ООП.Учебный план.Социальная работа.pdf Билет 18

Тест

1.Первые документы, отражающие экономический порядок

на Руси, были представлены в:

А) «Домострое Сильвестра»; Б) «Русской правде»; В) «Летописи Нестора».

2.Какая из школ экономической теории была исторически первой:

А) марксизм; Б) меркантилизм; В) кейнсианство;

Г) классическая политэкономия; Д) физиократы.

3.Какая из экономических школ впервые сделала предметом своего анализа процесс производства, а не сферу обращения:

А) меркантилизм; Б) физиократы;

В) классическая политическая экономия; Б) маржинализм.

4.В политической экономии человек выступает в качестве:

А) создателя материального богатства; Б) носителя духовных ценностей; В) носителя рабочей силы; Г) созидателя своего мира и бытия.

5.В политической экономии и экономиксе объектом исследования является поведение:

А) естественного человека; Б) экономического человека; В) лиц наемного труда;

Г) человека, руководствующего эстетическими ценностями.

6.Укажите, какой из перечисленных вариантов ниже наиболее полно соответствует определению предмета экономической теории:

А) средства производства; Б) человек и средства производства;

В) производительные силы научно-технический прогресс; Г) взаимодействие производительных сил и производственных отношений.

7.Укажите, какое из положений не имеет отношения к предмету экономической теории:

А) экономическое благо;

2

Б) неограниченные ресурсы; В) максимизация удовлетворения потребностей;

Г) эффективное использование ресурсов.

8.Метод познания ограничивается:

А) созерцанием; Б) движением мышления от конкретного к абстрактному;

В) движением мышления от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному; Г) движением мышления от абстрактного к конкретному.

9.Каждому из приведенных ниже определений найдите соответствующее понятие (1-абстракция, 2-анализ, 3-синтез, 4- индукция, 5-дедукция, 6-экономическая модель, 7- нормативная экономика):

А) метод умозаключений, основанный на обобщении фактов; Б) метод исследования, при котором отвлекаются от случайных, неустойчивых черт, связей;

В) метод умозаключений, основанный на распространении общего суждения на единичные факты; Г) абстрактная структура, создающая упрощенную картину реальной действительности;

Д) экономическое знание, использующее оценочные суждения относительно того, какой должна быть экономика; Е) мышление, которое направлено на выявление специфических свойств в явлениях;

Ж) мышление, которое сориентировано на выявление того общего, что связывает, объединяет отдельные стороны явлений.

10.Экономические категории представляю собой:

А) взаимосвязи между понятиями; Б) научные абстракции, выражающие экономические отношения;

В) доказательства о наличии или отсутствии тех или иных явлений; Г) единичные случаи проявления тех или иных событий.

11. Экономические законы отражают:

А) необходимые и устойчивые взаимозависимости экономических отношений; Б) случайные и неповторяющиеся экономические взаимосвязи;

В) количественные оценки экономических явлений и процессов.

3

Направление «040400 Социальная работа»

Аннотация рабочей программы дисциплины

Б. 3.В.06 « Социально-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в ОУ»

1.Цели задачи дисциплины:

-способствовать пониманию студентами ценности образования в их становлении и самореализации в личностном и профессиональном плане;

-сформировать у студентов потребность в развитии профессиональной

компетентности и развитии педагогической культуры, культуры социальнопедагогического сопровождения учащихся в учебно-воспитательном процессе;

- сосредоточить внимание на овладении студентами умениями развития

профессиональной компетентности. Это умения:
-	планирования	социально-педагогического	сопровождения	учебно-
воспитательного процесса в ОУ;
-	организации	социально-педагогического	сопровождения	учебно-
воспитательного процесса в ОУ;

-оценки и осмысления результатов социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ОУ;

-сформировать у студентов умения применять знания теории воспитания и обучения на практике;

-обучить умению грамотно организовывать межличностное общение между участниками учебно-воспитательного процесса;

-ознакомить студентов с основами организации социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ОУ;

-способствовать формированию у студентов установки на использование личностно ориентированного подхода при подготовке и проведении разнообразных форм работы;

-способствовать накоплению педагогической копилки форм и методов работы с учащимися и родителями.

2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

3.Краткое содержание дисциплины.

Сопровождение: сущность понятия. Характеристика видов сопровождения учебновоспитательного процесса в ОУ. Цели задачи социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в ОУ. Основные направления, формы и методы работы при его проведении. Социально-педагогический мониторинг как средство оценки развития среды ОУ и выявления объектов, нуждающихся в социально-педагогическом сопровождении. Иерархическая структура управления социально-педагогическим сопровождением учебно-воспитательного процесса в ОУ. Функции и ответственность субъектов сопровождения каждого уровня (зам. директора по УВР, социального педагога, психолога, классного руководителя, педагога). Социально-педагогическое сопровождение как комплексный метод, включающий в себя функции: диагностики существа возникшей проблемы; информации о путях ее решения; консультации при выработке решения; помощь в реализации плана решения. Технологии социально-педагогического сопровождения детей группы риска.

1

4. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций.

-быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);

-быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ОК-5);

-быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);

-быть способным разрабатывать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29).

5. Разработчик: Безуглова Л. П., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики.

2

Направление «040400 – Социальная работа» Профессиональный цикл, вариативная часть

Аннотация рабочей учебной программы

дисциплины Б.3.В.09 «Социально-правовая защита материнства и детства»

1.Цель изучения дисциплины: формирование профессиональной направленности личности будущего специалиста на основе изучения современных тенденций развития ювенального права, законодательной и нормативной базы (международной и в Российской Федерации) социальноправовой защиты материнства и несовершеннолетних (различных категорий), а также формирование у будущих специалистов по социальной работе правовой компетенции.

2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц.

Раздел 1. Государственная социальная политика в интересах материнства и детства в РФ. Современное положение детей и семьи в РФ. Цели и субъекты государственной социальной политики социально-правовой защиты материнства и детства. Механизмы реализации социальной политики в интересах материнства и детства. Приоритетные направления и задачи дальнейшего развития государственной политики в области охраны

материнства и детства.

Раздел 2. Основы социально-правовой защиты материнства и детства.

Актуальность социально-правовой защиты материнства, детства и семьи в настоящий период. Международный уровень социально-правовой защиты материнства и детства. Социально-правовая защита материнства и детства в дореволюционной России, в советское время и в Российской Федерации. Региональный уровень нормативно-правового обеспечения социально-правовой защиты материнства и детства. Организационная структура социально-правовой защиты материнства и детства.

Раздел 3. Конституционно-правовой статус несовершеннолетних.

Понятие конституционно-правового статуса ребенка в РФ. Виды прав. Характеристика прав несовершеннолетних в РФ.

Раздел 4. Содержание социально-правовой защиты материнства и детства в РФ. Объекты и субъекты социально-правовой защиты материнства и детства.

Особенности профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в системе социально-правовой защиты материнства и детства. Содержание, принципы, формы и методы социально-правовой защиты материнства и детства.

Раздел 5. Правовое положение несовершеннолетних в различных отраслях права. Правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданских отношений.

Правовое положение несовершеннолетних в сфере трудовых отношений. Ответственность несовершеннолетних по административному праву. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-правовых отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-исполнительных отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданско-процессуальных отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-процессуальных отношений. Ювенальная юстиция в РФ. Социально-правовая защита будущих матерей и детейдошкольников. Социально-правовая защита детей в сфере образования.

Раздел 6. Правовое положение материнства, детства и семьи по семейному праву и российскому законодательству.

Охрана материнства, детства и семьи по семейному праву. Права и льготы граждан, воспитывающих детей. О материнском капитале. Государственные гарантии лицам, воспитывающих детей. Ответственность родителей (лиц их заменяющих).

Раздел 7. Социально-правовая защита различных категорий детей и семей в РФ. Социально-правовая защита детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-правовая защита детей-инвалидов и семей, имеющих ребенка-инвалида. Социально-правовая защита детей из неполных и многодетных семей. Социальноправовая защита детей из семей мигрантов, беженцев и вынужденных переселенцев. Социально-правовая защита детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опека и попечительство. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Социально-правовая защита безнадзорных и беспризорных детей. Социально-правовая защита детей, подвергшихся жестокому обращению. Право детей на охрану здоровья. Социально-правовая защита детей, подвергшихся воздействиям природного и техногенного характера. Социально-правовая защита одаренных детей. Конституционно-правовой статус несовершеннолетних.

Раздел 8. Практический модуль.

Особенности и структура проблемных задач правового характера (кейс-стади). Алгоритм анализа и методика решения кейс-стади правового характера. Образование в области прав и свобод несовершеннолетних и их семей. Разработка и презентация социальных проектов.

Ключевые дидактические единицы:

Государственная социальная политика в интересах материнства и детства в РФ. Международный уровень социально-правовой защиты материнства и детства. Социальноправовая защита материнства и детства в Российской Федерации. Региональный уровень нормативно-правового обеспечения социально-правовой защиты материнства и детства. Организационная структура социально-правовой защиты материнства и детства. Конституционно-правовой статус несовершеннолетнего в РФ. Содержание социальноправовой защиты материнства и детства в РФ. Особенности профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в системе социально-правовой защиты материнства и детства. Правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданских отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере трудовых отношений. Ответственность несовершеннолетних по административному праву. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-правовых отношений. Ювенальная юстиция в РФ. Социально-правовая защита будущих матерей и детей-дошкольников. Социальноправовая защита детей в сфере образования. Охрана материнства, детства и семьи по семейному праву. Социально-правовая защита различных категорий детей и семей в РФ.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций студента:

ОК-4 – быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность; ОК-5 – уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы;

ОК-8 – осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; ОК-9 – использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и

экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; ОК-17 – быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,

национального и регионального в развитии социальной сферы и управлении, культуры общественной, государственной и личной жизни.

ПК-2 – быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан; ПК-3 – быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной

и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации; ПК-4 – быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,

предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам; ПК-7 – быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих

специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента; ПК-9 – быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные

технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населению; ПК-11 – быть способным к компетентному использованию законодательных и др.

нормативных актов федерального и регионального уровней; ПК-12 – быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности.

ПК-13 – быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп; ПК-15 – быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере

психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работе, медико-социальной помощи.

ПК-30 – быть готовым к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения; ПК-35 – быть способным создавать социальные проекты для работы в трудной жизненной

ситуации, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей.

5. Разработчик:

Коротун Анна Валериановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики Института социального образования УрГПУ.

Направление: «040400 – Социальная работа»

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

Б.2.Б.04 Современная научная картина мира

1.Цель изучения дисциплины: подготовка к выполнению задач профессиональной деятельности бакалавра, установленных ФГОС ВПО.

2.Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетные единицы.

3.Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Введение.

Место науки в духовной жизни общества. Специфика и взаимосвязь естественнонаучного и гуманитарного типов культур.

Раздел 2. Методология научного познания.

Структура научной деятельности. Методы научного познания. Способы эмпирического и теоретического исследования. Формы научного знания.

Раздел 3. Понятие научной картины мира. Исторические типы научной картины мира.

Понятие научной картины мира. Характерные черты научной картины мира. Формирование и развитие научной картины мира. Функции научной картины мира. Основные изменения научной картины мира.

Раздел 4. Место научных революций в формировании научной картины мира..

Понятие научной революции. Научные революции как путь к прогрессу. Научные революции и смена научных картин мира.

Раздел 5. Структурная организация живой и неживой природы.

Понятие структурной организации материи. Структурная организация неживой материи: микромир, макромир, мегамир. Уровни организации живой материи: популяции, биоценоз, биогеоценоз, биосфера.

Раздел 6. Современная физико-химическая картина мира.

Материя и движение, время и пространство. Виды фундаментальных взаимодействий. Концепции дальнодействия и близкодействия. Законы сохранения в природе. Становление классической механики в эпоху Возрождения. Электромагнитная концепция. Корпускулярно-волновой дуализм света. Исторические уровни в познании химических веществ.

Раздел 7. Биологическая картина мира.

Традиционная или описательно-натуралистская биология; физико-химическая и эволюционная биология. Создание первых классификаций. Расшифровка процессов саморегуляции. Онтогенез и филогенез. Развитие эволюционной концепции и теории естественного отбора. Ковариантная редупликация и биологический прогресс. Молекулярно-генетический уровень. Онтогенетический уровень. Доклеточные формы жизни (вирусы, бактериофаги). Царства живого (микроорганизмы, грибы, растения, животные) – основа биоразнообразия и устойчивого развития

Раздел 8. Современная астрономическая картина мира.

Элементы эволюции Вселенной. Космологические модели Вселенной. Строение и эволюция Галактики. Модель Большого взрыва. Структура Вселенной. Звезды. Эволюция звезд.

Раздел 9. Синергетика. Научные основы современных технологий.

Синергетика. Принцип универсального эволюционизма. Самоорганизация в живых и неживых системах. Условия самоорганизации. Современные технологии.

Раздел 10. Человек как предмет научного познания.

Человек как объект естественнонаучного познания. Представления о появлении человека в эволюции. Социобиология, этология, этнология и социальная экология.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: ОК-1, ОК-2,

ОК-4, ОК-10, ПК-9, ПК-18, ПК-19.

5.Разработчик: Упорова Наталья Сергеевна, старший преподаватель кафедры общей физики и естествознания.

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

«WEB-технологии в социальной сфере» для ООП «040400 - Социальная работа»

по циклу Б.2.В.02 – математический и естественнонаучный цикл, базовая часть

1.Цель изучения дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования Web-технологий в социальной работе.

2.Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины:

•Инструментальная база информационных технологий

•Использование Web-технологий в социальной работе.

•Перспективные направления разработки средств ИКТ в социальной работе.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины:

ОК-1 – владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-12 – владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

ОК-13 – быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-19 – быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов и публичных обсуждений.

5. Разработчик

Рожина Ирина Венокентьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий УрГПУ.

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

«Информатика» для ООП «040400 - Социальная работа»

по циклу Б.2.Б.02 – математический и естественнонаучный цикл, базовая часть

1.Цель изучения дисциплины: формирование общих представлений об основных принципах информатики, сферах применения информационных технологий, перспективах развития, способах функционирования и использования информационных технологий.

2.Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины:

•Общая характеристика информационных процессов.

•Технические средства реализации информационных процессов.

•Программные средства реализации информационных процессов.

•Моделирование и алгоритмизация. Языки и технологии программирования.

•Базы данных.

•Компьютерная графика.

•Компьютерные сети.

•Методы защиты информации.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК-1 - владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-12 - владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией; ОК-13 - быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ПК-19 – быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов и публичных обсуждений.

5.Разработчик

Рожина Ирина Венокентьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий УрГПУ.