- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Промежуточная аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация качества усвоения знаний
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов.
- •4.Технологические карты дисциплины
- •4.1. Технологическая карта дисциплины преподавателя
- •4.2.Технологическая карта студента
- •5.Методические рекомендации для студентов
- •1.Решение учебно-профессиональных задач на семинарском занятии.
- •2.Подготовка презентации
- •3.Выполнение учебно-исследовательских заданий:
- •6.Методические рекомендации для преподавателей
- •Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
- •Лекция № 2.« Историческое развитие дидактики»
- •Лекция №3.« Становление концепций воспитания в истории образования России и за рубежом»
- •Лекция № 5 .«Дидактика как фундаментальная педагогическая теория. Компетентностный подход в современной дидактике»
- •Лекция № 6 «Частные дидактические теории в структуре теории образования»
- •Лекция № 7.« Сущность гуманистического воспитания. Основные закономерности и принципы»
- •Лекция № 8. «Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение)»
- •Лекция № 9.« Основы теории сопровождения в образовании»
- •8.Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. «Организация изучения курса «История и теория образования»
- •Семинарское занятие № 2. «Педагогическая система я.А.Коменского - источник поиска нестандартных путей развития образования»
- •Семинарское занятие № 3-4. «История теории и практики «свободного воспитания» и «свободного образования»
- •Семинарское занятие № 5. «Воспитание человека в контексте антропологических идей к.Д. Ушинского. Теория и практика просветительской деятельности в истории образования»
- •Семинарское занятие № 6. «История теории и практики семейного воспитания»
- •Семинарское занятие № 7. «Историко-педагогический анализ инновации в современном образовании»
- •Нормативные документы
- •Семинарское занятие № 8. «Теория содержания образования»
- •Семинарское занятие № 9. «Современные формы и методы обучения»
- •Семинарское занятие № 10.
- •Отчет по теоретической части учебно-исследовательского задания
- •Семинарское занятие № 11.
- •«Характеристика современных концепций воспитания»
- •Семинарское занятие № 12. «Особенности современных школьников и их учет в воспитании»
- •Семинарское занятие № 13. «Воспитательная система школы и класса»
- •Семинарское занятие № 14. «История и теория гражданского воспитания»
- •Рекомендуемые источники и литература:
- •Семинарское занятие № 15. Отчет по результатам выполнения учебно-исследовательского задания Семинарское занятие № 16.
- •Семинарское занятие № №17-18. Деловая игра «Педагогический совет по проблемам сопровождения обучающихся»
- •Ситуации педагогической поддержки
- •9.Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
- •9.1 Примерные задания к контрольной работе
- •9.2. Рекомендуемые вопросы к собеседованию по теоретическому материалу:
- •10.Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.
Семинарское занятие № 15. Отчет по результатам выполнения учебно-исследовательского задания Семинарское занятие № 16.
«Деятельность педагога по сопровождению обучающегося в образовании»
Теоретические вопросы:
1.Сопровождение обучающихся в образовании: теоретические основания.
2.Модели педагогического сопровождения и поддержки детей.
3.Психолого-педагогическая диагностика личностного развития ребенка. Возможные типологии основных проблем ребенка в образовании: способы их выявления.
4. Ситуации педагогической поддержки и сопровождения.
Практические задания:
1. Впишите в свой в педагогический словарь следующие понятия: защита, забота, сопровождение, помощь, поддержка. Обоснуйте их взаимосвязь.
2. Прочитайте статью Александровой Е.А. «Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования». Изучите мнение автора о типах педагогической деятельности, сущности и видах педагогической поддержки и сопровождения. Дайте характеристику каждого их них.
3.Проанализируйте фрагмент монографической характеристики Сережи Б., ученика 7 класса:
«Мальчик постоянно является организатором драк, конфликтных ситуаций. Проявлялось стремление доминировать над окружающими, ни в чем им не уступать. Наблюдения педагогов показывали повышенную чувствительность к критике, недовольство своим положением, недостаток признания со стороны окружающих. Одновременно просматривались трудности в общении, в построении контактов с окружающими. Подросток был легко возбудим, часто кричал, выплескивая эмоции, демонстрировал агрессию».
