89. К событиям Крымской войны 1853 – 1856 гг. Относится:

1)осада Плевны 2)оборона Севастополя 3)Чесменский бой 4)штурм Измаила

90. К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин были:

1.западниками; 2.социалистами; 3.декабристами; 4.славянофилами

91. Что из перечисленного относилось к результатам реформ 1860 – 1870-х гг.?

1.безвозмездное наделение крестьян землей; 2.установление равных прав для всех сословий; 3.расширение привилегий дворянства; 4.отмена крепостного права

92. Характерной чертой внешней политики России на Дальнем Востоке в начале XX в. было стремление

1) усилить свое влияние в Маньчжурии

2) заключить военный союз с Японией против Китая

3) установить границы между Россией и Китаем по реке Амуру

4) присоединить территорию Кореи к России

93. по итогам Брестского мира

1. Россия теряла Польшу, Белоруссию и часть Прибалтики

2. Германия передавала России Галицию

3. Россия получала Бессарабию

4. Россия получала Карскую область

94. Керзона линия

1.система финских пограничных укреплений на карельском перешейке

2. демаркационной линии в Польше, разделяющая ее на восточную часть, где преобладало население непольского происхождения и западную часть, где преобладали поляки.

3. система французских укреплений на границе с Германией

4. линия военных укреплений в Судетской области.

6.6. Тематика курсовых работ

6.7. Самостоятельная работа студентов

6.7.1. Содержание самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «История» включает следующие виды работ:

№ п/п	Тема	Вопросы, выносимые на СРС	Содержание СРС	Форма контроля СРС	Учебно-методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
	Дискуссионные вопросы истории древнерусского государства.	Проанализировать тексты источников, приведенные в теме №1 и заполнить к ним таблицу	СК	ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	Борьба Руси с иноземными захватчиками. Русь в системе Золотой Орды.	Проанализируйте тексты к теме №2 с применением научных методов исторического исследования, ответьте на вопросы к заданию в письменной форме	СК	ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	Тема №3. Образование Московского государства и формирование Сословно-представительной монархии в XVI в.	Выполнить анализ исторических источников к теме №3 с применением научных методов исторического исследования, ответьте на вопросы к заданию в письменной форме	СК	ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	«Смутное время»	Подготовка к диспуту «историческая роль Бориса Годунова»; «Смутное время в исторических дискуссиях»	КО	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	Переходный период - «Бунташный век» - XVII в.	- Возникновение мануфактур в России их типы и специфика. (в форме эссе) - Освоение Сибири и Дальнего Востока российскими первопроходцами в XVIIв.:Василий Москвитин, Петр - Освоение сибири – пути, и историческое значение: Бекетов, Ерофей Хабаров и Семен Дежнев. (в форме эссе) Воссоединение России с Украиной: причины, ход. историческое значение. Дискуссионные вопросы. (в форме эссе)	СК	ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
		Изучение учебных материалов для подготовки ролевой игры «церковный раскол»	ДИ	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	Российский абсолютизм в XVIII в	Подготовка к диспуту о значении петровских преобразований. выполнение таблиц по хронологии внешнеполитических достижений Российской империи в XVIII в.	КО СК	Б ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	Российская империя в первой половине XIX в	Подготовка к ролевой игре «Александр I – «царь-республиканец» между негласным комитетом и сенаторской партией». Война 1812 г. (эссе) Подготовка к ролевой игре «декабристы – обреченные на поражение»? внешняя политика Николаевской эпохи (эссе) выполнить структурную таблицу п общественно-политическим течениям 30-50 гг. XIX в. выполнить структурную таблицу взаимовлияния периодов обострения восточного вопроса и революционных движений. выполнить структурную таблицу: этапы и ход Крымской войны.	ДИ СК	Б КО	ОЛ 1; ДЛ 15
	эпоха Великих реформ и социально-экономическое развитие России во вт. Пол. XIX в.	Проанализируйте отрывки из исторических источников к. XIX– нач.XXвв. к теме №8, посвященных проблемам послереформенного развития России, ответьте на вопросы к тексту,	СК	ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	Самодержавие и русское общество во второй половине ХIХ в.- нач. XX в	Раскройте приоритет национальных интересов России после Крымского поражения: какие пути преодоления этого положения были выбраны, назовите пути реализации и итоги. В силу каких причин Россия, давшая свободу Сербии, свободу и конституцию Болгарии, снова потеряла позиции на Балканах, в конце 80-х гг. 19 в. Либеральное движение в правление Александра II. Раскройте специфику русского либерального движения по отношению к европейскому. 1. раскройте основные либеральные проекты накануне и в годы подготовки отмены крепостного права. Почему либералы-земцы остались неудовлетворенны реформами Александра II. 2. кто из русских либералов боролся за расширение прав земств, за улучшение положения крестьян, раскройте содержание этих проектов. Социально-экономические последствия Великих реформ: почему Великие реформы, в принципе отвечающие национальным интересам России, способствовавшие преодолению ее отставанию от Европы, в то же время привели к разорению широких слоев крестьянства и помещиков. Объясните причины низкой урожайности в сельском хозяйстве России. Влияние промышленной революции в России на внешнюю политику Российской империи. К к. XIX в. происходит смена типов внешней политики, династическая уступает место буржуазной. Это связано с формированием двух политических группировок крупной буржуазии – аграрной и промышленной. Между ними шла борьба за внешнеполитический курс империи: будет он пропрусским, или антипрусским. Ответьте на вопрос: Какое направление в итоге победило во внешней политике. Какими экономическими интересами буржуазии была обусловлена эта борьба. Как лидеры этих группировок отнеслись к политическому курсу Витте: «таможенной войне с Германией», и привлечению иностранных капиталов в отечественную промышленность. Теракт 1 марта 1881 г. И воцарение Александра III. Отношение к нему общества и народные ожидания. Александр II был убит во время подготовки к утверждению либерального проекта о расширении прав земств. Это был неосуществившийся шанс России на дальнейшую эволюцию к конституционному строительству. Объясните: почему не смотря на прогрессивные реформы Александра II, кон-70-х нач. 80-х считаются «революционной ситуацией», каковы ее основные черты, чем вызван революционный подъем какими течениями и организациями представлен. Как убийство Александра II повлияло на политическую концепцию Александра III. На какие социальные и политические силы он опирался для достижения политической стабильности империи. Что он сделал для облегчения нужд народа? Раскройте понятие «промышленная революция»: какие этапы и основные черты промышленного переворота в России можно выделить, перечислите 1.экономические, 2.