- •Предисловие
- •I. Практикум по социальным технологиям
- •Использование метода соконсультирования
- •Библиотерапия как метод психологического воздействия
- •"Путеводитель в жизни и деятельности"
- •4. Как выявить профессиональную компетентность социального работника?
- •5. Каков ваш творческий потенциал?
- •6. Тренинг уверенности в себе.
- •Психологическая игра "Конкурент" (термин в.В. Козлова)
- •Деловая игра "Моделирование профессионально-этических принципов, норм личности и деятельности социального работника"
- •II. Практикум по технологиям социальной работы с детьми и подростками.
- •1. Какие качества надо ценить?
- •2. Какой я?
- •Формирование толерантности у детей дошкольного возраста. Принятие людей с особенностями развития
- •Что такое самоконтроль и тайм-аут
- •2. Подведение итогов занятия
- •Умей сказать вслух то, о чем думаешь
- •6. Умение "влезть в чужую шкуру"
- •2. Подведение итогов занятия
- •7. Берите пример с хороших людей
- •1. Выполнение заданий
- •8. Выработка адекватной самооценки
- •9. Программа летней смены оздоровительного лагеря для детей
- •I смена Сюжетно-ролевая игра "Робинзонада"
- •План мероприятий
- •II смена "Солнечный город"
- •План мероприятий
- •III смена "у подножия Олимпа" — сюжетно-ролевая игра "Олимпийская деревня фиф"
- •План мероприятий
- •Программы организации отдыха детей и подростков с девиантным поведением, детей из неблагополучных семей Профильный лагерь "Успех содружества"
- •Календарный план мероприятий ("Навигационная карта")
- •Сознание причин наркозависимости
- •11. Установка подросткам в отношении наркотиков
- •III. Практикум по преодолению стрессов
- •Стратегии и навыки преодоления стрессовой ситуации
- •2. Деловая игра "Дружная семья"
- •Условия для проведения игры
- •Основной этап
- •3. Как выявить основные признаки и причины употребления наркотических веществ?
- •Как осознать свое отношение к проблеме зависимого поведения?
- •5. Как выработать способы поведения, снижающие вероятность контактов ребенка с наркозависимыми людьми?
- •IV. Практикум для работы с пожилыми
- •1. Обозначьте потребности пожилых людей
- •Как учитывать потребности пожилых людей в социальной работе
- •Назовите права пожилых людей
- •Как вы понимаете эйджизм и жестокость в работе с пожилыми людьми?
- •Что надо сделать, чтобы не позволить пожилым людям втягиваться в негативный имидж старения?
- •6. Назовите принципы стационарного ухода за престарелыми
- •Что такое метод бригадного обслуживания пожилых людей?
- •8. Выявите отношение к пожилым людям
- •Примеры составления ситуационных задач
- •V. Права инвалидов в области образования
- •1. Организация образования инвалидов
- •2. Дошкольное образование
- •3. Среднее общее образование
- •4. Среднее и высшее профессиональное образование
- •5. Образование и индивидуальная программа реабилитации инвалида (ипр)
- •Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов в здания учебных заведений
- •VI. Практикум на знание нормативно-правовой базы
- •1. Какие категории граждан пользуются мерами социальной поддержки в соответствии с федеральным законодательством?
- •2. Какие меры социальной поддержки предоставляются одинокой матери? Понятие одинокой матери
- •3. Какие меры социальной поддержки предоставляются инвалидам по федеральному законодательству?
- •4. Какие меры социальной поддержки многодетных семей определены федеральным законодательством?
- •5. Набор социальных услуг: кому предоставляется и что в него входит
- •6. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •7. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •8. Каким категориям населения установлена ежемесячная денежная выплата?
- •9. Какие виды мер социальной поддержки семьи и детей действуют в Московской области?
- •10. Имеют ли право бесплатного проезда семьи с детьми-инвалидами? в каком виде предоставляется это право?
- •11. Каким образом осуществляется право бесплатного проезда детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •12. В нашей семье трое детей, старшему ребенку 18 лет, он учится на очном отделении вуза. Каким образом предоставляется льгота по оплате жилищно-коммунальных услуг многодетной семье?
- •14. Какие меры социальной поддержки многодетных семей действуют на территории московской области?
- •15. Программа "Дети Подмосковья на период 2005-2007 годов". Основные цели, направления и особенности программы
- •16. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •17. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •18. Мне 20 лет, я — ребенок-сирота. Имею ли я право бесплатного проезда на территории Московской области, если я обучаюсь в Московском государственном текстильном университете имени а.Н. Косыгина?