Обсудите в микрогруппах, в чем заключается особенности установления с этим ребенком продуктивной коммуникации? Определите характер проблем этого учащегося.
4.Проанализируйте высказывание Дж.Дьюи:
«Смысл педагогики в том, чтобы в центр педагогической вселенной был поставлен ребенок, вокруг которого должны вращаться и организовываться все средства образования, его цели, содержание, формы, методы, а также учителя».
Какое отношение эта точка зрения имеет к Педагогике поддержки?
5. Проанализируйте имеющиеся у социального педагога, классного руководителя, психолога документацию. Какие материалы можно использовать при разработке индивидуальной программы поддержки?
6. Составьте список личностных качеств, которые, по вашему мнению, необходимы педагогу для осуществления педагогической поддержки и сопровождения.
Рекомендуемые источники и литература:
1. Александрова Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения.
Htth://www.isiksp.ru/library/aleksandrova ea/aleks-000001.html.
2.Бездухов В.П., Гусаров В.И. Формирование гуманистических взглядов учащихся в деятельности классного руководителя. – Самара, 2000.
3.Бойкова С.В.Теория и практика Педагогики поддержки: Учебное пособие. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2006.
4.Вебер Н.П. Работа по индивидуальным программам развития как одно из направлений деятельности с одаренными детьми. - Нерюнгри. 2002.
5.Владимирская О.Д. Индивидуальное обучение. Образовательная программа. – СПб., 2000.
6.Воспитание трудного ребенка/ Под ред. М.И.Рожкова. М., 2001.
7.Воронина Е.В. Профильное обучение : модели организации, управленческое и методическое сопровождение / Е. В. Воронина. - М. : 5 за знания, 2006.
8.Вульфов, Б.З. Педагогическое сопровождение: явление и процесс.// Мир образования – образование в мире. - 2006. - № 2 (22).
9.Казакова Е.И., Тряпицина А.П. Диалог на лестнице успеха. – СПб: «Петербург – ХХ! Век», совместно с ЗАО «Пресс-Атташе», 1999.
10.Комплексное сопровождение развития учащихся : Программы, развивающиеся занятия, рекомендации / сост. Е. В. Меттус. - Волгоград : Учитель, 2007. - 122 с.
11.Крылова Н.Б. Организация индивидуального образования в школе : теория и практика / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова ; отв. ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2005. - 207 с.
12.Михайлова Н.Н. Педагогика поддержки : Учеб.-метод. пособие: Учеб. пособие для студ. и преподавателей высш. пед. учеб. заведений / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. - М. : МИРОС, 2002. - 207 с.
13.Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. - М.: МИРОС, 2001.
14.Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В.Микляева, П.В.Румянцева. – СПб, 2007.
15.Образовательная программа- маршрут ученика: Ч. 1. Под ред А.П.Тряпицыной. - СПб., Изд-во «ЮИПК», 1998.
16.Психолого-педагогическая и социальная поддержка подростков [Текст] : прогаммы, групповые занятия, проектная деятельность / сост.: С. А. Пырочкина, О. П. Погорелова. - Волгоград : Учитель, 2008. - 123 с.
17.Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребенка к школе: методическое пособие / под ред. Л.Ю.Слепцовой. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2007.
18.Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников : учеб.-метод. пособие / под ред.: О. В. Токарь, Т. Т. Зимаревой, Н. Е. Липай. - М. : Флинта: Моск. психолого-соц. ин-т, 2009.
19.Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением [Текст] : психолог. диагностика, игровые технологии / сост. И. Н. Хоменко. - Волгоград : Учитель, 2009. - 85 с.
20.Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Управление процессом самоопределения учащихся 9-х классов: профильная ориентация. Культура личной работы. – Воронеж/ М.С.Савченко, 2006.
21.Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: метод. пособие / С. Н. Чистякова. - М. : AcademiA, 2005.
22.Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов / Н. Е. Щуркова – СПб.: Питер, 2005.