социальные и 3. политические последствия промышленного переворота, какие особенности развития капитализма в России Вы можете выделить. Раскройте положение пролетариата и рабочего законодательства в этот период. Чем был вызван кризис и распад «Земли и Воли». Как это связано с программой организации и итогами ее деятельности. На каких принципах были основаны революционные организации – преемники «Земли и Воли». Раскройте их программы, укажите революционные мероприятия ими проведенные. Почему после 1.03. 1881 наблюдается эволюция народничества либеральную сторону, раскройте идеи Н. Михайловского. Проанализируйте международное положение России в 70-80-х гг. 18.03.1867 г. Был подписан договор о продаже русской Америки. Территория в 1,5 млн. км. Продана за незначительную сумму 11 млн руб. Какие цели и задачи были реализованы в этот период. Чем была вызвана эта политическая акция и какие цели она преследовала? Почему были пересмотрены условия Сан-Стефанского соглашения? Какие направления стали приоритетными к концу XIX в.? Как сочетались в политическом курсе Александра III политическая реакция и экономический либерализм, опишите как повлияли политические контрреформы на развитие страны, раскройте содержание и итоги аграрной и промышленной экономической политики империи. Ускорили или задержали приближение революции такие меры? Подготовка рефератов по теме семинарского занятия. Анализ исторических источников с выполнением заданий к ним.	ПКР ПР СК	КР Б ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	Тема: Политическое развитие России в первые десятилетия XX в.	Круглый стол: Макс Вебер о первой русской революции. Законспектируйте фрагмент из работы Макса Вебера «Царский патримониализм» (отрывок из книги "Хозяйство и общество") или Вебер М. Переход России к псевдоконституционализму	. КО	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	Революционные процессы в России в 1917 г	Подготовка сообщений , по списку докладов к теме.	УМ	З	ОЛ 1; ДЛ 15
	. Тема: Гражданская война 1918-20 гг.	4. Белый и красный террор. Общество в гражданской войне. Аналих текстов, выполнение заданий к тексту	УМ	ОБС	ОЛ 1; ДЛ 15
	Социально-политическое и экономическое развитие СССР в 20-е гг. XX в.	Подготока докладов: Кризис политики военного коммунизма: экономические и политические последствия. Кризис партии: «группа демократического централизма». Кронштадское и Тамбовское восстание. X съезд РКП(б). «Рабочая оппозиция». Резолюция «О единстве партии». НЭП (1921-1929 гг.) в с/х и промышленности. стратегический выбор или вынужденный маневр режима? Экономическое и промышленное развитие страны в годы НЭПа. Борьба за политическое лидерство в 20-е годы: Кризис партии после смерти Ленина 1924 г. «Политическое завещание В.И.Ленина». Троцкизм и «Ленинградская оппозиция». Политическая линия Сталина. Строительство СССР: пути решения национального строительства.	СМ, ПР	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	Тоталитарный режим сталинизма и модернизация экономики в 30-е гг. XX в.	Подготовка докладов: Природа, тенденции и этапы эволюции сталинского режима Система государственного террора. Политические процессы 30-х годов. ГУЛАГ. Облик советского общества 30-х годов. Сопротивление сталинизму. Сталинская индустриализация Коллективизация – цели и результаты. Раскулачивание. Административно-командная система руководства сельским хозяйством. СССР в системе международных отношений в 20-30 е гг. XX в.	СМ, ПР	З, Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	: СССР во Второй мировой войне	Подготовка докладов: Обострение противоречий мирового развития в 30-е годы. Приход национал-социалистов к власти в Германии. Тоталитарная сущность советского и нацистского политических режимов. Начало II мировой войны. Пакт Молотова Рибентроппа. Состояние обороноспособности СССР. Дискуссия о “превентивной войне”. Причины поражений Красной Армии в 1941 г. Мобилизация сил страны на отпор врагу: военно-организаторская работа по укреплению вооруженных сил; создание военного хозяйства; развертывание борьбы в тылу врага. Роль нашей страны в разгроме фашистской Германии и её союзников. Московская, Сталинградская, Курская битвы и их историческое значение. Роль союзников СССР во второй мировой войне: Начало формирования антигитлеровской коалиции, Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции. Проблема второго фронта: роль высадки англо - американских войск в Сев. Африке и Нормандии Цена победы: предпосылки победы СССР в Великой Отечественной войне и потери. Завершение II МВ. Влияние Второй мировой войны на изменения в геополитической картине мира.	СМ, ПР	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	Эволюция политической системы СССР от сталинизма к «развитому социализму»	Темы докладов и рефератов: Послевоенная экономика СССР. Эволюция политического режима, идеологические кампании и репрессии послевоенных лет. Рождение сверхдержавы: биполярная система мира, холодная война: истоки, причины, проявления, последствия. Оттепель: XX съезд, Оттепель: попытки реформирования системы, НТР, эксперименты в экономике, Оттепель: социальная политика Н.С. Хрущева.	СМ, ПР	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	СССР в середине 60-80-х гг. XX в	Л. И. Брежнев. Курс на стабильность. Цели, средства и результаты. Эпоха «Застоя» и «Развитой социализм». Причины отсавания. “Диссидентское” движение второй половины 60-70 гг. Оценка итогов политической деятельности Л. И. Брежнева, Ю.В. Андропова, К. У. Черненко. Нарастание системного кризиса. Анализ текста «Посткоммунистическая Россия в постиндустриальном мире: проблемы догоняющего развития». Владимир Мау Автор - профессор, доктор экономических наук, , выполнение заданий к тексту	СМ, ПР	Б	ОЛ 1; ДЛ 15
	Тема № 18. Проблемы истории современной России и роль ХХ столетия в мировой истории	4. Обсуждение книги Примакова Е.М. Мир без России? К чему ведет политическая близорукость	Обсуждение книги Примаков Е.М. Мир без России? К чему ведет политическая близорукость	СК	ОЛ 1; ДЛ 15

В графе 1 проставляется порядковый номер занятия. В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы темы.

Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного выполнения и заполняется с использованием условных обозначений:

СМ – подготовка к практическому (лабораторному, семинарскому) занятию;

ПКР – подготовка к контрольной работе;

УМ – изучение учебного материала;

СК – изучение учебного материала и составление конспекта;

ПР – подготовка реферата;

СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций;

РОР – рецензирование и оценка письменных работ;

ДИ – участие в разработке деловой игры;

ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);

КО – участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.

Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы студентов, заполняются с помощью условных обозначений:

Б – беседа индивидуальная или с группой;

КО – контрольный опрос;

КР – контрольная работа;

РПР – рецензирование письменных работ студентов;

З – заслушивание на занятиях подготовленных работ;

ОБС – обсуждение на занятиях результатов.

Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение» подразумевает указание перечня литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий.

Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке основной литературы), ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы, приведенному в пп. 7.1. и 7.2.

Методические рекомендации для студентов

Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной работы представляют собой комплекс разъяснений и указаний, позволяющих студенту наилучшим образом организовать процесс изучения тем/разделов учебной дисциплины. При разработке рекомендаций необходимо исходить из того, что основная часть материала учебной дисциплины будет изучаться студентом самостоятельно.

Содержание методических рекомендаций должно включать в себя:

– рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса;

– пожелания к изучению отдельных тем дисциплины;

– рекомендации по работе с литературой;

– рекомендации по выполнению самостоятельной работы;

– разъяснения по поводу работы с тестовой системой;

– методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ;

– рекомендации по подготовке к зачету и/или экзамену.

Приступая к работе с учебно-методическим комплексом по Отечественной истории, студент обязан ознакомиться пунктами 1-3, где отражены цел, задачи, общекультурные компетенции, формируемые курсом. В ходе подготовки к семинарским занятиям, СРС, экзамену, студенту было бы полезно ознакомиться с разделом 4.3.1. «Краткое содержание лекционного курса», соответствующим изучаемой теме. После чего более подробно рассмотреть изучаемый вопрос, по конспектам лекций, по текстам лекций на сетевом диске, рекомендованном учебником.

При чтении учебного материала, студент должен помнить о цели своей работы. Он ищет ответ на вопрос, сформулированный в задании, или самим студентом – не осмысленное чтение – непродуктивно, оно не ведет к надлежащему качеству усвоения учебной информации. Студент должен помнить, что история, как наука имеет собственные методы исследования, критики источников. И приведенные в плане семинарских занятий задания направлены на формирование и развитие у студента навыков их применения, чем чаще и тщательней он будет выполнять предложенные задания, тем выше будет результат не только по усвоению конкретной дисциплины «история», но и по смежным и следующим в учебном плане дисциплинам.

При изучении вопроса, студент должен обращать внимание на:

- основные факты,

- понятия

- причинно-следственные связи

- закономерности и характерные (повторяемые) черты

- А также учиться видеть проблему многосторонне, опираясь на историю исследования проблемы. Работа над такими вопросами подразумевает изучение вопроса по дополнительной литературе, выделение основных фактов, интерпретация их в различных исторических школах, аргументация собственного вывода.

Студент, руководствуясь предложенным списком литературы и источников, подготавливает свой ответ на семинарском занятии. Для чего рекомендуется выполнить план ответа, позволяющий систематизировать знания.

0. Пожелания к изучению отдельных тем курса «История»:

Тема №1. Введение в курс "Отечественная история". Студент должен иметь четкие представления о роли и месте истории России во всемирной истории. Студент должен знать основные историографические школы и владеть основными источниками. Уметь определять их достоверность и получать из них историческое знание. Студент должен помнить об особенностях формирования древнерусского государства: 1.относительно позднее заселение Восточной Европы славянским населением и влияние на развитие хозяйства и общественных отношений резко континентального климата; 2. роль норманнского фактора; 3 многоукладность хозяйства.

Тема №2 Студент должен помнить, что вопрос о взаимоотношениях Руси и Золотой Орды носит дискуссионный характер; Куликовская битва решила вопрос о престолонаследии Великого Владимирского княжения, но не решила окончательно вопрос о самостоятельности Русских земель. Студент должен ясно представлять себе причины, приведшие к объединению русских земель и формированию Московского государства.

Тема №3-4. Студент при изучении периода формирования в России сословно-представительной монархии, должен знать:

3. хронологию развития политических систем и институтов в России

4. Иметь четкое представление о внешних и внутренних целях и задачах, стоявших перед Россией в XVIв. Об исторических особенностях и условиях складывания Московского государства (имеется ввиду чрезвычайно быстрое протекание процесса складывания единого государства при сохранения ряда пережитков. Многоукладности, экстенсивном хозяйстве. Непрерывной военной угрозе – как характерных чертах развития русского государства, расширение границ московского княжества – как особенности складывания единого государства и т.д.)

Студенты должны знать основные признаки сословно-представительной монархии, и верно оценить причины и последствия Смуты. Степень ее угрозы для суверенитета Российского госуарства Студенты должны уметь провести связь между сословной структурой общества России XVIIв. и серией народных движений «бунташного века».

Тема №5. Студент должен осознавать сущность ХVII в. Как переходного периода, сочетающего в себе как черты феодального, так и черты капиталистического укладов. На основе анализа экономических закономерностей развития России и Европы в XVIIв. Студент должен уметь проследить становление России как страны догоняющего типа развития, страны принадлежащей ко второму эшелону индустриального развития, патерналистического государства.

Тема №6 – 7 . Студент должен уметь выделить не только прогрессивное значение реформ Петра I, но и просчеты его внешней и внутренней политики, цену преобразований. Студент должен уметь выделить не только основные преобразования ЕкатериныII, но и оценить противоречия и непоследовательность политического курса ЕкатериныII. Причины и последствия для российской империи ее Политики.

Тема №8-9. Студент должен проследить взаимосвязь между заграничными походами русской армии 1813-14 гг. и развитием революционных идей в среде прогрессивного дворянского офицерства. Определить специфику зарождения революционных организаций в России. Определить Роль Крымской войны в Отечественной истории как в международном так и внутриполитическом ключе.

Тема №10 Студент должен уметь на материале Великих реформ 60-70-х гг. XIXв. Определить закономерности и особенности проведения реформ в Отечественной истории. Уметь проследить влияние Великих реформ на промышленную революцию и оппозиционное движение в России второй половиныXIXв. Студент должен знать причины формирования русского революционного движения второй половиныXIXв. как анархического и утопически-крестьянского.

Тема №11. Студент должен знать причины невозможности реформирования имперской идеи российской монархии в начале XXв.,и знать причины невозможности буржуазных реформ в России в период революционной ситуации в началеXXв.; Особенности формирования политической оппозиции в России на рубеже XIX-XX вв.

Тема №12-13 Студент должен уметь объективно оценить экономическое и политическое развитие нашей страны в 20-30-е гг. XXв. Владеть основными историографическими оценками таких явлений, как НЭП, коллективизация, политические репрессии и индустриализация. Студент должен уметь, опираясь на исторические факты, принять участие в дискуссии по этим вопросам.

Тема №14. Студент должен иметь основные знания о роли Советского Союза во Второй Мировой войне. Студент уделить внимание пониманию причин поражению советских войск на первом этапе ВОВ, иметь ясные представления об основных военных операциях, принесших перелом в ходе войны. О героическом вкладе советского народа, и о соотношении вклада советского народа и союзников в разгроме фашизма в Европе.

Тема № 15 о причинах холодной войны. Основных фактах и понятиях: Фултонская речь Черчилля, «Берлинская стена», СЭВ, «Варшавский договор», Корейская война, «Карибский кризис» и т.д.

Студент в результате изучения темы должен уметь аргументировано участвовать в исторических дискуссиях по этим вопросам, ему потребуется владение методами научного исследования, полученное ранее, поскольку, эта тема активно фальсифицируется и по этой проблеме встречается множество спекуляций.

Тема №16. Студент должен знать историческое значении для развития нашего государства «Оттепели», сущность НТР и о экономических, социальных. политических причинах нарастания кризисных явлений в Советском Союзе в период застоя.

Тема № 17-18. Студент должен уметь проследить изменение геополитической ситуации в 90-е гг. XXв. и первое десятилетиеXXIстолетия. Знать причины распада Советского Союза, а также особенности формирования новой государственности Российского федеративного государства.

Рекомендации по работе с литературой

Студент должен использовать для подготовки только ДОСТОВЕРНЫЕ исторические источники, монографии, учебные пособия. К сожалению, широко доступно обилие псевдо- лже- научных публикаций, искажающих реальные события, путем спекуляций фальсифицирующих содержание и значение исторических явлений.

Что бы уметь отличить достоверную информацию от ложной, студент должен сначала овладеть базовым курсом, научиться свободно использовать методы исторического исследования и знать основные приемы исторической фальсификации. Поскольку первокурсники в своем подавляющем большинстве еще не овладели необходимым комплексом навыков, особенно важно следить за «чистотой» информации. Именно поэтому студентам рекомендуется придерживать предложенного списка литературы! В случае использования дополнительной литературы, тщательно проверять источник получения материала – является ли автор компетентным специалистом, или он просто публицист.

Студент должен помнить, что учебник по истории Отечества не раскрывает всю полноту проблемы, основной аспект работы студента должен быть сделан на работу с историческими источниками.

1.Хрестоматия по истории России в 4-х т. М.: Международные отношения, 1994.

2 Библиотека литературы древней руси. Том 15.СПб., 2006.

3. Библиотека Средневековых исторических источников. Режим доступа: www.vostlit.info

1. Герберштейн С. Записки о Московии М., изд-е МГУ. -1988. – 430 с.