- •19. Кому и в каких случаях выплачивается компенсация стоимости проезда?
- •20. Какие меры социальной поддержки семей, имеющих детей-инвалидов, действуют на территории Московской области?
- •21. Кто такие благотворители?
- •22. Вынужденный переселенец, кто он?
- •23. Кого относят к гражданам, желающим принять детей на воспитание в свои семьи?
- •24. Что собой представляет индивидуальная программа реабилитации инвалида?
- •25. Кого относят к лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •26. Дайте определение понятию ''маломобильные граждане"
- •27. Что включает в себя полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •28. Какие существуют учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •29. Тестовые задания для государственных служащих, работающих в органах социальной защиты населения
- •30. Тестовые задания по дисциплине "Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе" Вариант 1
- •Вариант 2
- •31. Тестовые задания по дисциплине "Профессионально-этические основы социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Умение анализировать свою деятельность, видеть свои ошибки, пути их исправления, давать беспристрастную оценку своим действиям — это:
- •Вариант 3
- •32. Тестовые задания по дисциплине Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе"
- •Вариант 2
- •Тестовые задания по дисциплине "Правовое обеспечение социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •34. Тестовые задания по дисциплине "Социальная геронтология"
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •35. Ответы на тестовые задания
- •Литература
- •Практикум по социальной работе
3. Среднее общее образование
• Каждая государственная и муниципальная общеобразовательная школа обязана принимать всех детей, достигших 8 лет и проживающих на прикрепленной к ней территории.
(Закон Российской Федерации от 12 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании", пункт 1 статьи 16 и пункт 2 статьи 19; Письмо Минобразования РФ от 19 июня 1998 г. № 06-51-138ин/14-06 "О нарушениях при приеме детей в первые классы общеобразовательных учреждений")
Комментарий. В соответствии с этим правилом, общеобразовательная школа должна принимать всех детей независимо от их состояния здоровья. Поэтому школа не имеет права отказаться принимать ребенка на том основании, что он инвалид. Для многих детей-инвалидов необходимо создание в общеобразовательной школе специальных условий для их обучения (например, привлечение логопеда, применение специальной посуды для еды и т. п.). Создание специальных условий требует дополнительного финансирования, которое не предусмотрено в бюджете общеобразовательной школы. Однако эту проблему можно решить путем составления индивидуальной программы реабилитации инвалида. Частные школы не обязаны принимать детей-инвалидов, но имеют право это делать.
Дети-инвалиды имеют право учиться в специальных (коррекционных) школах с согласия родителей. Они направляются в специальные школы органами управления образования по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
(Закон Российской Федерации от 12 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании", пункт 10 статьи 50)
Дети-инвалиды имеют право обучаться на дому с согласия родителей при наличии заключения лечебно-профилактического учреждения.
(Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", статья 18; Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных пред ста-вителей) на эти цели, утвержденный постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. №861, пункты 1 и 2.)
Комментарий. Согласно двум приведенным выше правилам, дети-инвалиды направляются в специальные школы, либо обучаются на дому только с согласия родителей. Поэтому выбор этих форм обучения является правом, а не обязанностью родителей. Никто не имеет права принуждать родителей к выбору указанных форм обучения.
• Родителям, дети-инвалиды которых обучаются на дому, компенсируются затраты на привлечение педагогических работников для дополнительных занятий с ребенком в размерах, определяемых государственными и местными нормативами финансирования затрат на обучение и воспитание в государственном или муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа и вида.
(Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", статья 18; Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных предста-вителей) на эти цели, утвержденный постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861, пункт 8)
Комментарий. При надомном обучении количество занятий с педагогами из школы гораздо меньше, чем количество уроков, которые ребенок мог бы посещать в школе. Соответственно, резко возрастает объем самостоятельной работы. Родители могут восполнить возникший разрыв, пригласив педагогов из других образовательных заведений (это допустимо согласно п. 6 Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях), а также компенсировать затраты на эти цели.
Компенсации подлежат только фактически понесенные расходы, т.е. расходы, которые уже произведены родителями. Для получения компенсации следует написать заявление в Управление образования административного округа. Если ребенку оказываются дополнительные услуги негосударственным образовательным учреждением, то к заявлению прикладываются копия договора с данным учреждением, копия лицензии этого учреждения на оказание образовательных услуг и копия приходного ордера или квитанции об оплате. Если с ребенком занимается частный преподаватель, то к заявлению прилагается копия договора об оказании образовательных услуг, заключенного с этим преподавателем; копия диплома или иного документа государственного образца, подтверждающего наличие необходимой квалификации у преподавателя; копия свидетельства о регистрации преподавателя в качестве предпринимателя без образования юридического лица; копия расписки преподавателя о получении денег в оплату за оказание услуг.
