Раздел I. Общие основы педагогики

Истоки зарождения педагогики и этапы ее развития.

Педагогика как наука, ее объект, предмет.

Основные функции и задачи педагогики.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализации, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, педагогический процесс.

Целеполагание в педагогике: цель как компонент педагогической деятельности.

Сущность педагогического процесса и его основные функции.

Структура педагогического процесса.

Движущие силы педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса.

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Педагогическая наука и педагогическая практика, их взаимосвязь.

Педагогика в системе наук о человеке. Структура педагогической науки.

14. Понятие методология "педагогической науки".

15. Методологическая культура педагога.

16. Научное исследование в педагогике, ее основные характеристики.

17. Междисциплинарные понятия, используемые педагогикой: развитие, формирование, личность, деятельность, общение, отношения, взаимодействие, социализация, культура.

18. Приоритетные направления развития педагогической науки в современных исследованиях.

19. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

20. Принцип культуросообразности современного образования. Взаимосвязь культуры и образования как естественная среда развития личности в социуме.

21. Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как сотворчество учителя и ученика. Структура педагогического процесса. Целостность педагогического процесса как взаимодействие его основных компонентов.

22. Источники и движущие силы педагогического процесса.

23. Закономерности и принципы целостногопедагогического процесса.

Раздел II. Введение в педагогическую деятельность

1. Общее понятие о профессиональной педагогической деятельности.

2. Виды и структура профессиональной педагогической деятельности.

3. Педагогические знания учителя начальных классов (общепедагогические, специально педагогические) как основа его профессиональной деятельности.

4. Педагогические умения (гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские).

5. Личностные качества педагога (профессиональная направленность, эмпатия, педагогический такт).

6. Личностные качества педагога (педагогическая зоркость, педагогический оптимизм, культура профессионального общения, педагогическая рефлексия).

7. Понятие о развитии, обучении и воспитании младшего школьника, их взаимосвязь.

8. Психофизиологические особенности младшего школьника.

9. Младший школьник как объект педагогического воздействия.

10. Младший школьник как субъект педагогического воздействия.

Раздел i11. Педагогические технологии

1. Понятие «педагогические технологии» в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке.

2. Существенные признаки и принципы конструирования педагогических технологий в образовательном процессе.

3. Многообразие педагогических технологий, различные подходы к их классификации.

4. Педагогическая технология как модель (алгоритм) реализации педагогической концепции. Теоретические характеристики современных образовательных технологий в начальной школе.

5. Общая характеристика технологий личностно-ориентированного образования.

6. Возможности использования технологии знаково-контекстного обучения в современной начальной школе.

7. Основные характерные черты учебного процесса в системе дистанционного образования. Общая характеристика и особенности реализации технологии модульного обучения.

8. Особенности использования технологии программированного обучения в современной начальной школе.

9. Общая характеристика информационных технологий обучения. Педагогические цели и особенности использования информационных технологий обучения в образовательном процессе начальной школы.