- •Введение
- •Глава I предмет и значение логики
- •§ 1. Формы познания Формы чувственного познания
- •§ 2. Понятие логической формы и логического закона
- •§ 3. Логика и язык
- •Глава II понятие
- •§ 1. Понятие как форма мышления
- •§ 2. Отношения между понятиями
- •§ 3. Определение понятий
- •§ 4. Деление понятий. Классификация
- •§ 5. Ограничение и обобщение понятий
- •Глава III суждение
- •§ 1. Общая характеристика суждения
- •§ 2. Простое суждение
- •§ 3. Сложное суждение и его виды. Исчисление высказываний
- •§ 4. Выражение логических связок (логических постоянных) в естественном языке
- •§ 5. Отношения между суждениями по значениям истинности
- •§ 6. Деление суждений по модальности
- •Глава IV
- •§ 1. Понятие логического закона
- •§ 2. Законы логики и их роль в познании
- •§ 3. Использование формально-логических законов в процессе обучения
- •Глава V умозаключение
- •§ 1. Общее понятие об умозаключении
- •§ 2. Дедуктивные умозаключения
- •§ 3. Выводы из категорических суждений посредством их преобразования
- •§ 4. Простой категорический силлогизм.
- •I. Правила терминов
- •§ 5. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема)
- •§ 6. Сложные и сложносокращенные силлогизмы (полисиллогизмы, сориты, эпихейрема)
- •§ 7. Условные умозаключения
- •II. Отрицающий модус (modus tollens).
- •§ 8. Разделительные умозаключения
- •§ 9. Условно-разделительные (лемматические) умозаключения
- •§ 10. Сокращенные условные, разделительные и условно-разделительные умозаключения
- •1. В умозаключении пропущено заключение
- •2. В умозаключении пропущена одна из посылок
- •§ 11. Непрямые (косвенные) выводы
- •1. Рассуждение по правилу введения импликации
- •§ 12. Индуктивные умозаключения и их виды Логическая природа индукции
- •2. Индукция через анализ и отбор фактов
- •3. Научная индукция
- •§ 13. Индуктивные методы установления причинных связей
- •§ 14. Дедукция и индукция в учебном процессе
- •Глава VI логические основы теории аргументации
- •§ 1. Понятие доказательства
- •§ 2. Прямое и непрямое (косвенное) доказательства
- •§ 3. Понятие опровержения
- •I. Опровержение тезиса (прямое и косвенное)
- •II. Критика аргументов
- •III. Выявление несостоятельности демонстрации
- •§ 4. Правила доказательного рассуждения. Логические ошибки, встречающиеся в доказательствах и опровержениях
- •§ 5. Понятие о софизмах и логических парадоксах
- •§ 6. Искусство ведения дискуссии
- •III. В чем заключаются логические ошибки, допущенные в следующих софизмах?
- •Глава IX
- •Тема «Понятие» (4 часа) Основные вопросы
- •Тема «Суждение» (4 часа) Основные вопросы
- •Тема «Умозаключение» (4 часа) Основные вопросы
- •§ 2. Специфика методики преподавания логики
- •В средних педагогических учебных заведениях:
- •Педучилищах, педколледжах, педклассах (из опыта
- •Работы)
- •Тест айзенка
- •§ 3. Методика повышения логической культуры учащихся начальной и средней школы (из опыта работы)
- •1. Содержание работы
- •2. Требования к оформлению работы
- •Глава X
- •§ 2. Развитие логики в связи с проблемой обоснования математики
- •§ 3. Интуиционистская логика
- •§ 4. Конструктивные логики
- •§ 5. Многозначные логики
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ...
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления ...
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления
- •§ 6. Законы исключенного третьего
- •Глава X. Этапы развития логики как науки и основные направления
- •§ 7. Модальные логики
- •§ 8. Положительные логики
- •§ 9. Паранепротиворечивая логика
- •3. Суждение.
- •4. Умозаключение.
- •5. Логические основы теории аргументации.
§ 10. Сокращенные условные, разделительные и условно-разделительные умозаключения
Категорический силлогизм в мышлении часто употребляется в сокращенной форме — в форме энтимемы. Сокращенными могут быть не только простые категорические силлогизмы, но и условные, и разделительные, и условно-разделительные умозаключения, в которых может быть пропущена либо одна из посылок, либо заключение. Приведем примеры таких сокращенных умозаключений.
1. В умозаключении пропущено заключение
«Если данное тело — металл, то при нагревании расширяется. Данное тело — металл». Заключение «Данное тело при нагревании расширяется» не формулируется в явном виде, а просто подразумевается в этом условно-категорическом умозаключении.
В приводимом ниже разделительно-категорическом умозаключении также пропущено заключение: «Многоугольники делятся на правильные или неправильные. Данный многоугольник неправильный», заключение «Данный многоугольник не является правильным» опущено, но оно легко может быть восстановлено.
В дилеммах и трилеммах заключение также может явно не формулироваться, а подразумеваться. Например, в приведенной ниже сложной деструктивной дилемме заключение явно не присутствует: «Если соблюдать правила хранения зерна, то не произойдет самовозгорания, а если организовать хорошую охрану зернохранилища, то не произойдет умышленного поджога. Данный пожар произошел либо от самовозгорания зерна, либо от умышленного поджога»; заключение «В данном зернохранилище либо не соблюдаются правила хранения зерна, либо не налажена охрана» подразумевается, а не высказывается в явной форме.