2. Горсей Дж. Записки о России XVI-н. XVII в. М., изд-е МГУ. – 1996. – 288 с.

Основными историческими исследованиями, на которые должен опираться студент при подготовке к семинарским занятиям являются:

1. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала ХХ1 в. Учебное пособие; Высшее образование, 2007. 634 с.

2. История России с древнейших времен до наших дней. / В.А. Федоров, В.И. Моряков, Ю.А. Щетинов. М.: ТК Велби, ЗАО «Кно Рус». 2008. – 544 с.

3. Фроянов И.Я. История России с древнейших времён до начала XX в. СПб, 2002. - URL http://lib.aldebaran.ru/author/froyanov_igor/froyanov_igor_istoriya_rossii_ot_drevneishih_vremen_do_nachala_xx/

1. Рекомендации по выполнению самостоятельной работы.

Темы СРС, предложенные в УМК подразумевают творческий подход и углубленное изучение вопроса студентами. При конспектировании, они должны уделять внимание не столько основным фактам. Которые им уже известны из базового курса, сколько их интерпретации, позволяющей более глубоко понять процессы развития нашего государства. При изложении материала, студенты должны следовать принятой структуре изложения научного материала: введение, раскрывать состояние исследования проблемы и ее актуальность. Основная часть подразумевает решение сформулированных введении задач. Выводы раскрывают основные итоги проделанной работы. Самостоятельная работа студента по Отечественной истории не может быть написана без знания основных исторических источников по теме реферата, без знания истории исследования проблемы.

1. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой

Тесты по дисциплине «история» привязаны к основным дидактическим единицам, опираются на изученный материал и не выходят за рамки общих требований к дисциплине. Тесты направлены на выяснение уровня усвоения студентом, знаний основных фактов, причинно-следственных связей, основных исторических понятий и определений. Тесты направлены на развитие навыков анализа студентами источникового и историографического материала. В тесте представлены задания разных типов:

- Задания, построенные по принципу программируемого ответа: студент должен выбрать правильный ответ из 4-х;

- задания построенные на принципе соответствия. Из четырех вопросов студент должен найти правильный ответ к каждому в заданной таблице;

- задания на проверку знания основных фактов, определений. Студент в приведенном тексте должен выделить основные сведения и дать ответ в краткой форме, записав необходимое понятие, имя исторической личности и т.д. Определить по приведенному в тексте описанию внешнеполитическое событие, значимое для Российской истории и записать краткий ответ;

- задания на проверку остаточных знаний по пройденному материалу. Студент должен кратко, в свободной форме раскрыть вопрос, выделенный как ключевой для пройденной темы.

Студент должен проявить навыки структурного, системного анализа при выполнении аналитических заданий по Отечественной истории по второй половине XIXв.

Методические рекомендации для выполнения контрольных работ

При выполнения письменных контрольных работ в форме свободного ответа, студент должен проявить знание основных фактов, исторических понятий, закономерностей развития. проявить навыки структурного и системного мышления, раскрыть значение исторического явления в Российской истории.

Рекомендации по подготовке к экзамену

1. Студент должен ознакомиться со списком вопросов и заданий по дисциплине «История» к экзамену.

2. При подготовке студент обязан использовать как конспекты лекций, так и соответствующие разделы учебника, учебных пособий и хрестоматий. Большая часть практических заданий, включенных в экзаменационные билеты была уже предложена для решения в ходе семинарских занятий, поэтому студенту достаточно проверить свои конспекты и повторить пройденный материал, если практические задания были не выполнены своевременно, рекомендуется их выполнение параллельно с теоретическим материалом соответствующей темы. Это позволит более глубоко усвоить тему.

3. Особо тщательной подготовки требуют темы, выделенные для самостоятельной подготовки студента. Студент должен при подготовке использовать специальную литературу по вопросу из библиотеки, обращаться заблаговременно к преподавателю за консультациями. Студент должен обратить особое внимание на тщательное усвоение основных фактов и понятий вопроса.

4. Анализ опыта приема экзамена по курсу «История» свидетельствует, что добросовестные студенты, проявившие прилежание в выполнении учебных заданий не имеют трудностей при сдаче экзамена. Напротив, студенты, пропускавшие учебные занятия, игнорировавшие выполнение учебных заданий, так и не приобрели необходимых навыков для работы с учебными материалами, не понимают требований, предъявляемых к усвоению дисциплины: не могут выделить основные исторические факты…. Показать развитие исторических процессов в материале, не способны выделить закономерности в развитии исторического развития и т.д.