- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Передмова
- •Тема 1. Методологія педагогіки.
- •Тема 2. Особистість як предмет виховання. Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості
- •Тема 3. Соціально-педагогічна характеристика
- •Тема 4. Історія педагогіки (колоквіум)
- •8. Українська педагогіка етапу Відродження (XVI-початок XVIII століття)
- •Методика складання опорного конспекту
- •Робота над рефератом
- •Основні риси|межі| виховання у різні епохи
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Змістовий модуль 2. Дидактика
- •Тема 5. Принципи та закономірності навчання.
- •Методи і засоби навчання, їх класифікація
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 6. Види та форми організації навчання та їх розвиток у дидактиці. Урок – як основна форма організації навчання
- •План конспект залікового уроку
- •Психолого-педагогічний аналіз уроку, який був відвіданий
- •1. Загальні відомості про урок|
- •2. Зміст уроку
- •3. Характеристика діяльності учнів на уроці
- •4. Характеристика діяльності вчителя на уроці
- •5. Результати уроку
- •Література
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 7. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю
- •Рівні і загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів за темою ___________________________________________________________________
- •Інформаційні ресурси з теми «Навчання обдарованих дітей»
- •Рівні і загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Виховні можливості уроку
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 9. Напрями виховання. Основні організаційні форми виховної роботи
- •Література:
- •План-конспект залікового виховного заходу
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 10. Виховання особистості в колективі
- •2. Ознаки колективу – це ті характерні риси, які властиві колективу. У таблиці наведені ознаки колективу, охарактеризуйте їх:
- •1 Цикл статей:
- •2 Цикл статей:
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Змістовий модуль 4. Основи школознавства. Вибрані проблеми педагогіки
- •Тема 11. Класний керівник у школі
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 12. Порівняльна характеристика системи освіти України та зарубіжних країн
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Список використаної літератури
- •Вєйландє Лілія Вольдемар-Вікторівна
- •В авторській редакції
Література:
Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
Лернер И.Н. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - с. 94-100, 114-123.
Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи навчання та виховання. – Харків, 1997.
Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990.
Педагогика / Под ред. Бабанского Ю.К. - М., 1988
Педагогіка / Под ред. П.И. Пидкасистого – М., 1998
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Уч.пособие в 2кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 1999 – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – с.469 - 511.
Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн, 1999
Сластенин В.А. Педагогика. – м., «Школа-Пресс», - с. 296-327.
Харламов И.Ф. Педагогика: Уч.пособие – М.: Юристъ, 1997 – с. 178 - 216.
Хуторской А.В. Современная дидактика. - М., 2002.
Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2001.
Інформаційні ресурси
http://vaniorolap.narod.ru/theme9.html
http://pidruchniki.com.ua/18421120/pedagogika/zakonomirnosti_printsipi_navchannya#692
http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part3/3401.htm
http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part3/3501.htm
http://osvita.ua/school/theory/780
http://pidruchniki.com.ua/14280824/pedagogika/klasifikatsiya_metodiv_navchannya
Тема 6. Види та форми організації навчання та їх розвиток у дидактиці. Урок – як основна форма організації навчання
Питання для обговорення:
|
Якими особливостями характеризується класно-урочна форма організації навчання?
Характеристика уроку як форми організації навчання.
Чим обумовлено розподілення уроків на типи? По якому критерію здійснюється класифікація уроків?
Запис до педагогічного словника(виконується дома): вид навчання, пояснювально-ілюстративне навчання, проблемне навчання, програмоване навчання, індивідуальна форма організації навчання, фронтальна форма організації навчання, групова форма організації навчання, урок, структура уроку. | |
Письмова робота: Тест 2.1.Форма організації взаємонавчання в зарубіжній педагогіці найбільш відома як:
2. Мангеймська система. |
План Трампа.
Класно-урочна система навчання.
Батавська система навчання.
Тест 2.2.Для проблемного навчання властиве те, що:
Учні засвоюють знання у готовому вигляді, без розкриття шляхів доказу їх вірності.