Размер компенсации ограничен суммой, равной нормативу финансирования на обучение и воспитание в государственном или муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа или вида. Здесь имеется в виду образовательное учреждение того типа, в котором ребенок-инвалид в соответствии с его диагнозом должен был учиться, если бы не обучался на дому. Для детей-инвалидов с определенными заболеваниями создаются специальные (коррекци-онные) образовательные учреждения. Затраты на образование детей в коррекционных школах выше, чем в общеобразовательных (п. 10 ст. 50 Закона РФ "Об образовании"). Поэтому и размер компенсации для таких детей должен быть выше. Компенсации рассчитываются исходя из федеральных и местных нормативов финансирования общих или специальных образовательных учреждений. При отсутствии таких нормативов размер компенсации определяется исходя из реальных (фактических) затрат на обучение ребенка в соответствующей школе.
• Детям-инвалидам, обучающимся на дому, производится выплата компенсации на питание в суммах стоимости двухразового льготного питания — 50 рублей в день.
(Постановление Правительства Москвы от 13 января 2004 г., № 95-ПП "Об итогах реализации мероприятий по социальной защите москвичей в 2003 году и о Комплексной программе мер социальной защиты жителей Москвы на 2004 год", пункт 10.2)
• Родители имеют право дать ребенку образование в семье. Родителям (законным представителям), осуществляющим воспитание и образование ребенка в семье, органами управления образования выплачивается компенсация в размерах, определяемых государственными и местными нормативами финансирования затрат на обучение и воспитание в государственном или муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа и вида.
(Закон Российской Федерации от 12 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании", пункт 1 статьи 10, пункты 1 и 2 статьи 52, пункт 8 статьи 40)
Комментарий. Семейное образование надо отличать от надомного обучения. При надомном обучении учителя из школы, к которой прикреплен ребенок, бесплатно приходят к нему домой и проводят с ним занятия, а также осуществляют промежуточную и итоговую аттестацию его знаний. Труд учителей оплачивает государство. При семейном обучении родители сами организуют процесс обучения своего ребенка. Они могут обучать ребенка самостоятельно, нанять для этих целей преподавателя или обучать ребенка в негосударственной школе. При этом государство, в соответствии с п. 8 ст. 40 Закона РФ "Об образовании", выплачивает им компенсацию в размере государственных и местных нормативов затрат на обучение и воспитание ребенка в государственном или муниципальном образовательном учреждении. В отличие от компенсации расходов на привлечение- педагогов при надомном обучении, для выплаты компенсации при семейной форме обучения никаких документально подтвержденных доказательств несения таких расходов не требуется. Компенсация выплачивается обычно один раз в квартал независимо от размера расходов, понесенных родителями для оплаты работы преподавателей, занимающихся с их ребенком.
Для организации семейного образования с общеобразовательным учреждением заключается договор об организации обучения в форме семейного образования. Общеобразовательное учреждение по этому договору оказывает методическую и консультативную помощь родителям, а также проводит промежуточную и итоговую аттестацию ученика. Такой договор лучше всего заключить с негосударственным образовательным учреждением, которое специализируется на работе с детьми, имеющими соответствующее заболевание, и имеет лицензию на подобную деятельность. Также договор может быть заключен с государственной специальной (кор-рекционной) школой. Если родители затрудняются самостоятельно определить, с какой государственной специальной школой им лучше заключить подобный договор, то следует обратиться с письменным запросом в Управление образования административного округа.
Если ребенок в силу состояния своего здоровья не может освоить общеобразовательную программу в установленные сроки (тяжелое физическое состояние) или в установленном объеме (задержка интеллектуального развития), то при заключении договора особое внимание следует обратить на вопросы промежуточной и итоговой аттестации ребенка. По общему правилу, общеобразовательное учреждение вправе расторгнуть договор при условии неосвоения обучающимся образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (п. 2.7 Примерного положения о получении образования в семье, утвержденного приказом Министерства образования от 27 июня 1994 г. № 225). Поэтому в договоре следует предусмотреть применение адекватных состоянию и возможностям ребенка методик, позволяющих сделать вывод о том, проводятся ли с ребенком занятия и какова их эффективность (это возможно согласно п. 3.3 Примерного положения о получении образования в семье). Для государства, выплачивающего родителям компенсацию, самым главным является осуществление контроля за их деятельностью и гарантии того, что выплаченные средства расходуются по назначению.
