Передмова

У зв'язку з поширенням інтеграційних процесів входження країн Європи, в тому числі і України, в Болонський процес та запровадженням єдиних освітніх стандартів наша держава стала на шлях перебудови системи вищої освіти, запровадивши у 2004 р. педагогічний експеримент з кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у вищих навчальних закладах ІІІ-ІУ рівнів акредитації, а з 2006 року ця система організації навчального процесу стала обов'язковою для всіх ВНЗ України. Організація навчального процесу за кредитно-модульною системою надає імпульс щодо вдосконалення методичної роботи, головне завдання якої – реальна допомога як викладачеві, так і студентам у розвитку професійних знань, навичок та вмінь. Це зумовило перебудову робочих навчальних программ, навчальних та методичних матеріалів на новий лад, що, безперечно, внесло певні корективи в загальний перебіг навчального процесу.

Згідно з базовими навчальними планами спеціальностей Полтавського державного педагогічного університету було запроваджено викладання навчальної дисципліни “Грунтознавство”,яка відноситься до циклу навчальних дисциплін фахової підготовки. Майбутньому вчителю біології необхідні знання про грунти, як середовища життя рослин та основного засобу сільськогосподарського виробництва. Без глибокого засвоєння основ ґрунтознавства не можливо розібратися в питаннях з землеробства, рослинництва, засвоїти ряд основних положень агрохімії.

Навчально-методичний посібник відображає зміст курсу „Грунтознавство” у вищих навчальних закладах. Посібник містить матеріал структурований на змістові модулі згідно вимог кредитно-модульної системи навчального процесу. У ньому викладено робочу навчальну програму, основні теоретичні питання загального ґрунтознавства та географії грунтів, методичне забезпечення до проведення лабораторних занять (опорні поняття, питання для самоконтролю, тематику рефератів), інструктивні матеріали до лабораторних робіт.

Ми намагалися скомпонувати програмний матеріал за кредитами, кожен з яких має свою назву й охоплює відповідні теми модулів. Навчальний матеріал кожного кредиту дібраний за англійською версією модульного навчання, згідно з якою модульний підхід вимагає формування змісту навколо центральної ідеї, кожний змістовий модуль являє собою, з одного боку, тематично закінчену навчальну одиницю, але, з іншого боку, інтегровано пов’язаний з тематикою решти модулів. Такій підхід має перевагу в проектуванні освітнього змісту і педагогічного процесу загалом, що дозволяє вирізнити та структурувати смислові опори в процесі пізнавальної діяльності студента. Зміст кожного модуля передбачає різні види діяльності: контрольна робота, модульне тестування, розпізнавання мінералів, грунтів за колекцію, монолітом, схемою профілю, підготовка тестових завдань, опис типів грунтів. Поточний модульний контроль проводиться впродовж опрацювання навчального матеріалу кожного змістового модуля. Поточний контроль передбачає моніторинг процесу навчання, який здійснюється за допомогою усної відповіді, ботанічного диктанту, ведення лабораторного зошиту, поточного тестування, підготовки повідомлень, рефератів, монтування колекцій. Контроль компетенції здійснюється на практичних заняттях. Особливої уваги заслуговують лабораторний практикум під час якого набуваються необхідні уміння і навички по проведенню найважливіших аналізів грунтів, їх опису, визначення. Вміння науково правильно провести дослідження грунту, визначати його агровиробничі поазники, намітити шляхи раціонального використання та охорони потрібне кожному вчителю біологу сучасної школи. Проте у навчальоно-методичному посібнику значна частина матеріалів відводиться на висвітлення теоретичних питань, які лежать в основі даної роботи і мають важливе загальнонаукове значення. Враховуючи зазначене в посібнику крім методичного опису лабораторних занять включено короткі теоретичні довідки та рекомендації до тлумачення здобутих результатів.

Цей посібник розрахований для студентів педагогічних інститутів тому до нього окрім визначень, включено ряд робіт демонстраційного характеру, ознайомлення з якими необхідне студентові як майбутньому вчителеві. Вони проводяться в школі на уроках та в гуртковій роботі і мають важливе освітнє значення.