

Основное назначение мониторинга - составление заключения о состоянии семьи и тенденциях, свойственных семьям, обслуживаемым социальным педагогом.

Основные принципы мониторинга определены как:

- достоверность, полнота и системность информации;

- оперативность получения сведений и их систематическая актуализация;

-сочетание обобщающих и дифференцированных оценок и выводов.

Для социального педагога важно уметь систематизировать сбор информации и полученные результаты.

Если социальный педагог проводит мониторинг микрорайона, то в его ходе он должен собрать информацию о социальной структуре микрорайона, о составе проживающего в нем населения и его социальных нуждах и потребностях. В процессе сбора первичной информации социальный педагог получает возможность выявить наиболее нуждающиеся в социальной поддержке слои населения (инвалиды, престарелые, семьи и дети риска и т.д.). У него формируется представление, в чем заключается социальное неблагополучие этих категорий населения, какие меры экономического, правового, медицинского, психолого-педагогического характера должны быть оказаны в каждом конкретном случае.

Если социальный педагог работает с семьей, то необходимо учитывать подсистемы внутри семьи, отношения между индивидами и подсистемами: брачная подсистема (муж - жена), подсистема "братья - сестры", родительская "отец - мать", подсистема "родители - дети".

В ходе изучения семьи социальный педагог составляет своеобразную карту семьи, куда желательно включить:

- описание и анализ внешней среды;

- список всех членов семьи с указанием их имен, дат рождения, места учебы и работы и т.д. (так называемые паспортные данные);

- сведения о социальном статусе семьи и ее членов;

- характеристику внутрисемейных отношений;

- - анализ проблем и потребностей семьи;

- оценку и заключение, почему семья нуждается в социальной помощи и в какой именно. На основе полученной информации осуществляется дифференциация семей, позволяющая разработать стратегию и тактику социально-педагогической работы в отношении конкретной семьи и семьями в целом, обеспечить адресность и результативность социально-педагогической поддержки и помощи.

1.4.4. Социально - педагогическая профилактика

Л.В. Мардахаев определяет профилактику как использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании детей.

Под профилактикой также подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья детей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов (энциклопедический словарь).

Профилактика проводимая в образовательных учреждениях - это система мер, направленная на обеспечение охраны детства. Она выражается в систематическом врачебном, психолого-педагогическом, социально-педагогическом наблюдении за детьми в образовательном учреждении. Сущность психолого-педагогической профилактики состоит в разработке комплекса предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Она осуществляется на фоне гуманизации педагогического процесса. Успешность зависит от субъектов педагогического процесса. Однако часто нарушаются права ребенка, что предполагает включение в профилактическую работу систему мер по социальной защите детства.

Социально педагогическая профилактика, по определению Р.В. Овчаровой, - это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности.

В профилактике нуждается практически все население, в особенности люди, входящие в группы повышенного риска: малолетние дети, подростки, люди, ведущие асоциальный образ жизни и т.д. Проведение профилактики означает тенденцию ухода от прежней, "медицинской модели" оказания помощи, когда социальные педагоги работали со следствиями ("симптомами"), а не устраняли причины социальной "болезни". Часто профилактика требует комплексного подхода, который приводит в действие системы и структуры, способные предотвратить возможные проблемы или решить поставленные задачи.

Цель профилактических мероприятий:

- координация усилий всех субъектов социальной профилактики;

- обеспечение единства действий субъектов профилактики;

- совершенствование организации профилактической работы по месту жительства;

- совершенствование информативного обеспечения государственных органов, должностных лиц, общественных организаций.

Объекты социально-профилактического воздействия можно условно подразделить на 4 основные группы (по И.Г. Зайнышеву):

- негативные стороны в объективных условиях жизнедеятельности людей (материальная и социокультурная база, уровень благосостояния и жилищно-бытовые условия, условия труда и т.п.);

- негативные стороны в организационно-управленческой деятельности государственных и общественных органов самоуправления (система общего и специального образования, социально-бытовое обслуживание, средства массовой информации и др.);

- негативные стороны в межличностных отношениях и поведении людей;

- негативные явления в правосознании и социально-правовом мышлении.

