- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Промежуточная аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация качества усвоения знаний
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов.
- •4.Технологические карты дисциплины
- •4.1. Технологическая карта дисциплины преподавателя
- •4.2.Технологическая карта студента
- •5.Методические рекомендации для студентов
- •1.Решение учебно-профессиональных задач на семинарском занятии.
- •2.Подготовка презентации
- •3.Выполнение учебно-исследовательских заданий:
- •6.Методические рекомендации для преподавателей
- •Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
- •Лекция № 2.« Историческое развитие дидактики»
- •Лекция №3.« Становление концепций воспитания в истории образования России и за рубежом»
- •Лекция № 5 .«Дидактика как фундаментальная педагогическая теория. Компетентностный подход в современной дидактике»
- •Лекция № 6 «Частные дидактические теории в структуре теории образования»
- •Лекция № 7.« Сущность гуманистического воспитания. Основные закономерности и принципы»
- •Лекция № 8. «Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение)»
- •Лекция № 9.« Основы теории сопровождения в образовании»
- •8.Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. «Организация изучения курса «История и теория образования»
- •Семинарское занятие № 2. «Педагогическая система я.А.Коменского - источник поиска нестандартных путей развития образования»
- •Семинарское занятие № 3-4. «История теории и практики «свободного воспитания» и «свободного образования»
- •Семинарское занятие № 5. «Воспитание человека в контексте антропологических идей к.Д. Ушинского. Теория и практика просветительской деятельности в истории образования»
- •Семинарское занятие № 6. «История теории и практики семейного воспитания»
- •Семинарское занятие № 7. «Историко-педагогический анализ инновации в современном образовании»
- •Нормативные документы
- •Семинарское занятие № 8. «Теория содержания образования»
- •Семинарское занятие № 9. «Современные формы и методы обучения»
- •Семинарское занятие № 10.
- •Отчет по теоретической части учебно-исследовательского задания
- •Семинарское занятие № 11.
- •«Характеристика современных концепций воспитания»
- •Семинарское занятие № 12. «Особенности современных школьников и их учет в воспитании»
- •Семинарское занятие № 13. «Воспитательная система школы и класса»
- •Семинарское занятие № 14. «История и теория гражданского воспитания»
- •Рекомендуемые источники и литература:
- •Семинарское занятие № 15. Отчет по результатам выполнения учебно-исследовательского задания Семинарское занятие № 16.
- •Семинарское занятие № №17-18. Деловая игра «Педагогический совет по проблемам сопровождения обучающихся»
- •Ситуации педагогической поддержки
- •9.Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
- •9.1 Примерные задания к контрольной работе
- •9.2. Рекомендуемые вопросы к собеседованию по теоретическому материалу:
- •10.Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.
Семинарское занятие № 5. «Воспитание человека в контексте антропологических идей к.Д. Ушинского. Теория и практика просветительской деятельности в истории образования»
Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях.
К.Д.Ушинский
Теоретические вопросы:
1. К.Д.Ушинский о педагогике как науке и искусстве воспитания.
2. Идея народности воспитания как основа педагогической системы К.Д.Ушинского.
3. К.Д.Ушинский об учителе-воспитателе, просветителе народа и подготовке учителя.
4. Просветительская деятельность педагогического сообщества России (ХIХ – нач. ХХ вв.)
5. Формы просветительской деятельности педагогов в период 1917 -1990 гг.
6. Просветительские организации в Сибири ((ХIХ – нач. ХХ вв.)
Практические задания:
1. Составьте план статьи К.Д.Ушинского "Труд в его психическом и воспитательном значении". Раскройте смысл названия этой статьи.
2. В статье "О народности в общественном воспитании" найдите ответы на вопросы:
а) Что составляет основу народности?
б) Какое место отводит К.Д.Ушинский характеру человека в общественном воспитании?
в) Какую роль играет родной язык в обеспечении идеи народности?
г) Можно ли и как использовать опыт воспитания другого народа?
Рекомендуемые источники и литература:
Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Избр. пед. соч. в 2-х томах. - М., 1974. Т.1.
Он же. О народности в общественном воспитании // Там же.
Он же. Труд в его психическом и воспитательном значении // Там же.
Он же. Руководство к преподаванию по "Родному слову" // Там же.
Он же. Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология. Предисловие // Там же.
Он же. Родное слово. // Там же.
Дополнительная литература:
Чуркина Н.И. История становления и развития образования в Западной Сибири (XVIII – нач. ХХ вв.): Учеб.-методич. Пособие. – Омск: ОмГПУ, 2006.
Чуркина Н.И. Педагогическое образование как фактор социокультурного развития Западной Сибири (XVIII-XX века): монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010.-222с.
Чуркина Н.И. История общего и педагогического образования в Омской области Омск. 2008.
История отечественного образования: Учебное пособие. Хрестоматия. Части 1и 2.ХШ-нач. ХХ вв./ Сост. С.В.Калинина, В.В.Каширина. – Омск, 2006.
Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России, М.: Ин-т теоретической педагогики и межд. исслед. в образовании РАО, 1993-164с.
Семинарское занятие № 6. «История теории и практики семейного воспитания»
Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку самому развертываться, все делать самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку с первого дня его появления на свет, как к человеку, с полным признанием его личности...
П.Ф.Лесгафт
Теоретические вопросы:
1. Традиции семейного воспитания в отечественной педагогической и публицистической литературе XI-XVIII вв.
2. Проблемы семейного воспитания в трудах прогрессивных западноевропейских педагогов XVII-XX вв. (Я.А.Коменский, Дж.Локк, И.Г.Песталоцци, Я. Корчак и др.).
3. Задачи, содержание и методы семейного воспитания в прогрессивной русской педагогике XVIII-XIX вв. Семейные отношения и их роль в воспитании детей ( А.Н. Радищев, Н.И. Новиков, П.Ф. Лесгафт, А.Н. Острогорский и др.)
4.Проблемы семейного воспитания в педагогическом наследии А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского.
Практические задания:
1.На основе произведений устного народного творчества составьте рассказ о воспитании умений общаться, трудиться, думать, учиться.
2. Составьте развернутый план реализации Дж.Локком тезиса "Здоровый дух в здоровом теле".
3 Вычлените основные идеи А.С.Макаренко о семейном воспитании, изложенные в "Лекциях о воспитании детей".
4. Составьте развернутый план работы В.А.Сухомлинского "Родительская педагогика". Определите главную идею этой работы. Обоснуйте свою точку зрения.
Рекомендуемые источники и литература:
1.Поучение" князя Владимира Мономаха детям // Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. - М., 1985. Или : История отечественного образования. Учеб. пособие. Хрестоматия. Ч. I. С древнейших времен до XIX в. – Омск, 1997.
2.Епифаний Славинецкий. Гражданство обычаев детских // Там же.
3.Домострой // Там же.
4.Юности честное зерцало // Там же.
5.Радищев А.Н. Крестьцы.// Путешествие из Петербурга в Москву. Любое издание.
6.Локк Дж. Мысли о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.М.Пискунов. - М., 1971.
7.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Педаг. соч. в 8-ми томах. - Т.4. - М., 1984.
8.Корчак Я. Как любить детей.Любое издание.
9.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика // Избр. пед. соч. в 3-х томах. - Т.3. - М., 1981.