Навчальний матеріал вивчається поелементно в логічній послідовності.
Навчання спрямовано на самостійний пошук учнями нових понять і способів дій.
Воно дозволяє в стислі строки у концентрованому вигляді озброїти учнів знаннями основ наук.
Правильної відповіді немає.
Тест 2.3. Розподіл дітей на сильних, середніх і слабких відповідно до їх здібностей і успішності складає сутність такої системи навчання:
Батавської.
Мангеймської.
Бригадно-лабораторної.
Індивідуально-групової.
Проектної.
Тест 2.4.Закон асоціацій, відповідно до якого повторення і запам’ятовування матеріалу вважаються важливими умовами засвоєння, складає сутність:
Традиційного навчання.
Проблемного навчання.
Програмованого навчання.
Розвиваючого навчання.
Модульного навчання.
Тест 2.5.Найменш ефективно для формування практичних умінь і навичок:
Пояснювально-ілюстративне навчання.
Проблемне навчання.
Програмоване навчання.
Догматичне навчання.
Модульне навчання.
Тест 2.6. Що з переліченого не відноситься до основних вимог до уроку?
Дидактичні вимоги.
Виховні вимоги.
Розвиваючі вимоги.
Гігієнічні вимоги.
Економічні вимоги.
Тест 2.7.Програмоване навчання ґрунтується на:
Кібернетичному підході.
Діяльнісному підході.
Особистісному підході.
Системному підході.
Діалектичному підході.
Тест 2.8. Який етап у проблемному навчанні зайвий?
Створення проблемної ситуації.
Формулювання проблеми.
Шляхи вирішення проблеми.
Висунення гіпотези.
Контроль за вирішенням проблеми.
Тест 2.9. За якою основною ознакою можна визначити тип уроку?
За дидактичною вимогою.
За розміщенням елементів уроку.
За кількістю часу, що відводиться на вивчення навчального матеріалу.
Наявністю навчального матеріалу.
За особливостями діяльності вчителя.
Тест 2.10.Укажіть, яке твердження не відноситься до основних ознак класно-урочної системи.
Чіткий регламент навчальної роботи: початок і кінець навчального року, поділ на навчальні чверті, проведення занять за встановленим розкладом.
Постійний склад учнів: за віком, рівнем підготовки.
Єдиний зміст освіти: навчальний план, навчальні програми, підручники.
Пристосування темпу навчальної роботи до можливостей кожного учня.
Ведуча роль вчителя у навчальному процесі.
|
Практичне завдання: Обов’язковий рівень (звіт з виконання письмовий):
1. Встановіть відповідність між діяльністю вчителя та учня у рамках різних видів навчання: |
| |
Діяльність вчителя |
Діяльність учнів | ||
Пояснювально-ілюстративне навчання | |||
1. Інформує про нові знання, дає пояснення |
1. | ||
2. |
2. Усвідомлює навчальний матеріал | ||
3. Організує узагальнення |
3. | ||
4. |
4. Повторює та закріплює вивчений матеріал | ||
5. Організує використання отриманих знань на практиці |
5. | ||
Проблемне навчання | |||
1. |
1. Усвідомлює протиріччя у запропонованих ситуаціях | ||
2. Організує міркування над проблемою |
2. | ||
3. |
3. Висуває гіпотезу та обговорює її | ||
4. Організує перевірку гіпотези |
4. | ||
Програмоване (алгоритмізоване) навчання | |||
1. |
1. Сприймає інформацію | ||
2. Пояснює першу частину матеріалу (1 крок) та дії, пов’язані з ним |
2. | ||
3. |
3. Відповідає на контрольні питання | ||
4. Якщо відповідь вірна, переходить до 2 кроку. Якщо ні – повертається до 1 кроку. |
4. |
2. Заповніть таблицю:
Види навчання |
Загальні риси |
Специфічні |
Проблемне навчання
|
|
|
Розвиваюче навчання
|
|
3. Вивчить особливості різних форм організації навчання, заповніть таблицю:
Форми навчання |
Позитивні сторони |
Недоліки |
Класно-урочна система |
|
|
Белл-ланкастерська система |
|
|
Мангеймська система |
|
|
Батавська система |
|
|
Система індивідуалізованого навчання (Дальтон-план) |
|
|
Проектна система (метод проектів) |
|
|
4. Проаналізуйте дидактичні завдання і зміст дидактичних елементів уроку, заповніть таблицю:
Елементи уроку |
Дидактичні завдання елементів уроку |
Зміст дидактичного елемента | ||||
Організаційний |
|
| ||||
Підготовка учнів до розв’язання завдань уроку |
|
| ||||
Засвоєння нового матеріалу |
|
| ||||
Перевірка засвоєння учнями нового матеріалу |
|
| ||||
Підведення підсумків |
|
| ||||
Домашнє завдання |
|
| ||||
Творчийрівень:
5. Проведіть аналіз двох підходів до основних елементів уроку та запропонуйте свій варіант у третьому стовбці. |
| |||||
Традиційний урок |
Творчий урок |
Мій урок | ||||
Мета уроку:
|
Мета уроку:
|
| ||||
Види діяльності на уроці:
|
Види діяльності на уроці:
|
| ||||
Структура уроку – строго за розробленим планом, без відволікань |
Структура уроку – ситуативність, відхід від запланованого |
| ||||
Підходи до теми уроку - одна точка зору на проблему, яку вивчають, як викладено у підручнику. |
Підхід до теми уроку – різноманітність точок зору фахівців до проблеми, яка вивчається |
| ||||
Контроль – репродукція учнями теми, яка вивчалася |
Контроль – представлення та захист учнями творчих проектів за темою |
| ||||
Завершальний етап – підведення підсумків, нагадування важливих елементів нової теми. |
Завершальний етап -рефлексія, усвідомлення власної діяльності. |
|
Окрім уроків у школі існують такі форми організації навчання як факультативні заняття, спецсемінари, практикуми та навчальні практики, навчальні екскурсії, додаткові заняття, домашня робота, заняття у предметних гуртках, навчально-наукових об’єднаннях. Додайте до цього списку інші форми позаурочної навчальної роботи, розробіть теми, цілі та завдання для кожної форми. Теми повинні бути пов’язані з вашим основним фахом (наприклад, вчитель історії, вчитель філософії, права та інше)
Додаткові оргформи навчання |
Тема |
Мета |
Завдання | ||
Факультативні заняття |
|
|
| ||
Спецсемінари |
|
|
| ||
Практикуми та навчальні практики |
|
|
| ||
Навчальні екскурсії |
|
|
| ||
Додаткові заняття |
|
|
| ||
Домашня навчальна робота |
|
|
| ||
Заняття у предметних гуртках, навчально-наукових об’єднання |
|
|
| ||
Завдання для самостійної роботи:
1. Вивчить запропоновані статті В.О.Сухомлинського (3-4 за вибором), напишіть міні доповідь за наступними темами: |
|
Організація ефективного уроку
Формування пізнавальної активності на уроці
Знання живі і мертві: як організувати взаємодії у навчанні
Учіння в радість: як це?
Статті:
«Вчити вчитися»
«Главное – качество урока проявляется на уроке»
«Заметки преподавателяистории»
«Організація уваги учнів на уроці»
«Парадоксы обучения»
«Протии перевантаження учнів»
«Урок і знання»
«Знання живі і мертві»
«Интерес к учению важный стимул учебной деятельности учащихся»
«На трех китах»
Усі статті можна знайти у електронному архіві Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В.О. Сухомлинського НАПН України (http://www.library.edu-ua.net/id/500/ http://www.library.edu-ua.net/id/485/) або у бібліотеці університету.
Індивідуальна робота
|
Проведення аналізу фрагменту уроку свого однокурсника. Схема «Психолого-педагогічний аналіз уроку, який був відвіданий»