1. Мета й завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності» є орієнтація студентів щодо змісту педагогічної діяльності, її сутності та значущості в сучасному суспільстві, основних методів набуття педагогічного досвіду.

1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни «Вступ до спеціальності» є:

• розширення загальної і становлення початкових основ професійної культури майбутнього вихователя;

• засвоєння студентами змісту педагогічної діяльності та її суспільного значення;

• поглиблення орієнтації студентів на педагогічну професію, мотивів і особистісного усвідомлення ними вибору професії;

• формування навичок здобуття знань, вироблення вмінь і навичок для успішної самореалізації в майбутній професії;

• сприяння засвоєнню студентами навичок самоосвіти, самовдосконалення;

• розвиток педагогічного мислення, творчих здібностей, виховання професійно значущих якостей особистості;

• сприяння адаптації студентів до організації навчально-пізнавальної діяльності у ВНЗ.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні

знати :

- зміст і особливості педагогічної діяльності вихователя;

- розуміти суспільне значення педагогічної діяльності;

- вимоги до особистості педагога сучасного дошкільного навчального закладу;

- складові педагогічної культури педагога;

- особливості дитини-дошкільника як об’єкта і суб’єкта педагогічного впливу;

- значущість різних форм і видів навчальних занять у вищій школі;

- особливості організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВНЗ;

- основні психологічні механізми засвоєння інформації;

- форми роботи студентів з навчальною літературою.

уміти :

- володіти навичками здобуття знань, вироблення вмінь самоосвіти, самовдосконалення для успішної самореалізації в майбутній професії;

- науково обґрунтовано організовувати власну навчально-пізнавальну діяльність;

- працювати з різними видами навчально-методичної літератури, бібліографічними виданнями, фондами бібліотек;

- виявляти пізнавальну активність і самостійність на лекціях і практичних заняттях;

- володіти формами роботи з літературою;

- раціонально організовувати режим індивідуальної праці та відпочинку;

- володіти навичками міжособистісного спілкування, ведення діалогу, полілогу;

- здійснювати самоконтроль навчальних досягнень.

На вивчення навчальної дисципліни відведено 108 годин / 3 кредити ECTS.

2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1.

«Організація навчально-пізнавальної діяльності студентів»

Тема 1. Роль педагогічної професії у сучасному суспільстві

Суспільна значущість педагогічної професії. Виникнення і становлення професії педагога.

Характеристика понять «професія», «спеціальність», «кваліфікація». Класифікація професій.

Особливості педагогічної професії.

Тема 2. Психологія діяльності і проблеми навчання у вищій школі

Педагогічна освіта як гуманітарний феномен. Аксіологічні смисли педагогічної освіти.

Поняття навчання. Основні напрями сучасного навчання.

Загальне поняття про діяльність. Діяльність і пізнавальні процеси. Пізнання як діяльність. Учіння як діяльність. Загальна характеристика навчально-пізнавальної діяльності студентів.

Тема 3. Психологічні механізми засвоєння інформації

Характеристика процесу засвоєння інформації. Стадії процесу засвоєння навчального матеріалу.

Основні характеристика засвоєння інформації: міцність, керованість, особиста зумовленість, готовність до дії. Рівні засвоєння навчального матеріалу.

Основні етапи сприймання й осмислення навчального матеріалу. Емоції і мотиви діяльності. Закони сприймання візуальної і мовленнєвої інформації. Прийоми запам’ятовування. Забування та його профілактика.

Тема 4. Організація самостійної роботи студентів

Місце самостійної роботи студентів у навчальному процесі. Самостійність і активність пізнання студентів як умова успішного навчання у ВНЗ.

Взаємозв’язок аудиторної і самостійної роботи студентів. Види самостійної роботи студентів, їх характеристика.

Педагогічна практика як форма самостійної роботи студентів. Мета, завдання, форми педагогічної практики, особливості її організації.

Тема 5. Робота студентів з навчальною літературою

Методи роботи з навчальною книгою (перегляд, вибіркове читання, суцільне читання, читання з опрацюванням матеріалу).

Особливості сприймання й осмислення текстового матеріалу. Фіксація інформації.

Структура роботи з книгою. Послідовність самостійних дій студента.

Форми самостійної роботи студентів з літературою, їх оформлення.

Змістовий модуль 2.

«Забезпечення професійної підготовки фахівців у ВНЗ»

Тема 6. Стратегія розвитку вищої освіти в Україні

Вища освіта як органічна складова системи неперервної освіти. Основні принципи розвитку вищої освіти.

Поняття системи професійної освіти.

Система підготовки фахівців дошкільної освіти. Перспективи розвитку педагогічної професії в сучасних умовах.

Тема 7. Організація навчального процесу у ВНЗ

Професійна спрямованість навчального процесу у ВНЗ.

Зміст професійної підготовки майбутніх вихователів.

Особливості навчального процесу у ВНЗ, його структура.

