Практическое занятие № 2

Тема 4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники саморегуляции

Учебные цели:

• сформировать представления о возможности управления рабочим самочувствием, способах его создания;

• овладеть умениями использовать способы саморегуляции, доступные учителю;

• сформировать установки на самостоятельную работу по саморегуляции.

Учебные средства:

• слайдовая музыкальная программа для релаксации;

• подборка стихов, формул-игр самовнушения.

Ключевые понятия: саморегуляция, психологический настрой на предстоящую педагогическую деятельность, самовнушение, эстетотерапия, трудотерапия, библиотерапия, мышечный зажим, релаксация.

Вопросы и задания для СРС:

Ознакомившись с рекомендованной литературой, подготовьтесь к устному опросу:

1. Понятие о саморегуляции и психологическом настрое.

2. Роль умений владения собой в работе учителя (мысли А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского по этому поводу, собственные доказательства).

3. Способы регулирования психологическим состоянием (установка, самовнушение, библиотерапия, трудотерапия, различные виды эстетотерапии). Возможности использования их в профессиональном самоусовершенствовании учителя.

Список рекомендованной литературы:

1. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. – С. 81-83, 92-97.

2. Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 37-42.

3. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. – С. 170-174.

Работа на занятии:

1. Диагностика уровня эмоциональной стабильности и способности руководить психическим самочувствием.

2. Обсуждение основных теоретических положений. Устный опрос по теме.

3. Выполнение упражнений, направленных на ознакомление с техниками регуляции самочувствия:

• расслабление и напряжение мышц руки;

• использование слова для релаксации;

• контроль тонуса мимических мышц;

• использование библиотерапии;

• использование эстетотерапии;

• «поза» релаксации;

• «полный физический покой»;

• «полный психический покой»;

• «тяжесть правой руки»;

• выход из состояния релаксации.

4. Коллективное составление программы самовнушения.

5. Подведение итогов ПЗ. Рефлексия.

Практическое занятие № 3

Тема 5. Технология субъект-субъектного взаимодействия в педагогическом процессе

Учебные цели: сформировать представление о специфике педагогического общения; развить ключевые профессиональные умения; проявлять интерес к личности; уважительно принимать индивидуальные проявления ребенка; корректировать содержание общения; слышать другого человека; сопереживать другому «Я».

Учебные средства: репродукции портретной живописи, музыкальные фрагменты, полевая игра, схема.

Ключевые понятия: общение, взаимодействие, «Я»-субъект; трансляция личностного «Я» другому субъекту, функции общения, операции общения.

Вопросы и задания для СРС:

1. Изучите рекомендованную литературу и подготовьтесь к обсуждению вопросов и тестированию:

• общение и коммуникация;

• сущность педагогического общения;

• функции и структура педагогического общения;

• стили общения педагога;

• этапы педагогического общения;

• технологические правила организации общения как субъект-субъектного взаимодействия учителя и учащихся.

Выполните самоанализ коммуникативных способностей.

Сопоставьте стили педагогического общения по образцу:

Название стиля	Педагогическая сущность	Действия учителя (технология)	Реакция учащихся	Результаты взаимодействия

Список рекомендованной литературы:

1. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М., 1987. – С. 9-21, 26-33, 97-101.

2. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М.: «Гном-Пресс», 1999. – 192 с. – С. 62-71.

3. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с. – С. 46-64.

4. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. – С. 79-98.

Работа на занятии:

1. Проверка домашнего задания:

• обсуждение вопросов темы;

• тестирование.

2. Самоанализ коммуникативных способностей.

3. Сопоставление стилей педагогического общения.

4. Ролевые игры по отработке общих профессиональных умений педагога, направленных на реализацию специфических функций педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия:

• «открытие» ученика на общение;

• «соучастие» ученику в процессе общения;

• «возвращение» ученика в процессе общения.

5. Рефлексия: «Что нового я извлёк в вопросе общения?».