Тема 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. (6 часов)

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Воспитание как фактор социализации личности школьника. Роль воспитания и его место в системе факторов развития личности. Объективные и субъективные противоречия как движущие силы воспитания и обучения. Логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании учителя и ученика, семьи и школы. Коллектив как объект и субъект воспитания.Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Сущность основных концепций воспитания, обучения и развития, существующих в мировой педагогике. Авторитарное воспитание. Гуманистическая концепция воспитания. Сущность гуманно-личностного подхода в воспитании школьника (Школа родного языка Я.А. Коменского, Теория элементарного образования И.-Г. Песталоцци, Павлышская школа В.А. Сухомлинского, Школа Жизни Ш.А. Амонашвили). Концепция «свободного» воспитания как крайнее выражение гуманистической линии в педагогике. Особенности его реализации в практике современной школы.

Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Методологические основы образования и обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Образовательная, воспитательная и развивающая функции педагогического процесса. Взаимосвязь преподавания и учения. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.

Тема 5. Понятие методологии педагогической науки. Научное исследование в педагогике. (8 часов)

Методология педагогики: определение, задачи, функции. Сферы реализации методологии педагогики: система научно-педагогических знаний, процесс научного познания педагогических явлений, практика как сфера реализации педагогических знаний. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. Единство и различия педагогической науки и педагогической практики. Методологические подходы в современных педагогических исследованиях. Научное исследование как форма познавательной деятельности. Признаки научно-педагогического исследования. Классификация педагогических исследований. Фундаментальные, прикладные научные исследования, разработки. Общая схема хода научного исследования. Методы и логика педагогического исследования.Общие и специальные методы научного познания. Организационные методы. Методы теоретического поиска. Эмпирические методы. Характеристика отдельных методов исследования.

Методологическая культура педагога как отражение потребностей современной образовательной практики. Место методологической культуры учителя в структуре профессиональной культуры педагога. Методологическую культура учителя и методологическая культура педагога-исследователя: сходство и различия. Компоненты методологической культуры учителя.