Тема 3.4. Технология педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.

Вопросы для коллоквиума:

1. Типы педагогического взаимодействия

2. Способы «тонкого прикосновения» к личности во взаимодействии педагога с детьми

3. Сущность педагогического взаимодействия

4. Отличительные признаки социального и педагогического взаимодействия

5. Педагогические средства развития сотрудничества педагогов и учащихся

6. Назовите ситуации, в которых формируется взаимопонимание между пе­дагогами и учащимися.

7. Условия, влияющие на характер взаимодействия педагогов и учащихся.

Вопросы к осмыслению

♦ Различаете ли вы понятия «взаимодействие» и «общение»? Что служит признаком различия этих понятий? Ка­кое из этих понятий чаще употребляете в быту, в каком именно значении?

♦ Всегда ли следует корректировать поведение человека (ребенка), если оно не соответствует социальной норме? Как поступаете вы в таких случаях?

♦ Корректно ли говорить о взаимодействии человека с природой? Как вы понимаете фразу «Здравствуй, море!», если море не явля­ется субъектом?

♦ Составьте мысленно характеристику вашего взаимодействия с людьми. Назовите основную черту выявленной характеристики.

♦ Назовите характеристики взаимодействия с людьми ва­ших будущих учеников: что, вы полагаете, должно обязательно характеризовать взаимодействие ваших учеников с человеком?

Задания для самостоятельной работы студентов:

• Проведите наблюдение за людьми в общественных местах, какие средства взаимодействия они предпочитают: вербальные? мими­ческие? пластические? моторно-двигательные? Отметите ли вы символические способы общения?

• Произведите любое воздействие на незнакомого человека (во­прос, просьба, взгляд, улыбка, действие...), проследите реакцию на ваше воздействие, проведите краткий анализ: зависела ли ре­акция незнакомца от качества вашего воздействия?

• А.С. Макаренко говорил, что научился с опытом произносить фра­зу «Поди сюда» в двадцати интонациях. Попробуйте произнести эту фразу или другую в различной интонационной окраске.

• Проведите мини-исследование. Начните беседу со своим знако­мым (приятелем, товарищем, другом) так, чтобы каждая ваша реплика непременно содержала обращение к собеседнику. Полу­чится примерно так: «Который час, сэр?» — «Второй, сэр»... На­блюдайте за самочувствием собеседника. Проведите анализ из­менения его самочувствия.

• Составьте схему, показывающую взаимосвязь различных типов взаимо­действия.

• Подберите направленные на установление и развитие доброжелательных отношений в детском коллективе игры. Одну из игр проведите с участника­ми занятия.

Практические задания:

Задание 1. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, положенной в основу программы «Школа 2100». Проанализируйте и дайте обоснованную оценку эффективности выделенной образовательной технологии в начальной школе.

Задание 2. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, положенной в основу одного из учебников для учащихся 1 – 4 классов (материалы прилагаются на выбор). Проанализируйте содержательные и процессуальные компоненты учебника. Дайте обоснованную оценку.

Задание 3. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, положенной в основу одного из учебников для учащихся 1 – 4 классов (материалы прилагаются на выбор). Выскажите свое мнение и обоснуйте его.

Задание 4. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, положенной в основу сборников художественных текстов для учащихся 1 – 4 классов (материалы прилагаются). Выскажите свое мнение о целесообразности и эффективности использования подобного материала в начальной школе, обоснуйте его.

Задание 5. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, использованной на уроке Н.П. Поликарповой (конспект урока прилагается). Дайте обоснованную оценку эффективности выделенной образовательной технологии на данном уроке, покажите возможности применения в начальной школе.

Задание 6. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, использованной на уроке Ямпольского В.А. (конспект урока прилагается). Дайте обоснованную оценку эффективности выделенной образовательной технологии на данном уроке.

Задание 7. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, использованной на уроке Шакшуевой Ю.С. (конспект урока прилагается). Дайте обоснованную оценку эффективности выделенной образовательной технологии на данном уроке.

Задание 8. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, использованной на уроке Колодкиной О.А. (конспект урока прилагается). Дайте обоснованную оценку эффективности выделенной образовательной технологии на данном уроке.

Задание 9. Охарактеризуйте концептуальные положения образовательной технологии, использованной на уроке Широглазовой Н.Н. (конспект урока прилагается). Дайте обоснованную оценку эффективности выделенной образовательной технологии на данном уроке.

Литература:

1. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990

2. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. М., 1986.

3. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.

4. Обозов Н. И. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодей­ствия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева.-М- 1981.

5. Психология: Словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.

6. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.

7. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 2000

8. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М. 2005

6. Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины

Дисциплина завершается зачетом во 2 семестре.

Мера трудоемкости образовательной программы дисциплины составляет 4 зачетных единицы

Основной формой итогового контроля по учебной дисциплине «Педагогика» является зачет.

Модульно-рейтинговая карта дисциплины

Наименование модуля, виды работы и формы контроля	Рейтинг – баллы
	минимум	максимум
Входной модуль № 0	6	10
Изучение документов, описывающих процесс обучения по дисциплине (рабочая программа, методические рекомендации и т.п.), знакомство с электронными учебными изданиями по дисциплине в электронном читальном зале библиотеки ХГУ им. Н.Ф. Катанова	3	5
Входное тестирование	3	5
Базовый модуль №1. Педагогика.
Конспекты лекций 1-13	6	10
Сборник понятий к лекциям 1-13	6	10
Практические работы (выполнение, оформление, собеседование)	39	45
Модульный контроль № 1	3	5
Подготовка и защита рефератов по предложенным темам	9	15
Итоговый модуль №2	3	5
Итоговое тестирование	3	5
Итого	72	100

Критерии оценки, знаний и навыков.

Общими критериями оценки «зачтено» являются:

• наличие знаний теоретических основ дисциплины в объеме учебной программы;

• владение базовыми понятиями;

• умение анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать педагогические явления и факты в рамках изучаемой проблематики;

• умение применять теоретические знания на практике;

• грамотная речь, умение полно и четко изложить сущность вопроса;

• знание основной литературы по учебной дисциплине;

• активность студента в процессе изучения дисциплины, качество самостоятельной работы;

• участие в научно-исследовательской работе (подготовке рефератов);

• активное участие в конкурсе педагогического мастерства.

Оценка «не зачтено» выставляется в случаях:

• недостаточного знания основных положений теоретических основ дисциплины;

• неумения использовать базовые понятия учебной дисциплины;

• допущения принципиальных ошибок применения знаний для решения практических педагогических проблем;

• слабого знания основной литературы по дисциплине;

• неудовлетворительной оценки рефератов и других творческих работ.

Вопросы к зачету: