ООП.Учебный план.Социальная работа.pdf Билет 18
...pdfАннотация к рабочей учебной программе по дисциплине
ФТД Культура учебной деятельности
1.Цель изучения дисциплины: сориентировать студентов-первокурсников в организации собственной учебно-познавательной деятельности в высшем учебном заведении.
2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц.
Особенности вузовского обучения. Проблемы студента в вузе. Факторы, влияющие на успешное обучение в вузе. Основные компоненты структуры учебной деятельности. Значимость лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий для студентов очной и заочной формы обучения. Значение развития восприятия, внимания и памяти студентов для успешной учебной деятельности в вузе. Чтение и слушание как вид речевой деятельности студентов в процессе обучения в вузе. Формы научных текстов. Выступление с докладом как вид учебной деятельности. Самоорганизация и самоконтроль
вучебной деятельности.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Общекультурные:
-владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
-уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
-уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-
5);
Профессиональные:
-быть готовым представлять результаты исследования в формах отчет, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19).
5. Разработчик: Минина Елена Вениаминовна, ассистент кафедры истории и теории социальной работы УрГПУ.
Аннотация рабочей учебной программы
дисциплины ФТД Основы патриотического воспитания
1. Цели дисциплины: Формирование патриотического сознания, знаний, умений и
навыков организации и проведения патриотического воспитания |
во всех типах |
образовательных учреждений. |
|
2. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц.
3. Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением основных дидактических единиц:
Тема 1. Предмет, цели и задачи курса «Основы патриотического воспитания». Цели, задачи и содержание курса «Основы патриотического воспитания». Место патриотизма в структуре социального бытия. Патриотическое воспитание – приоритетное направление и важная составная часть образовательного процесса. Качества патриота современной России и чем он с ней связан.
Тема 2. Основные требования к написанию реферата по курсу «Основы патриотического воспитания». Защита реферата патриотической тематики.
Технология реферирования. Методика написания реферата. Требования к оформлению реферата. Защита реферата.
Тема 3. Сущность и содержание патриотизма.
Становление патриотизма в истории российской государственности. Контент-анализ понятия патриотизма. Содержание патриотизма. Патриотические традиции и современная российская ментальность. Патриотизм и гражданственность. Жить – Родине служить.
среде. Субъекты принципы и направления патриотического воспитания. Система патриотического воспитания. Оценка эффективности патриотического воспитания. Практический опыт организации патриотического воспитания в УрГПУ.
Тема 4. Научно-теоретические основы патриотического воспитания. Ретроспективный анализ проблемы патриотического воспитания. Сущность и содержание патриотического воспитания. Военно-патриотическое воспитание – составная часть патриотического воспитания. Концептуальные основания и нормативные документы по патриотическому воспитанию. Отношение к патриотическому воспитанию в молодежной среде. Субъекты принципы и направления патриотического воспитания. Система патриотического воспитания. Оценка эффективности патриотического воспитания. Практический опыт организации патриотического воспитания в УрГПУ.
Тема 5. Использование государственных символов, Дней воинской славы (победных дней) России в патриотическом воспитании.
История доблести, славы российского воинства и государственных символов Российской Федерации. Флаг, герб, гимн России. Дни воинской славы России. Основные формы увековечивания памяти российских воинов, проявивших мужество и героизм в сражениях.
Тема 6. Организация и проведение патриотического воспитания.
Основы организации работы по патриотическому воспитанию. Основные требования предъявляемые к планированию патриотического воспитания, проводимого в образовательных учреждениях. Содержание плана патриотического воспитания. Организация и проведение экскурсии по историческим местам г. Екатеринбурга и Свердловской области.
Тема 7. Основные формы и методы патриотического воспитания.
Учет возрастных особенностей учащихся в процессе их патриотического становления. Особенности внеучебной работы по патриотическому воспитанию. Основные формы и методы проведения массовой патриотической работы во внеучебное время и их характеристика. Проектный метод как один из актуальных и инновационных подходов в проведении патриотического воспитания молодежи.
Тема 8. Методика формирования патриотизма у учащихся образовательных учреждений и молодежи.
Организация и методика проведения урока мужества, тематического вечера, встречи с ветеранами войны и труда, конференции, устного журнала, лекции, беседы, экскурсии в музей
Тема 9. Противодействия экстремистским проявлениям в молодежной среде. Патриотизм и национализм: их взаимосвязь и противостояние. Экстремизм в молодежной среде как социокультурный феномен. Проявления экстремизма в молодежной среде. Деятельность по предотвращению экстремистских проявлений.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины:
общекультурные:
–способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); общепрофессиональные:
–готовность использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
–способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); профессиональные:
–способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
–способность эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
(ПКПП-6);
–способность выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7);
–способность организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);
–способность осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);
–готовность во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);
–способность эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников
(ПКНО-8).
5.Разработчик: Середа В.А., профессор, канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики УрГПУ
Аннотация Рабочей учебной программы по дисциплине
ФТД Управление качеством
1.Цель изучения дисциплины – обучить студентов основным понятиям качества как объекта управления, методам его оценки и измерения, концептуальным основам и методологии управления качеством.
2.Общая трудоемкость дисциплины.
Общая трудоёмкость дисциплины составляет:1 зачётная единица 3. Краткое содержание основных разделов дисциплины: -Качество как объект управления в конкурентном пространстве. -Концепция управления качеством.
-Концепция Деминга. -Японские методы управления.
-Системы всеобщего управления качеством. -Нормативно-правовое обеспечение качества. -Сертификация продуктов и систем качества.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Общекультурные:
-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
-уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
-быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4)
-уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-
5);
Общепрофессиональные:
-быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК -1);
-быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);
-быть способным к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11);
-быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);
5. Разработчик: Денисова Н.Г., ассистент кафедры истории и теории социальной работы Института социального образования УрГПУ.
Аннотация рабочей учебной программы дисциплины
ФТД Социально-педагогическая работа в детских и молодёжных объединениях, движениях
1. Цель изучения дисциплины: подготовка кадров для общественных молодежных и детских объединений, а также для работы в качестве специалистов государственных структур (Департаментов, Управлений, Комитетов, Отделов) по работе с молодежью и педагогов системы дополнительного образования.
2.Общая трудоемкость дисциплины:
по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» - 2 зачетные единицы
3. Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц: Социально-педагогические, психологические, нормативно-правовые основы деятельности молодёжных и детских общественных объединений. История возникновения детского и молодёжного движения. Современное состояние и проблемы. Вариативность современного детского и молодёжного движений. Государственная поддержка детских и молодёжных общественных объединений. Неформальные молодёжные движения и организации. Религиозные молодёжные объединения. Роль социальных объединений в реализации социальных интересов молодежи. Технология социальной работы с молодёжными проектами, объединениями, инициативами.
4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
-владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
-быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
-быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
-уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
-осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
-быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1);
-быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);
-быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни
(ПК-6); -быть способным к компетентному использованию законодательных и других
нормативных актов федерального и регионального уровней (ПК-11); быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);
-владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп (ПК-14);
-быть способным учитывать специфику национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных национальных,
половозрастных и социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы (ПК-31);
-быть готовым к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи (ПК-32);
-быть готовым разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг) (ГЖ34);
-быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей (ПК-35).
5.Разработчик: Шахнович Илья Семенович, старший преподаватель кафедры технологий социальной работы Института социального образования УрГПУ.
Аннотация рабочей программы дисциплины
ФТД Дефектология
1.Цель изучения дисциплины: познакомить студентов с основами теории дефектологии, её понятийным аппаратом, научными основаниями, методологией и методами исследования, дать обобщённые теоретические представления о специальном образовании как об особом социокультурном образовательном феномене.
2.Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
3. Краткое содержание дисциплины:
ТЕМА № 1.Общие вопросы теории дефектологии
1.Дефектология как отрасль педагогической науки.
2.Основополагающие понятия, термины дефектологии. Гуманистические ориентиры развития понятийного аппарата дефектологии.
3.Объект, предмет, цель и задачи дефектологии.
4.Педагогические классификации в дефектологии. Основания этих классификаций.
5.Предметные области современной дефектологии, их внутрипредметные классификации.
ТЕМА №2.Научные основания дефектологии
1.Философские основы.
2.Социологические основы.
3.Клинические основы.
4.Психологические основы.
5.Лингвистические и психолингвистические основы.
6.Социокультурные основы.
7.Правовые основы.
8.Экономические основы
ТЕМА № 3. Методология и методы исследования в дефектологии
1.Актуальные проблемы дефектологии как сферы научного знания; ее современные научные направления, научные школы.
2.Научное психолого-педагогическое исследование, его объект, предмет, задачи, гипотеза.
3.Методологические принципы проведения педагогического исследования.
4.Понятие о системном подходе и возможностях его применения в исследованиях по дефектологии. Логика научного исследования.
5.Общепедагогические методы научного исследования, их адаптация к сфере дефектологии в зависимости от контингента испытуемых, задач исследования и пр.
ТЕМА № 4.Основные этапы истории становления дефектологии
1. Аксиологическая концепция отношения социума к лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности как методологическая основа изучения истории дефектологии.
2.Современная периодизация эволюции отношения государства и общества к лицам с нарушениями в развитии.
3.Становление и развитие национальных систем дефектологии (зарубежные страны, Россия).
4.Становление и развитие дефектологии как отрасли научно-педагогического знания. Выдающиеся зарубежные и отечественные ученые.
ТЕМА № 5. Основы дидактики дефектологии
1.Особые образовательные потребности и содержание специального образования.
2.Принципы специального образования.
3.Технологии и методы специального образования.
4.Формы организации специального обучения и коррекционно-педагогической помощи.
5.Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.
6.Педагог системы специального образования.
7.Современная система специальных образовательных услуг.
8.Воспитание в системе специального образования.
ТЕМА № 6.Педагогические системы дефектологии
1.Понятие о педагогической системе специального образования.
2.Виды педагогических систем дефектологии:
ТЕМА № 7. Перспективы развития дефектологии
1.Современные приоритеты в развитии дефектологии. Дифференцированная и интегрированная формы специального образования. Возникновение и развитие двух организационных форм специального образования. Особенности интеграционного процесса в России. Модели интегрированного образования.
2.Гуманизация отечественной системы образования и ее влияние на развитие специальной педагогики и специального образования в стране. Современные приоритеты в развитии системы специального образования.
3.Перспективы развития предметных отраслей специальной педагогики.
4.Концепция реформирования системы специального образования в России.
4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-8.
5. Разработчик:
Зак Галина Георгиевна канд.пед.наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
Аннотация рабочей учебной программы дисциплины
ФТД Основы психоконсультирования и психокоррекции
1. Цели изучения дисциплины:
- развитие целостного мировоззрения и социальной ориентации применительно к психологической помощи; - формирование профессиональных и социальных компетенций, необходимых социальному
педагогу в практической деятельности
2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ч).
3.Краткое содержание дисциплины.
Раздел 1. Теоретические основы психоконсультирования и психокоррекции. 1.1.Общие теоретические аспекты психологической и психосоциальной помощи. Исторические аспекты развития психологической помощи. Психоконсультирование и психокоррекция как виды психологической помощи.
1.2. Специфика психоконсультирования и психокоррекции.
Психологические и организационные условия психологической помощи. Основные теоретические подходы к пониманию психологической проблемы в рамках различных школ и направлений.
1.3.Структурные компоненты и сущность психоконсультационного и психокоррекционного процесса.
Психоконсультирование как сфера профессиональной деятельности. Психокоррекция как профессиональная сфера деятельности.
1.4.Психопрофилактика и ее основные принципы.
Психопрофилактика как вид психологической помощи. Основы психосоциального здоровья. Раздел 2. Практика групповой и индивидуальной психологической помощи.
2.1. Основные методы и техники психоконсультирования и психокоррекции. Базовые техники психоконсультирования. Техники различных психологических школ. Методы психосоциальной помощи.
2.2. Технологии групповой и индивидуальной формы психосоциальной помощи. Первичное консультирование: алгоритм, этапы и методы. Основы кризисной интервенции: алгоритм, этапы и методы. Тренинговые и социально-психологические группы: упражнения, процедуры, ролевые игры, дискуссии.
2.3. Психологическая помощь в кризисных ситуациях.
Кризисная помощь при утрате и остром горе. Феномен посттравматического расстройства. Кризисная помощь различным категориям населения.
2.4. Национально-региональный аспект психоконсультирования и психокоррекции. Нормативно-правовое обеспечение психосоциальной помощи. Проблематика психосоциальной региональной помощи. Национальный аспект оказания консультационнокоррекционной помощи.
4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
-владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
-способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий (ОК-11);
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
-готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
-способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6); - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); - способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
-готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
-способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
5. Разработчик: Сушенцева Людмила Ивановна, доцент кафедры социальной педагогики.