В построении программы профилактики ведущую роль играет ориентация профилактической работы. В зависимости от того, на каком уровне планируется ее проведение, в работе будут преобладать установки либо на устранение объективных источников развития негативных состояний (проективный план), либо на использование компесаторных средств (коррективный план). Можно выделить 3 уровня профилактических мероприятий: общесоциальный - на государственном уровне, специальный на уровне социума и микросоциума, индивидуальный.

На уровне государства профилактика осуществляется через систему повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости (социальная профилактика). Социальная профилактика создает тот необходимый фон, на котором боле успешно осуществляются все другие виды профилактики.

Социальный педагог также направляет свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка (педагоги, воспитатели, родители, группа сверстников), изменяя их отношения, меры воздействия на ребенка. Он может воздействовать на представления клиента об окружающих его людях, на сопровождающие переживания и изменять их, может способствовать изменению позиции ребенка по отношению к социуму (содействие, противодействие, бездействие) и взаимоотношения с ним.

Индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально-опасном положении, а также по предупреждению совершения правонарушений и антиобщественных действий. Принимается ряд мер задолго до их возникновения (например, для предотвращения социальной инфантильности и пассивности создаются педагогические ситуации для развитие активности и самостоятельности ребенка).

Иногда профилактические меры принимаются в отношении уже возникшей проблемы, но предупреждает возникновение новых - это вторичная профилактика. Выделяют также профилактику общую и специальную. Специальная профилактика - система мер, ориентированных на решение определенной задачи: профилактика девиантного поведения, неуспеваемости, школьных страхов и т.п.

По содержанию общепрофилактические меры можно разделить на

- экономические, направленные на повышение жизненного уровня населения,

- социально-культурные, содействующие удовлетворению культурных запросов, организации досуга, духовного и физического развития людей;

- организационные, предусматривающие создание новых профилактических служб или совершенствование деятельности имеющихся;

- воспитательные, предназначенные для обеспечения нравственного, трудового, правового воспитания различных категорий детей, развития их общественной активности.

В последние годы уделяется много внимания ранней профилактике отклонений в раз личности ребенка. Это связано со следующими причинами:

- детство является тем периодом, в котором закладывается фундамент личности, нравственные и этические эталоны;

- в детстве формируется поведение в соответствии с общепринятыми нормами;

- нервная система ребенка пластична и способна к изменению (если говорить о профилактике детской инвалидности);

- в этом периоде ребенок обладает повышенной внушаемостью, многое делает по подражанию;

- в этом возрасте ребенок зависим от взрослых, родители и педагоги для него - главные авторитеты.

К принципам социально-педагогической профилактики относятся:

- опора на положительный потенциал человека;

- комплексный подход, предполагающий участия в профилактических мероприятий специалистов различных направлений;

- профилактика должна строиться, исходя из особенностей физического, психического, социального состояния клиента;

- современная жизнь изобилует стрессовыми факторами, которые обладают кумулятивным эффектом и ни один из них не может считаться причиной той или иной сложной социальной проблемы, следовательно, при проведении профилактических мероприятий необходима комплексная диагностика ситуации развития ребенка;

- раннее начало профилактики предотвращает возникновение новых проблем;

- системный характер, т.е. искоренение источников стресса как в самом человеке, так и в социальной среде и одновременно - создание условий для приобретения человеком необходимого опыта решения возникающих проблем.

Перед началом профилактических мероприятий социальный педагог должен учитывать такие моменты:

1. Любая социальная проблема, как правило, носит комплексный характер, следовательно, необходимо выделять социальный компонент. Практически всегда решение проблемы требует усилий нескольких специалистов.

2. При постановке цели должен быть четко определен объект и предмет направленности воздействия.

3. Подбор адекватных средств профилактики может вестись только на основе конкретизированной цели работы.

4. Важно определить эффективность профилактических мероприятий: удовлетворенность социальным обслуживанием, сокращение правонарушений, улучшение психологического климата, удовлетворенность деятельностью, нормализация или улучшение состояния человека и др. Главный результат - устранение причин социального негативного явления.

Методы профилактики включают в себя обучение людей новым навыкам, которые помогают им достичь поставленных целей и сохранить социальное, психическое и физическое здоровье. Например, тренинг позитивного жизненного настроя был разработан для терапевтических целей, но он широко используется для поддержания полезных социальных навыков. В то же время деятельность социальных служб нацелена на такое изменение социальной среды, чтобы она поддерживала нормальную жизнедеятельность человека.