Облегчить решение вопроса с аттестацией можно следующим путем. Если ребенок обучается в негосударственной школе, имеющей лицензию, то лучше передоверить его аттестацию этой школе. То же самое можно сделать, если его обучает педагог, зарегистрированный в качестве индивидуального предпринимателя. Если родители обучают ребенка самостоятельно, то они могут представить к сроку аттестации свой дневник занятий с ребенком и (если они есть) наглядные результаты занятий с ребенком (рисунки, записи в тетрадях и т. п.).
После заключения договора направляется заявление в Управление образования административного округа с просьбой назначить выплату компенсаций при воспитании и обучении ребенка в семье. К заявлению прилагается копия договора. Размер компенсации равен размеру затрат на образование ребенка в государственном или муниципальном образовательном учреждении (п. 8 ст. 40 Закона РФ "Об образовании"). Затраты на образование детей в специальных (коррек-ционных) школах выше, чем в общеобразовательных (п. 10 ст. 50 Закона РФ "Об образовании"). Это надо учитывать при составлении заявления. Если ребенок-инвалид в силу имеющегося у него заболевания должен был обучаться в специальной школе, то размер компенсации должен быть равен размеру затрат на обучение этого ребенка именно в этой школе. Указанные затраты рассчитываются исходя из федеральных и местных нормативов финансирования специальных образовательных учреждений. При отсутствии таких нормативов размер компенсации определяется исходя из реальных (фактических) затрат на обучение ребенка в соответствующей школе.
Ребенок-инвалид может находиться на семейном образовании (и соответственно получать компенсацию) до достижения 21 года согласно п. 5 ст. 19 и п. 10 ст. 50 Закона РФ "Об образовании", а также согласно Концепции реформирования системы специального образования, утвержденной решением коллегии Министерства образования РФ № 3/1 от 9 февраля 1999 г. и Письму Министерства образования РФ от 30 марта 2001 г. № 29 "Об организации образовательных учреждений надомного обучения" (в двух последних документах 21 год установлен в качестве предельного возраста, до которого производится обучение детей с отклонениями в развитии по программам общего образования).
• Для детей-инвалидов, являющихся выпускниками IX и XI (XII) классов, государственная (итоговая) аттестация проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья детей-инвалидов. Государственная (итоговая) аттестация для детей-инвалидов может проводиться досрочно, но не ранее 1 мая. При необходимости письменные экзамены могут быть заменены на устные, а количество сдаваемых экзаменов сокращено до двух письменных по согласованию с Департаментом образования города Москвы — для выпускников Х1(ХП) классов и с окружными управлениями образования Департамента образования — для выпускников IX классов.
(Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI классов общеобразовательных учреждений города Москвы, утвержденное приказом Департамента образования г. Москвы от 3 марта 2003 г. № 243, пункт 2.3)
Комментарий: По общему правилу, выпускники 9-х классов сдают 4 экзамена: письменные экзамены по русскому языку и алгебре, а также два экзамена по выбору ученика из числа предметов, изучаемых в 9-м классе. Выпускники 11-х (12) классов сдают не менее 5 экзаменов: письменные по алгебре и началу анализа и русскому языку и литературе, а также три экзамена по выбору ученика из числа предметов, изучаемых в 10, 11-м (12) классах. Экзамены по выбранным предметам могут сдаваться как в письменной, так и в устной форме. Форма проведения экзаменов по конкретному предмету устанавливается Минобразованием и школой. Дети-инвалиды могут сдавать все экзамены, установленные для здоровых выпускников. При этом они имеют право на замену письменной формы сдачи экзаменов на устную. Для детей-инвалидов может быть также сокращено количество сдаваемых экзаменов до двух письменных. В случае сокращения количества экзаменов письменная форма сдаваемых экзаменов может быть заменена на устную. Выпускные экзамены для детей-инвалидов должны проводиться в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние их здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья детей-инвалидов. Это может выражаться в приеме выпускных экзаменов в медицинском кабинете школы отдельно от других учащихся или на дому и т.п. Вопросы, связанные с созданием специальных условий для сдачи выпускных экзаменов, решаются в отношении каждого ребенка-инвалида индивидуально. Установленные правила сдачи выпускных экзаменов распространяются на государственные, муниципальные и частные школы.
Дети-инвалиды обучаются в детских музыкальных, художественных школах и школах искусств системы Комитета по культуре Москвы бесплатно.
(Временный порядок платы за обучение в детских музыкальных, художественных школах и школах искусств системы Комитета по культуре Москвы, утвержденный приказом Комитета по культуре от 6 мая 2002 г. № 205, пункт 4)