- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Категориальный анализ в психологии.
- •5.Проблема классификации методов в психологии.
- •6. Метод наблюдения в психологии.
- •7. Метод опроса в психологии
- •8 Метод эксперимента в психологии
- •9. Стадии развития психики животных
- •10. Проблема сознания в психологии.
- •11. Ассоцианизм. Его возникновение, развитие и место в психологической науке.
- •12. Учение з. Фрейда о бессознательном.
- •13.Возникновение и развитие гештальтпсихологии.
- •14. Основные этапы развития бихевиоризма.
- •15. Неофрейдизм и его направления.
- •16. Возникновение и развитие гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •27. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л. С. Выготского.
- •17. Постмодернизм и социальный конструкционизм в психологии.
- •18. Психологическое знание в России до 1917 года.
- •19. Основные этапы развития советской психологии.
- •20. Понятие об ощущениях.
- •21. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •22. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •23. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •24. Основные подходы к исследованию внимания. Виды и свойства.
- •25. Основные теории памяти.
- •26. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •28. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур.
- •29. Характеристика процесса мышления. Виды мышления.
- •30. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •31. Понятие о воображении. Виды умственных образов
- •32. Проблема соотношения мышления и речи.
- •33. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •34. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •35 Психологическая характеристика чувств.
- •36. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •37. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •38 Понятие личности в работах отечественных и зарубежных психологов.
- •39.Стадии развития самосознания. Структура «я»-концепции (р. Бернс).
- •40. Темперамент как динамическая поведения человека. Свойства темперамента.
- •41. Развитие представлений о характере в работах отечественных психологов (а.Ф. Лазурский, б.Г. Ананьев, в.С. Мерлин).
- •42 Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •43. Представление об индивидуальности в работах отечественных психологов (в.С. Мерлин, а.Г. Асмолов, л.Я. Дорфман).
- •44. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •45. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •46. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •47. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •48 Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •49 Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •50. Проблема обучения и развития в отечественной психологии. Л.С. Выготский о зоне ближайшего развития.
- •51. Проблема периодизации психического развития человека по д.Б. Эльконину.
- •52. Психологическая характеристика кризисов развития от рождения до семнадцати лет.
- •53. Значение эмоционального общения для развития ребенка первого года жизни (условия возникновения, генезис, значение для психического развития ребенка.
- •54. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •55. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •56. Психологические теории воспитания.
- •57. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •58. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •59. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •60. Этапы формирования отношения личности к текущему соматическому заболеванию.
- •61. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
- •62. Межполушарная функциональная асимметрия и высшие психические функции.
- •63. Психологические и психофизиологические теории психосоматических заболеваний.
- •64. Диагностика успешности профессиональной деятельности, профориентация и профотбор.
- •65. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •66. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
37. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
Среди уровней психической регуляции выделяются следующие:
1. непроизвольная регуляция (допсихические непроизвольные реакции; образная (сенсорная) и перцептивная регуляция, субъкт минимально активен и свободен);
2. произвольная регуляция (речемыслительный уровень регулирования);
3. волевая регуляция (высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление трудностей при достижении цели, выбор осущ сам субъект.).
В результате волевой регуляции возникает волевой акт. Элементарный волевой акт возникает только тогда, когда в голове человека одновременно с мыслью о совершении какого-либо действия не появляется другая мысль, мешающая его осуществлению.
Три составляющие для любого процесса регуляции: мотивационно-целевой компонент; отражение предметной ситуации, в которой развертывается поведение; информация о результатах действия.
38 Понятие личности в работах отечественных и зарубежных психологов.
Личность – относительно устойчивая система мировоззренческих установок, представлений об окружающем мире и о своем месте в нем, стилей и видов поведения индивида, которая характеризуется прежде всего тем, что построена на основе включенности данного индивида в социальны контекст.
Еще в 1734 г. Х. Вольф дал определение личности: «То, что сохраняет воспоминания о самом себе и воспринимает себя как одного и того же и раньше, и теперь». Эту традицию понимания личности продолжил У. Джемс, который трактовал личность как сумму всего, что человек может назвать своим. В этих определениях понятие личности становится тождественным понятию самосознания, поэтому более обосновано определение личности через социальные взаимоотношения. В соответствии с этим стержневым образованием личности служит самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других
Модель личности, развиваемая в глубинной психологии, прежде всего в психоанализе (А. Адлер, Г. Салливан, Э. Фромм, К. Хорни), ориентирована на объяснение внутрипсихологических процессов при обращении по преимуществу к понятиям структуры и динамики «внутреннего конфликта». Наоборот, модель личности, разработанная в бихевиоризме, основана на внешне наблюдаемом поведении, на действиях и взаимодействиях с другими людьми в актуальной ситуации (ситуационизм, интеракционизм). В современном бихевиоризме личность понимается как система генерализованных форм поведения, которые образуются на основе ситуационно-специфического поведения (теория социального научения Дж. Роттера). В рамках гуманистической психологии личность рассматривается прежде всего как принимающая ответственные решения (имплицитная теория личности, теория самоактуализирующейся личности). В марксисткой психологии личность определяется как продукт исторического развития индивида, прежде всего в рамках совместной деятельности (А. Валлон, И. Мейерсон, Ж. Политцер, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). В частности, у Леонтьева личность рассматривается как создаваемая общественными отношениями, в которые субъект вступает в рамках своей деятельности. При этом отдельные поступки субъект, представленные прежде всего своими мотивами, вступают между собой в иерархию отношений, образуя так называемую иерархию мотивов. В концепции А.В. Петровского тип развития личности определяется через тип группы, в которую она включена и в которой интегрирована; собственно личностная активность представляет собой стремление выйти за пределы привычного и действовать за границами требований ситуации или ролей.
Структура личности. Рубинштейн (1946) выделял следующие составляющие личности:
направленность (установки, интересы, потребности);
способности;
темперамент.
В классификации свойств личности В.С. Мерлина (1967), основанной на определении доминирования или природного, или социального начала, представлены следующие уровни:
1. свойства индивида (темперамент и индивидуальные особенности психических процессов);
2. свойства индивидуальности (мотивы, отношения, характер, способности).
В современных исследованиях структуры личности – наряду с проверкой экспериментальных гипотез, в которых определяется роль конкретных факторов, влияющих на личностные переменные, - большая роль отводится факторно-аналитическим стратегиям, приводящим, в частности, к построению трехфакторной теории личности, модели большой пятерки и т.д.