Лекция № 6 «Частные дидактические теории в структуре теории образования»

План:

1. Теория содержания образования

2. Формы, методы и средства обучения. Теория урока.

3. Контроль в процессе обучения

1. Сущность содержания образования и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Различные подходы к отбору содержания образования. Факторы, влияющие на формирование содержания образования на разных ступенях обучения. Различные подходы к выделению компонентов содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я.Лернер, В.С. Леднев, В.В. Краевский и др.); предметный и личностный аспекты содержания образования. Способы конструирования и структурирования содержания образования (традиционный, личностно- ориентированный, компетентностный). Характеристика ФГОС как системы требований. Базисный учебный план, его компоненты: инвариантный и вариативный. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебный план, учебные программы).

2. Формы, методы и средства обучения. Теория урока. Частная теория форм организации обучения. Формы организации обучения. Классификация форм организации обучения. Классно-урочная система и ее альтернативы (Белл-Ланкастерская система взаимного обучения, Маннгеймская система, Дальтон-план, план Трампа, «погружение»и т.д.). Классно-урочная система: преимущества и недостатки. Лекционно-семинарская форма обучения. Групповые формы обучения. Формы учебно-познавательной деятельности учащихся (индивидуальные, фронтальные, групповые, коллективные.) их характеристика. Урок как основная форма организации обучения. Типы уроков и их структура. Деятельностной урок. Средства обучения. Функции средств обучения, подходы к их классификации. Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов обучения (методы учителя, ученика, их совместной работы; словесные, наглядные, практические методы; объяснительно-иллюстрированные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристические), исследовательские методы стимулирования и мотивации учения, методы организации и осуществления учебных действий, методы контроля и самоконтроля; коммуникативные, познавательные, преобразовательные, систематизирующие, контрольные методы; когнитивные, креативные, оргдеятельностные методы обучения. Эвристические методы обучения (эмпатия, смысловое, образное и символическое видение, эвристические вопросы, конструирование понятий, правил, теорий, прогнозирование ошибок, образная картина, гиперболизация, инверсия, ученическое целеполагание, рефлексия.).

3. Контроль в процессе обучения. Сущность и функции контроля: образовательная функция, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая, развивающая и контрольная функция Виды контроля и методы его осуществления. Предварительный контроль, текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль. Требования к контрольно-оценочной деятельности: систематичность, открытость (гласность) и обоснованность оценки и выставленной отметки, действенность контроля и т.д.

Литература:

1. Бордовская, Н.В. Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 304 с.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

3. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.

4. Осмоловская И.М. Дидактика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.

5. Ситаров В.А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 – 352 с.

Задание для студентов:

1. Перечислите факторы, оказывающие влияние на выбор методов (или организационных форм) обучения.

2. В чем преимущества компьютерных средств обучения. Каковы риски их использования в образовательном процессе?