- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Категориальный анализ в психологии.
- •5.Проблема классификации методов в психологии.
- •6. Метод наблюдения в психологии.
- •7. Метод опроса в психологии
- •8 Метод эксперимента в психологии
- •9. Стадии развития психики животных
- •10. Проблема сознания в психологии.
- •11. Ассоцианизм. Его возникновение, развитие и место в психологической науке.
- •12. Учение з. Фрейда о бессознательном.
- •13.Возникновение и развитие гештальтпсихологии.
- •14. Основные этапы развития бихевиоризма.
- •15. Неофрейдизм и его направления.
- •16. Возникновение и развитие гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •27. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л. С. Выготского.
- •17. Постмодернизм и социальный конструкционизм в психологии.
- •18. Психологическое знание в России до 1917 года.
- •19. Основные этапы развития советской психологии.
- •20. Понятие об ощущениях.
- •21. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •22. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •23. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •24. Основные подходы к исследованию внимания. Виды и свойства.
- •25. Основные теории памяти.
- •26. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •28. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур.
- •29. Характеристика процесса мышления. Виды мышления.
- •30. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •31. Понятие о воображении. Виды умственных образов
- •32. Проблема соотношения мышления и речи.
- •33. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •34. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •35 Психологическая характеристика чувств.
- •36. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •37. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •38 Понятие личности в работах отечественных и зарубежных психологов.
- •39.Стадии развития самосознания. Структура «я»-концепции (р. Бернс).
- •40. Темперамент как динамическая поведения человека. Свойства темперамента.
- •41. Развитие представлений о характере в работах отечественных психологов (а.Ф. Лазурский, б.Г. Ананьев, в.С. Мерлин).
- •42 Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •43. Представление об индивидуальности в работах отечественных психологов (в.С. Мерлин, а.Г. Асмолов, л.Я. Дорфман).
- •44. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •45. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •46. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •47. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •48 Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •49 Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •50. Проблема обучения и развития в отечественной психологии. Л.С. Выготский о зоне ближайшего развития.
- •51. Проблема периодизации психического развития человека по д.Б. Эльконину.
- •52. Психологическая характеристика кризисов развития от рождения до семнадцати лет.
- •53. Значение эмоционального общения для развития ребенка первого года жизни (условия возникновения, генезис, значение для психического развития ребенка.
- •54. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •55. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •56. Психологические теории воспитания.
- •57. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •58. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •59. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •60. Этапы формирования отношения личности к текущему соматическому заболеванию.
- •61. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
- •62. Межполушарная функциональная асимметрия и высшие психические функции.
- •63. Психологические и психофизиологические теории психосоматических заболеваний.
- •64. Диагностика успешности профессиональной деятельности, профориентация и профотбор.
- •65. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •66. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
15. Неофрейдизм и его направления.
Неофрейдизм (неопсихоанализ) – ряд психологических направлений, которые возникли в 1920 – 1930-е г.г. и опираются на отдельные постулаты психоанализа З. Фрейда. Прежде всего, в основе всех теоретических построений этого направления лежат понятия бессознательного.
Лидерами неофрейдизма принято считать Хорни и Фромма. Хорни испытала влияние марксизма, которое побудило ее подвергнуть критике фрейдистский постулат о фиксированных влечениях и акцентировать роль социальных факторов. Чтобы раскрыть причину неврозов по Хорни, следует обратиться к социальному окружению, которое обуславливает поведение, принимаемое за невротическое. Всем невротикам свойственны ригидность реакции, а также разрыв между потенциальными возможностями и реальными достижениями. Источник этих симптомов не Эдипов комплекс, а базальное чувство тревоги. Оно возникает у ребенка, ощущающего себя изолированным и беспомощным во враждебном мире. Потребность в безопасности и свободе от страхов изначально движет человеческим поведением. Описанные Фрейдом сексуальные извращения и агрессивные тенденции, по мнению Хорни, не причины невроза, а его результат.
Фромм считает, что выделившись из животного царства, человек навсегда становится рабом «дихотомии» существования. Он – часть общества, но никогда не живет в гармонии с ним, поскольку представляет отдельную сущность. Фромм выделяет 4 механизма «бегства от свободы»:
садизм (власть над другими)
мазохизм (подчиненность себя другим)
деструктивизм («разрушить мир, чтобы он не разрушил меня»)
конформизм (быть в согласии с социальными нормами, которые отрицают все оригинальное)
16. Возникновение и развитие гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
ГП – крупное психологическое направление, возникшее официально в 60-е г.г. в США. ГП стала возрождать идеи древнегреческих философов эпохи Возрождения, которые изучали сущностные человеческие феномены: любовь, самоопределение, самосознание, жажда власти.
Психология предложила свой взгляд на природу человека.
В основе лежат следующие принципы:
1. пр-ц целостности – личность является целостным образованием, не сводимым к своим составляющим. Целостность «Я» создает уникальный характер человека.
2. пр-п позитивности – природа человека добра и конструктивна, человек возвышается над природой и создает свой духовный мир, его деятельность не является жестко детерминированной.
3. пр-п развития – человек наделен от природы способностью к росту, развитию и реализации.
4. пр-п активности – человек от природы самодетерминирован, он свободен в выборе своей жизни и несет за это ответственность.
Наибольшую популярность получили теории лидеров ГП А. Маслоу и К. Роджерса.
ТЕОРИЯ МАСЛОУ представляет антропологический подход к человеку. Идея самоактуализации стала философско-мировоззренческой. По Маслоу, самоактуализация – это непрерывная актуализация человеком природных способностей и талантов, как осуществление своего предназначения на земле.
Маслоу выделяет иерархию базовых потребностей человека:
физиологические;
потребность в безопасности;
потребность в контактах и любви;
потребность в признании, оценке, уважении;
потребность в самоактуализации.
Человек от природы стремится к самоактуализации, но для этого необходимо удовлетворить предыдущие потребности. Маслоу считает, что каждый человек может актуализировать свой творческий потенциал.
Особое внимание Маслоу уделяет одному из пути самоактуализации – предельного переживания, которое придает жизненный смысл, ценность жизни. Выделяет феномен «платопереживаний», в котором человеку открывается ценность бытия.
РОДЖЕРС выделяет в личности три уровня: организма, феноменального поля (жизненного опыта) и самости (как части феноменального поля, состоящей из осознанных ощущений и оценок «Я»). При этом устойчивость личности обусловлена конгруэнтностью (соответствием) самости и жизненного опыта. В его теории личности было выделено две системы регуляции: на уровне «Я» и на уровне организма. При этом я-концепция представлена динамикой соотношения Я-реального, представляющего собой систему представлений и оценок самого себя, зависящую от индивидуального опыта и актуальных оценок окружающих, и Я-идеального, представляющего собой то, каким человек хочет быть.
Роджерс разработал индирективную психотерапию, центрированную на клиенте, в основе которой лежит правило не давать советов клиенту и избегать оценок его поведения, но актуализировать его творческие потенции, требующиеся для самостоятельного решения его проблем. Цель индирективной психотерапии – добиться перестройки «Я», так чтобы оно стало открытым к принятию нового опыта.