4. Модели правового образования в школе: сравнительный анализ.

1. Теоретико ориентированные модели преподавания правовых дисциплин.

Основная их цель− создать у школьников целостное представление о праве как регуляторе общественных отношений, рассмотреть закономерности его становления и развития. Данная цель реализуется посредством решения следующих задач:

– расширить и углубить у знания школьников о праве как таковом, об основных отраслях права; сформировать представления о профессии юриста. Выявить ее специфические особенности;

– сформировать умения анализа различных видов нормативно-правовых документов;

– сформировать интерес к изучению права.

Данная модель предпочтительна в специализированных юридических классах и школах и связана с ориентацией школьников на выбор профессии.

2. Практико ориентированные модели преподавания правовых дисциплин.

Основная цель – сформировать у школьников модели правомерного поведения в конкретных жизненных ситуациях. Данный подход нашел отражение в курсах практического права.Один из вариантов его преподавания«Энциклопедии практического права».Основные задачи курса:

– общее знакомство школьников с правом и ролью юристов в обществе, формирование интереса к правовым явлениям;

– формирование системы ценностей посредством освоения школьниками базовых принципов функционирования демократического государства, таких как права человека, демократия, правовое государство, рыночная экономика и др.;

– формирование как общеучебных умений и навыков (умение рассуждать, общаться, наблюдать, разрешать проблемы, критически оценивать явления действительности), так и социальных умений и навыков;

– формирование моделей поведения в конкретных жизненных ситуациях;

– формирование правовой культуры личности правовой культуры, гражданской позиции, активного участия в развитии гражданского общества и правовой системы России.

Данные задачи авторы предлагают решить посредством реализации ряда принципов:

– целостности (право как система должна изучаться целостно и систематически в соответствии со своей внутренней логикой; человек – целостное существо должно воспринимать мир целостно: через мысли, переживания, действия, а потому его нужно знакомить с правом целостно – через мир понятий, переживаний и практических действий;

– практической направленности (учащиеся анализируют реальные случаи из жизни, получают практические советы, которые пригодятся им в дальнейшем;

– учета возрастных особенностей школьников;

– учет психологических особенностей и интересов учащихся (особенности переходного возраста накладывают отпечаток на характер преподавания);

– учет современных тенденций в правопонимании и практике применения права (учащиеся получают информацию о роли прав человека в современной системе права, представлен социологический подход к праву как к общественному явлению, а не только как к продукту государственной деятельности, рассмотрены современные способы разрешения конфликтов).

Практическая направленность характеризует также курс «Права человека»для учащихся 5 − 8 , 9 − 11 классов. Цель курса – воспитать учащихся в духе прав человека, воспитать в них чувство собственного достоинства и уважения к достоинству других. Основным принципом курса была идея «Не человек для государства, а государство для человека».

Сущность данного подхода: учащиеся должны сами понять, что права имеют непосредственное отношение к их жизни.

3.Ценностно ориентированные модели преподавания права.

Основная цель правового образования – заложить основы гуманистической правовой культуры учащихся и способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека и готовой к их защите как применительно к себе, так и другим людям, а также наделенной гражданским самосознанием и общественно активной.

В качестве средства реализации этой цели авторам видится создание в школе целостной системы правового образования учащихся с 1 по 11 классы, основанной на гуманистической этике, гуманистических принципах права и гуманистических традициях в педагогике.

При формировании содержания правового образования учитывались следующие принципы и критерии:

– принцип приоритета ценности человека, его жизни и свободы перед другими ценностями общества и государства;

–принцип равноправия людей независимо от пола, национальности, расы, принцип признания права каждого на защиту со стороны государства неотъемлемых прав человека и гражданина и т.д.

В качестве основного педагогического принципа, который учитывался при формировании содержания правового образования являлся принцип сознательности и активности учащихся в процессе обучения.

4. Институциональные модели.

Отмечается, что эффективность процесса формирования правовой культуры личности возрастет при условии использования деятельностного подхода в организации педагогического процесса.

Деятельностное освоение явлений правовой действительности школьниками возможно при условии перестройки всей жизни образовательного учреждения на демократической основе, внесения демократических отношений в саму ткань жизнедеятельности образовательного учреждения. Речь идет о создании в школе воспитательной среды, основанной на демократических принципах.

В отечественной педагогике под воспитательной средой понимается планомерное создание таких условий, в которых происходит мягкое управление процессом формирования социально значимых качеств личности ребенка.

(5 и 11 вопросы почти одинаковые ))