- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Промежуточная аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация качества усвоения знаний
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов.
- •4.Технологические карты дисциплины
- •4.1. Технологическая карта дисциплины преподавателя
- •4.2.Технологическая карта студента
- •5.Методические рекомендации для студентов
- •1.Решение учебно-профессиональных задач на семинарском занятии.
- •2.Подготовка презентации
- •3.Выполнение учебно-исследовательских заданий:
- •6.Методические рекомендации для преподавателей
- •Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
- •Лекция № 2.« Историческое развитие дидактики»
- •Лекция №3.« Становление концепций воспитания в истории образования России и за рубежом»
- •Лекция № 5 .«Дидактика как фундаментальная педагогическая теория. Компетентностный подход в современной дидактике»
- •Лекция № 6 «Частные дидактические теории в структуре теории образования»
- •Лекция № 7.« Сущность гуманистического воспитания. Основные закономерности и принципы»
- •Лекция № 8. «Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение)»
- •Лекция № 9.« Основы теории сопровождения в образовании»
- •8.Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. «Организация изучения курса «История и теория образования»
- •Семинарское занятие № 2. «Педагогическая система я.А.Коменского - источник поиска нестандартных путей развития образования»
- •Семинарское занятие № 3-4. «История теории и практики «свободного воспитания» и «свободного образования»
- •Семинарское занятие № 5. «Воспитание человека в контексте антропологических идей к.Д. Ушинского. Теория и практика просветительской деятельности в истории образования»
- •Семинарское занятие № 6. «История теории и практики семейного воспитания»
- •Семинарское занятие № 7. «Историко-педагогический анализ инновации в современном образовании»
- •Нормативные документы
- •Семинарское занятие № 8. «Теория содержания образования»
- •Семинарское занятие № 9. «Современные формы и методы обучения»
- •Семинарское занятие № 10.
- •Отчет по теоретической части учебно-исследовательского задания
- •Семинарское занятие № 11.
- •«Характеристика современных концепций воспитания»
- •Семинарское занятие № 12. «Особенности современных школьников и их учет в воспитании»
- •Семинарское занятие № 13. «Воспитательная система школы и класса»
- •Семинарское занятие № 14. «История и теория гражданского воспитания»
- •Рекомендуемые источники и литература:
- •Семинарское занятие № 15. Отчет по результатам выполнения учебно-исследовательского задания Семинарское занятие № 16.
- •Семинарское занятие № №17-18. Деловая игра «Педагогический совет по проблемам сопровождения обучающихся»
- •Ситуации педагогической поддержки
- •9.Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
- •9.1 Примерные задания к контрольной работе
- •9.2. Рекомендуемые вопросы к собеседованию по теоретическому материалу:
- •10.Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.
Лекция № 9.« Основы теории сопровождения в образовании»
План:
1.Сущность сопровождения. Цель и задачи сопровождения. Функции и принципы сопровождения.
2.Этапы процесса сопровождения. Ситуации сопровождения.
3. Технологии сопровождения в образовании
1.Сущность сопровождения. Цель и задачи сопровождения. Функции и принципы сопровождения. Ведущая идея сопровождения – идея личностного, образовательного и профессионального движения субъекта образовательного процесса. Педагогическое сопровождение как процесс, включающий три взаимосвязанных компонента: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося и динамики его индивидуального развития в образовательной среде; создание комфортных и продуктивных условий для наиболее успешного индивидуального и личностного развития субъекта, создание специальных условий для оказания ему помощи и поддержки. Возможные типологии основных проблем обучающихся: способы их выявления, профилактика появления проблем.
2.Этапы процесса сопровождения: сигнальный, контактно-созидательный диагностический, проектный, деятельностный, результативно-оценочный. Виды педагогической поддержки и сопровождения. Непосредственная/Опосредованная, Опережающая/Своевременная (оперативная). Поддержка – последействие, Единовременная, Пролонгированная, и т.д. Типы ситуаций поддержки: ситуации предупреждения, ситуации коррекции проблем, ситуации преодоления проблем
3. Технологии сопровождения в образовании. Деятельность педагога в педагогическом сопровождении. Технология тьюторского сопровождения, технология проектирования ИОМ и др.
Литература:
Александрова Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников / Е. А. Александрова. – М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 335 с.
Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. — М., 1995. — №3. — С. 58-65.
Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого // Классный руководитель. — 2000. — № 3. (Стратегия поддержки: ее основные направления и блоки). — С. 92— 103.
Павличенко, Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса /Е. Павличенко // Воспитание школьников. – 2006. – №1. – С. 33-36.
Педагогическая поддержка ребенка в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Н.Н.Михайлова, С.М.Юсфин, Е.А.Александрова и др.]: Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой: – М: Академия, 2006.
Фуряева Т.В., Каблукова И.Г. Дети и подростки в трудной жизненной ситуации: педагогическая теория, практика сопровождения и интеграции /Коллективная монография / Т.В. Фуряева, И.Г. Каблукова; Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева. – Красноярск, 2007. – 304 с.
Тьюторство как новая профессия в образовании: сборник методических материалов. – Томск,2001.
Тьюторство: концепции, технологии, опыт. – Томск, 2005.
Волошина Е.А. Тьюторство: поиск гуманитарной технологии в рамках педагогической./ В сб. Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания. Томск, 2000.
Ковалева Т.М. Гуманитарные технологии и тьюторская практика./ В сб. Открытое образование и региональное образование: образование как сфера интересов инновационных сообществ. –Томск, 2002.
Задание для студентов:
В чем особенности реализации принципов Педагогики поддержки в практической деятельности? Приведите примеры.
Охарактеризуйте этапы педагогического сопровождения.
Назовите известные вам технологии сопровождения в образовании. В чем вы видите их преимущество? С какими проблемами сталкиваются педагоги при их внедрении в массовую практику?