- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Промежуточная аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация качества усвоения знаний
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов.
- •4.Технологические карты дисциплины
- •4.1. Технологическая карта дисциплины преподавателя
- •4.2.Технологическая карта студента
- •5.Методические рекомендации для студентов
- •1.Решение учебно-профессиональных задач на семинарском занятии.
- •2.Подготовка презентации
- •3.Выполнение учебно-исследовательских заданий:
- •6.Методические рекомендации для преподавателей
- •Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
- •Лекция № 2.« Историческое развитие дидактики»
- •Лекция №3.« Становление концепций воспитания в истории образования России и за рубежом»
- •Лекция № 5 .«Дидактика как фундаментальная педагогическая теория. Компетентностный подход в современной дидактике»
- •Лекция № 6 «Частные дидактические теории в структуре теории образования»
- •Лекция № 7.« Сущность гуманистического воспитания. Основные закономерности и принципы»
- •Лекция № 8. «Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение)»
- •Лекция № 9.« Основы теории сопровождения в образовании»
- •8.Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. «Организация изучения курса «История и теория образования»
- •Семинарское занятие № 2. «Педагогическая система я.А.Коменского - источник поиска нестандартных путей развития образования»
- •Семинарское занятие № 3-4. «История теории и практики «свободного воспитания» и «свободного образования»
- •Семинарское занятие № 5. «Воспитание человека в контексте антропологических идей к.Д. Ушинского. Теория и практика просветительской деятельности в истории образования»
- •Семинарское занятие № 6. «История теории и практики семейного воспитания»
- •Семинарское занятие № 7. «Историко-педагогический анализ инновации в современном образовании»
- •Нормативные документы
- •Семинарское занятие № 8. «Теория содержания образования»
- •Семинарское занятие № 9. «Современные формы и методы обучения»
- •Семинарское занятие № 10.
- •Отчет по теоретической части учебно-исследовательского задания
- •Семинарское занятие № 11.
- •«Характеристика современных концепций воспитания»
- •Семинарское занятие № 12. «Особенности современных школьников и их учет в воспитании»
- •Семинарское занятие № 13. «Воспитательная система школы и класса»
- •Семинарское занятие № 14. «История и теория гражданского воспитания»
- •Рекомендуемые источники и литература:
- •Семинарское занятие № 15. Отчет по результатам выполнения учебно-исследовательского задания Семинарское занятие № 16.
- •Семинарское занятие № №17-18. Деловая игра «Педагогический совет по проблемам сопровождения обучающихся»
- •Ситуации педагогической поддержки
- •9.Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
- •9.1 Примерные задания к контрольной работе
- •9.2. Рекомендуемые вопросы к собеседованию по теоретическому материалу:
- •10.Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.
Лекция № 8. «Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение)»
План:
1.Концептуальные подходы к педагогическому сопровождению в образовании.
2.Развитие идей педагогики поддержки в истории образования.
3 Модели педагогического сопровождения.
1.Концептуальные подходы к педагогическому сопровождению в образовании. Философские теории и концепции, связанными с гуманистическим, ценностным отношением к человеку, развивающейся личности (М.Бумер, Дж.Дьюи, Ж.Ж.Руссо, и другие).Исследования гуманистической психологии (Б.Г.Ананьев, А Маслоу, К. Роджерс, С.Л.Рубинштейн и другие). Идеи гуманистической, личностно-ориентированной педагогики (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.В.Сериков, В.А.Сухомлинский, М.И.Шилова, И.С. Якиманская и другие).
2.Развитие идей педагогики поддержки: О.С. Газман, Н.Н.Михайлова, С.М. Юсфин и др. Индивидуальное сопровождение развития ребенка в образовательном процессе (Е.И.Казакова и др.).
3.Модели педагогического сопровождения. Ситуация педагогической поддержки и сопровождения как отличительная характеристика метода решения педагогических проблем обучающегося.
Литература:
Александрова Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников / Е. А. Александрова. – М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 335
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе /М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1997. – 298 с.
Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. — М., 1995. — №3. — С. 58-65.
Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей организации образовательного процесса // Педагогика. — 1999. — №3. — С. 43-49.
Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого // Классный руководитель. — 2000. — № 3. (Стратегия поддержки: ее основные направления и блоки). — С. 92— 103.
Павличенко, Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса /Е. Павличенко // Воспитание школьников. – 2006. – №1. – С. 33-36.
Педагогическая поддержка ребенка в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Н.Н.Михайлова, С.М.Юсфин, Е.А.Александрова и др.]: Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой: – М: Академия, 2006.
Фуряева Т.В., Каблукова И.Г. Дети и подростки в трудной жизненной ситуации: педагогическая теория, практика сопровождения и интеграции /Коллективная монография / Т.В. Фуряева, И.Г. Каблукова; Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева. – Красноярск, 2007. – 304 с.
Задание для студентов:
1. Выпишите в свой педагогический словарь из двух-трех различных источников основные понятия теории сопровождения. Сравните подходы к их определению.
2. Каковы, на ваш взгляд, основные философские и психологические основания Педагогики поддержки.