Планы практических занятий Практическое занятие № 1

Тема 2. Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида.

Мимическая и пантомимическая выразительность учителя

Учебные цели: помочь осознать особенности своего невербального поведения; развить умения педагогически целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения; научить задумываться о своем внешнем виде, создавать собственный выразительный образ.

Учебные средства: карточки с заданиями, фотографии с изображением различных мимических реакций; список эмоциональных состояний; слайды; репродукции.

Ключевые понятия: педагогическая техника учителя, педагогический имидж, невербальное поведение, мимика, пантомимика, аттракция, пространство общения, внешний вид.

Вопросы и задания для СРС:

I. Изучите теоретические вопросы и подготовьтесь к беседе:

1. Особенности восприятия личности учителя учениками.

2. Характеристика компонентов внешнего облика учителя, влияющих на восприятие его личности учащимися (осанка, поза, походка, жесты, одежда).

3. Типичные ошибки молодого педагога (осанка, внешние выражения). Требования к мимике и пантомимике педагога.

4. Алгоритм первичного восприятия человека.

5. Критерии «правильной одежды» педагога.

II. Выполните задания:

1. Законспектируйте предисловие переводчика к книге А. Пиза Язык телодвижений. Как читать мысли людей по их жестам. – Н.Новгород, 1992. – 262 с. – С. 5-6.

2. Опишите оптимальный мимический образ учителя на уроке.

3. Опишите оптимальный пластический образ учителя при общении с учеником.

4. Выпишите в тетрадь памятку «Первая встреча» из книги: Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 240с.- С. 29. (по материалам работы Вудкока М., Френсиса Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя - практика. – М., 1991.)

Список рекомендованной литературы:

1. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя: практика. – М., 1991. – С.157-160.

2. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. – С. 97-107.

3. Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 42-47.

4. Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли людей по их жестам. – Н. Новгород, 1992. – 262 с.

5. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. – С. 190-193.

Работа на занятии:

I. Проверка теоретических знаний по теме: беседа.

II. Упражнения на развитие умений педагогически целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения.

1. Упражнения на осознание своего поведения:

• «Приветствие»;

• «Передаем предметы»;

• «Задуманное слово»;

• «Окно».

2. Упражнения на контроль и коррекцию осанки:

• «Рабочая поза преподавателя»;

• «Контроль и коррекция позы, походки»;

• «Защита образцов» (рисунки, фото).

3. Упражнения на развитие понимания экспрессий психического состояния личности:

• «Определение эмоционального состояния через эмпатию»;

• «Кто это?»;

• «Зеркало».

4. Упражнения на развитие основ мимической и пантомимической выразительности:

• «Войди в круг»;

• «Подари подарок»;

• «Выражение индивидуальной реакции».

III. Моделирование.

На основании анализа внешнего вида героя портрета (И.Е.Репина, В.Серова, Рембрандта, Ван Гога и др.) студенты составляют представление о внутреннем состоянии изображенного человека. Основной механизм определения эмоционального состояния – эмпатия (вчувствование).

Анализ ответов студентов строится на характеристике способности адекватно описать мир чувств, эмоций и внешне передать состояние героя.

IV. Рефлексия. Подведение итогов занятия.