Загальна характеристика основних компонентів навчального процесу у вищій школі.

Тема 8. Форми і методи організації навчального процесу у ВНЗ

Поняття про організаційні форми навчання. Характеристика основних видів навчальних занять у ВНЗ.

Лекція як основна форма організованого навчання у вищій школі.

Педагогічна практика як форма організації навчання. Види педагогічної практики, їх зміст.

Тема 9. Система контрою та оцінювання знань, умінь, навичок студентів

Поняття контролю й оцінки знань, умінь, навичок студентів.

Функції, форми і види педагогічного контролю у ВНЗ.

Критерії оцінки знань, умінь, навичок студентів.

Модульно-рейтингова система навчання й контроль успішності студентів.

Тема 10. Дошкільний навчальний заклад як основне місце професійної діяльності майбутніх вихователів

Дошкільний навчальний заклад – перша ланка в системі освіти України.

Типи дошкільних навчальних закладів.

Організація педагогічного процесу в сучасному дошкільному навчальному закладі.

Змістовий модуль 3.

«Педагогічна діяльність і особистість педагога»

Тема 11. Сутність і зміст професійної діяльності вихователя дошкільного навчального закладу

Сутність, мета, зміст, структура педагогічної діяльності. Основні види педагогічної діяльності.

Функції педагогічної діяльності. Організація педагогічної діяльності.

Творчий характер педагогічної діяльності.

Сутність педагогічної майстерності. Загальна характеристика основних елементів педагогічної майстерності: гуманістична спрямованість, професійна компетентність, педагогічні здібності, педагогічна техніка.

Тема 12. Професійна компетентність фахівця дошкільної освіти

Компетентнісний підхід у сучасній освіті.

Загальна характеристика понять «компетенція», «компетентність».

Сутність поняття «професійна компетентність педагога». Структура і зміст педагогічної компетентності.

Модель професійної компетентності вихователя дошкільного закладу.

Система професійних умінь вихователя як основа педагогічної діяльності.

Тема 13. Вихователь як суб’єкт педагогічної діяльності

Гуманістична спрямованість особистості педагога.

Професійний портрет вихователя ДНЗ.

Професійні якості вихователя.

Культура взаємин вихователя і дітей як основа процесу виховання.

Особистість вихователя і вимоги суспільства до неї. Педагогічне покликання і педагогічні здібності.

Тема 14. Особистість дитини як об’єкт і суб’єкт виховання

Характеристика основних педагогічних категорій: розвиток, виховання, освіта, навчання.

Роль дорослого у вихованні дитини. Педагог і особистість дитини.

Дитинство як соціально-педагогічне явище. Вікова періодизація дитинства.

Вікові та індивідуальні особливості дітей дошкільного віку.

Особистість дитини як об’єкт і суб’єкт виховання.

Тема 15. Основи педагогічної культури майбутнього вихователя

Загальна і професійна культура педагога: сутність, специфіка, взаємозв’язок.

Характеристика основних компонентів професійно-педагогічної культури вихователя.

Наукова мовна культура – основа професійної діяльності педагога.

Тема 16. Культура розумової праці студентів

Поняття режиму життєдіяльності. Здоровий спосіб життя як основа високої розумової працездатності студента. Роль активного відпочинку у підвищенні розумової працездатності.

Зміна рівнів розумової працездатності протягом дня, тижня.

Раціональна організація режиму індивідуальної праці та відпочинку студентів.

Тема 17. Особливості педагогічного спілкування вихователя дошкільного навчального закладу

Спілкування, його функції і види. Структура педагогічного спілкування.

Мовлення як засіб педагогічного спілкування. Вимоги до мовлення вихователя дошкільного закладу.

Специфіка спілкування вихователя з дітьми, батьками, педагогами.

Організація спілкування дітей.

3. Рекомендована література

Базова література

1. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981.

2. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.

3. Буряк В. К. Самостійна робота з книгою. – К.: Знання, 1990.

4. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.

5. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання. – К.: Світич, 2006.

6. Зеер Э. Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

7. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. – К.: Высш. школа, 1990.

8. Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.

9. Лисенко Н. В., Кирста Н. Р. Педагогіка українського дошкілля: У 3-х частинах. – Ч. 2. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010.

10. Лихачев Б. Т. Педагогика: [курс лекций]. – М.: Юрайт-М., 2001.

11. Марчук М. Г. Ціннісні потенції знання. – Чернівці: Рута, 2001.

12. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию. – М.: Пед. общество России, 1999.

13. Никитина Н. И., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002.

14. Педагогіка вищої школи / За ред. З. Н. Курлянд. – К.: Знання, 2007.

15. Педагогика профессионального образования / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

16. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Пед. общество России, 2004.

17. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка. – К.: «Академвидав», 2006.

18. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

19. Фіцула М. М. Вступ до педагогічної професії. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005.

20. Щербакова К. Й., Макаренко Л. В. Вступ до спеціальності. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011.