- •Предисловие
- •I. Практикум по социальным технологиям
- •Использование метода соконсультирования
- •Библиотерапия как метод психологического воздействия
- •"Путеводитель в жизни и деятельности"
- •4. Как выявить профессиональную компетентность социального работника?
- •5. Каков ваш творческий потенциал?
- •6. Тренинг уверенности в себе.
- •Психологическая игра "Конкурент" (термин в.В. Козлова)
- •Деловая игра "Моделирование профессионально-этических принципов, норм личности и деятельности социального работника"
- •II. Практикум по технологиям социальной работы с детьми и подростками.
- •1. Какие качества надо ценить?
- •2. Какой я?
- •Формирование толерантности у детей дошкольного возраста. Принятие людей с особенностями развития
- •Что такое самоконтроль и тайм-аут
- •2. Подведение итогов занятия
- •Умей сказать вслух то, о чем думаешь
- •6. Умение "влезть в чужую шкуру"
- •2. Подведение итогов занятия
- •7. Берите пример с хороших людей
- •1. Выполнение заданий
- •8. Выработка адекватной самооценки
- •9. Программа летней смены оздоровительного лагеря для детей
- •I смена Сюжетно-ролевая игра "Робинзонада"
- •План мероприятий
- •II смена "Солнечный город"
- •План мероприятий
- •III смена "у подножия Олимпа" — сюжетно-ролевая игра "Олимпийская деревня фиф"
- •План мероприятий
- •Программы организации отдыха детей и подростков с девиантным поведением, детей из неблагополучных семей Профильный лагерь "Успех содружества"
- •Календарный план мероприятий ("Навигационная карта")
- •Сознание причин наркозависимости
- •11. Установка подросткам в отношении наркотиков
- •III. Практикум по преодолению стрессов
- •Стратегии и навыки преодоления стрессовой ситуации
- •2. Деловая игра "Дружная семья"
- •Условия для проведения игры
- •Основной этап
- •3. Как выявить основные признаки и причины употребления наркотических веществ?
- •Как осознать свое отношение к проблеме зависимого поведения?
- •5. Как выработать способы поведения, снижающие вероятность контактов ребенка с наркозависимыми людьми?
- •IV. Практикум для работы с пожилыми
- •1. Обозначьте потребности пожилых людей
- •Как учитывать потребности пожилых людей в социальной работе
- •Назовите права пожилых людей
- •Как вы понимаете эйджизм и жестокость в работе с пожилыми людьми?
- •Что надо сделать, чтобы не позволить пожилым людям втягиваться в негативный имидж старения?
- •6. Назовите принципы стационарного ухода за престарелыми
- •Что такое метод бригадного обслуживания пожилых людей?
- •8. Выявите отношение к пожилым людям
- •Примеры составления ситуационных задач
- •V. Права инвалидов в области образования
- •1. Организация образования инвалидов
- •2. Дошкольное образование
- •3. Среднее общее образование
- •4. Среднее и высшее профессиональное образование
- •5. Образование и индивидуальная программа реабилитации инвалида (ипр)
- •Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов в здания учебных заведений
- •VI. Практикум на знание нормативно-правовой базы
- •1. Какие категории граждан пользуются мерами социальной поддержки в соответствии с федеральным законодательством?
- •2. Какие меры социальной поддержки предоставляются одинокой матери? Понятие одинокой матери
- •3. Какие меры социальной поддержки предоставляются инвалидам по федеральному законодательству?
- •4. Какие меры социальной поддержки многодетных семей определены федеральным законодательством?
- •5. Набор социальных услуг: кому предоставляется и что в него входит
- •6. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •7. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •8. Каким категориям населения установлена ежемесячная денежная выплата?
- •9. Какие виды мер социальной поддержки семьи и детей действуют в Московской области?
- •10. Имеют ли право бесплатного проезда семьи с детьми-инвалидами? в каком виде предоставляется это право?
- •11. Каким образом осуществляется право бесплатного проезда детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •12. В нашей семье трое детей, старшему ребенку 18 лет, он учится на очном отделении вуза. Каким образом предоставляется льгота по оплате жилищно-коммунальных услуг многодетной семье?
- •14. Какие меры социальной поддержки многодетных семей действуют на территории московской области?
- •15. Программа "Дети Подмосковья на период 2005-2007 годов". Основные цели, направления и особенности программы
- •16. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •17. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •18. Мне 20 лет, я — ребенок-сирота. Имею ли я право бесплатного проезда на территории Московской области, если я обучаюсь в Московском государственном текстильном университете имени а.Н. Косыгина?
