1. Безопасная привязанность

Главная ее черта — ребенок способен регулировать свои нега­тивные состояния (тревогу, страх, гнев) через контакт с матерью. Исследовательская активность ребенка протекает свободно, чув­ство неуверенности быстро снимается в контакте с матерью,

Для поведения матери, стимулирующей проявления безопасной привязанности у своего ребенка, характерно; богатый репертуар эмоционального поведения с частьгм обменом эмоциональными посланиями с ребенком, быстрое реагирование на дискомфорт ребенка и эффективные стратегии успокаивания, отслеживание

свободного исследовательского поведения ребенка без вмеша­тельства в его активность, знание и спокойное обсуждение как негативных, так и положительных сторон поведения своего ре­бенка (Pederson & Moran, 1995).

2. Избегающая привязанность

Избегающая привязанность (эмоции в общении с матерью отсутствуют) характеризуется вынужденным использованием ребенком умеренного избегания и подавления сильного вы­ражения эмоций (особенно негативных) для сохранения близос­ти с матерью, которая отвергает слишком близкий и интенсив­ный контакт с ребенком. Такая мать чувствует дискомфорт при близком контакте (лицом к лицу) (Ainsworth et al., 1978), поэтому младенец быстро научается успокаивать себя сам (Waters et al., 1995).

Ниже перечислены наиболее часто встречающиеся симпто­мы избегания матерью близкого контакта с ребенком (для ди­агностики избегания у матери достаточно нескольких из этих симптомов):

— мать проявляет невнимание к сигналам дистресса у мла­денца либо реагирует только на очень сильный плач, крик, не реагируя на более тонкие негативные выражения; при этом мать может знать о том, что ребенку плохо, но плачущий ребенок не вызывает у нее эмоционального резонанса;

— у матери отсутствует эмоциональное отношение к ребен­ку во время взаимодействия с ним;

— мать использует стереотипные формы выражения своего отношения к ребенку (повторяет один и тот же стишок моно­тонным голосом);

— мать обращает внимание главным образом на внешний вид (гигиену) ребенка, не интересуясь его внутренним состоянием;

— уходит, не предупреждая ребенка;

— обращается с младенцем как с неодушевленным объек­том {когда носит его по комнате или усаживает);

— испытывает сильное напряжение при необходимости об­щаться с младенцем «лицом к лицу»;

— переключает ребенка с непосредственного взаимодействия на опосредованное (обучает) либо оставляет его одного (перед телевизором);

— пытается обучать ребенка тому, что превышает его воз­растные возможности;

— не прерывает активность ребенка, которая чревата опас­ностью для него;

— чувствует, что материнские обязанности чрезмерны для нее.

Защитное избегание ребенок начинает использовать очень рано, в первые месяцы жизни. Подробно оно описано у детей, матери которых страдали депрессией после родов, на примере избегания глазного контакта (Field).

Избегающий ребенок не реагирует на уход и возвращение матери. Его исследовательская активность протекает автономно, он открывает валентности предметов самостоятельно, игнорируя эмоциональные оценки матери.