2. В умозаключении пропущена одна из посылок
В умозаключениях может быть пропущена первая посылка, она может подразумеваться, если выражает какое-то истинное суждение, формулирующее известное положение, теорему, закон и т.д.
В условно-категорическом умозаключении «Сумма цифр данного числа делится на 3, следовательно, данное число делится на 3» опущена первая посылка, формулирующая известную математическую закономерность: «Если сумма цифр данного числа делится на 3, то все число делится на 3».
В разделительно-категорическом умозаключении «Данное существительное русского языка не является существительным ни женского рода, ни среднего рода. Следовательно, данное существительное мужского рода» также пропущена первая посылка: «Существительное в русском языке может быть женского, или мужского, или среднего рода».
В сложной конструктивной дилемме «Если я пойду через болото, то могу попасть в трясину, а если я пойду в обход, то не успею вовремя доставить донесение. Следовательно, я могу, попасть в трясину или не успею вовремя доставить донесение» не формулируется, а лишь подразумевается вторая посылка: «Я могу идти через болото или в обход».
Можно было бы привести и другие примеры сокращенных умозаключений: чисто условных, условно-категорических, чисто разделительных, разделительно-категорических, условно-разделительных (дилемм, трилемм) с пропущенной или первой, или второй посылкой, однако предоставим это сделать самому читателю.
Итак, рассмотренные нами прямые выводы — такие, как чисто условные, чисто разделительные, условно-категорические, разделительно-категорические и условно-разделительные (лемматические) умозаключения, сформулированные как полностью, так и сокращенно (т.е. в которых пропущена либо одна из посылок, либо заключение), — широко используются в процессах научного и обыденного мышления, обучения в школе или в вузе. Знание правил построения этих видов умозаключений предостерегает от логических ошибок в мышлении, помогает доказательнее, аргументированнее строить рассуждения и эффективнее применять приемы обучения учащихся и студентов,
Прямые выводы (кроме рассмотренных выше форм) включают и такие виды (делаемые из одной посылки):
1. Простая контрапозиция.
Правило простой контрапозиции имеет следующий вид:
Это правило читается так: «Если а имплицирует Ь, то отрицание Ъ имплицирует отрицание а». Здесь а и Ь — переменные, обозначающие произвольные высказывания, или пропозициональные переменные.
Примеры:
Если данный треугольник равносторонний, то он равноугольный. Если данный треугольник не равноугольный, то он не равносторонний.
Если это вещество фосфор, то оно непосредственно с водородом не соединяется.
Если вещество непосредственно с водородом соединяется, то это вещество не является фосфором.
Заметим, что в логике высказываний аа.Формула: (а—>b)& (b —> a) называется законом простой контрапозиции. 2. Сложная контрапозиция.
Сложная контрапозиция
(а b) с
__________ правило сложной контрапозиции.
(а с) —> b
((а b) с) ((a с) b) — это формула закона сложной контрапозиции.
Пример рассуждения по правилу сложной контрапозиции:
Если у меня будут деньги и я буду здорова, то я на каникулы
поеду домой.
Если у меня были деньги и я на каникулы не поехала домой, то, следовательно, я не была здорова.
3. Правило импортации (конъюнктивного объединения условий). Видный математик П.С.Новиков назвал данное правило правилом соединения посылок.
а (b с)
(ab)—>с
Это правило читается так; «Если а имплицирует, что Ь имплицирует с, то а и Ъ имплицируют с».
В.А.Сухомлинский писал: «Если учитель стал другом ребенка, если эта дружба озарена благородным увлечением, порывом к чему-то светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не появится зло». На основании правила соединения посылок (правила конъюнктивного объединения условий) мы можем это высказывание В.А.Сухомлинского записать иначе, но оно будет эквивалентно прежнему его высказыванию: «Если учитель стал другом ребенка и эта дружба озарена благородным увлечением, порывом к чему-то светлому, разумному, то в сердце ребенка никогда не появится зло».
4. Правило экспортации (разъединения условий).
(а b) -> с
а ->(b-> с)
Это правило читается так: «Если а и Ь имплицируют с, то а имплицирует, что Ь имплицирует с». Это правило обратно предыдущему. Поэтому в качестве иллюстрации можно взять те же мысли В.А.Сухомлинского, только сначала прочитать пашу запись полученного заключения, откуда можно прийти к высказыванию самого В.А.Сухомлинского,
Приведем другой, более сложный пример, иллюстрирующий правило экспортации (разъединения условий), в котором сформулированы не два, а четыре условия: «Если вы любите детей, полны жажды познания, имеете доброе сердце, мечтаете посвятить себя интересному творческому труду, то смело выбирайте профессию учителя». Формула этого сложного суждения такая:
(аbсс(d) -> е.
На основании правила экспортации имеем:
(abcd) e
a(b(c(de)))
Сформулируем предыдущее суждение по-другому, но эквивалентным образом: «Если вы любите детей, если полны жажды познания, если имеете доброе сердце, если мечтаете посвятить себя интересному творческому труду, то смело выбирайте профессию учителя».