- •19. Кому и в каких случаях выплачивается компенсация стоимости проезда?
- •20. Какие меры социальной поддержки семей, имеющих детей-инвалидов, действуют на территории Московской области?
- •21. Кто такие благотворители?
- •22. Вынужденный переселенец, кто он?
- •23. Кого относят к гражданам, желающим принять детей на воспитание в свои семьи?
- •24. Что собой представляет индивидуальная программа реабилитации инвалида?
- •25. Кого относят к лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •26. Дайте определение понятию ''маломобильные граждане"
- •27. Что включает в себя полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •28. Какие существуют учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •29. Тестовые задания для государственных служащих, работающих в органах социальной защиты населения
- •30. Тестовые задания по дисциплине "Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе" Вариант 1
- •Вариант 2
- •31. Тестовые задания по дисциплине "Профессионально-этические основы социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Умение анализировать свою деятельность, видеть свои ошибки, пути их исправления, давать беспристрастную оценку своим действиям — это:
- •Вариант 3
- •32. Тестовые задания по дисциплине Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе"
- •Вариант 2
- •Тестовые задания по дисциплине "Правовое обеспечение социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •34. Тестовые задания по дисциплине "Социальная геронтология"
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •35. Ответы на тестовые задания
- •Литература
- •Практикум по социальной работе
5. Каков ваш творческий потенциал?
Опросник дополняет тему самодиагностики, самоанализа, самооценки, саморефлексии личности.
В спецкурс – практикум могут быть включены различные игры:
защита от манипулирования ("прозвище", "откровенность против манипулирования", "список претензий" и др.);
развивающие педагогическую интуицию ("психологический контакт", "телепатия", "отгадай" и др.).
В рефлексивно-управленческой технологии значительную роль выполняет диалогический метод, основывающийся на равенстве партнеров общения, взаимосотрудничестве.
Проблемно-тематические диалоги активизируют позицию личности, мыслительно-аналитическую деятельность участников спецкурса. Приведем в качестве примера некоторые вопросы, используемые в диалоге "Моя профессия — вчера, сегодня, завтра...".
Разговор может начинаться с понимания некоторых "привычных" терминов: массовая профессия; дефицитная профессия; престижная профессия; свободная профессия; новая профессия; редкая профессия; профессия широкого профиля; семейная профессия; вымирающая профессия; элитарная профессия; штучная профессия; вечная профессия.
Затем диалог переходит к теме "Специалист социальной работы в будущем", "Ваше видение этой профессии". Можно предложить построить профессиограмму вашей специальности (начните с того, каким должен быть результат вашего труда (социальная работа) и каким не должен быть). Или написать профессиографический (психологический) портрет современного социального работника.
Нижепредставленные вопросы вызывают дискуссию:
=> о ком можно сказать — состоявшийся (несостоявшийся) профессионал?
=> заканчивается ли профессиональное самоопределение к моменту выбора профессии?
=> при каких условиях карьера совпадает с реальным профессиональным ростом?
=> какой тип карьеры характерен для вашего личного профессионального пути?
=> ваше понимание понятия "карьера" (в широком и узком смысле слова)?
=> существуют ли закономерности профессионального развития, общие для всех профессий?
Одним из существенных методов и форм спецкурса-спецпрактикума в период вузовского и послевузовского обучения является профессиональный тренинг, способствующий формированию у человека необходимых профессиональных качеств, способностей, пополнению профессиональных умений и т.д.
При проведении профессионального тренинга могут применяться широко описанные в литературе приемы изменений состояния человека, характеризующиеся следующими принципами:
=> "разогрев", "размораживание" специалиста, обеспечение его открытости, снижения ненужной напряженности, преодоление личностного сопротивления изменениям;
=> лабиализация — осознание человеком неадекватности своего поведения в определенных ситуациях, неудовлетворенность прежними формами поведения, создание положительной мотивации к обучению, изменениям, готовности усвоения нового;
=> подача приемов, "техник" нового профессионального поведения, возможные его альтернативы;
=> "замораживание" — закрепление новых способов деятельности, интеграция их в личность1.
Использование методов индивидуальной и групповой психокоррекции направлено в етшцкурсе на развитие коммуникативных и организаторских способностей студентов, социальных работников, их рефлексивных навыков (умение анализировать состояние и поведение группы и свое собственное, ситуацию и себя в ней). Данные методы способствуют:
=> выработке и корректировке норм личностного поведения и межличностного взаимодействия;
=> развитию способности гибко реагировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различных условиях и с различными группами.