- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание
- •1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, ее объем и место в структуре образовательной программы
- •1.1 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
- •1.2 Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •1.3 Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий.
- •Тема 1.2. Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида. Мимическая и пантомимическая выразительность педагога.
- •Тема 1.3. Техника речи. Дыхание. Голос. Дикция. Мастерство учителя в организации информативного речевого и демонстрационного воздействия.
- •Тема 4. Мастерство учителя в организации управления собой. Основы техники саморегуляции
- •Раздел 2. Мастерство педагогического взаимодействия в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 2.1. Технология педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия.
- •Тема 2.2. Педагогический такт как стратегия поведения учителя. Педагогические конфликты и пути их преодоления
- •Тема 2.3. Урок как универсальная форма группового взаимодействия в обучении.
- •Тема 2.4. Изучение передового опыта учителей – путь к педагогическому мастерству.
- •2.2 Структура учебной дисциплины
- •2.3 Распределение контактной работы
- •2.4. Распределение самостоятельной работы студентов
- •3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
- •4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •Вопросы к зачету
- •Контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности Контрольная работа (тест) Вариант 1
- •Вариант 2
- •Дополнительная литература
- •6. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «интернет», необходимых для освоения дисциплины
- •7. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
- •8. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •Приложение а Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •Планы практических занятий Практическое занятие № 1
- •Тема 2. Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида.
- •Мимическая и пантомимическая выразительность учителя
- •I. Изучите теоретические вопросы и подготовьтесь к беседе:
- •II. Выполните задания:
- •Практическое занятие № 2
- •Тема 4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники саморегуляции
- •Практическое занятие № 3
- •Тема 5. Технология субъект-субъектного взаимодействия в педагогическом процессе
- •Практическое занятие № 4
- •Тема 8. Изучение передового опыта учителей – путь к педагогическому мастерству
- •Самостоятельная работа №1 к теме 1. Педагогическое мастерство и личность учителя. Педагогическая техника как компонента педмастерства
- •Рекомендованная литература:
- •Самостоятельная работа № 4 к теме 7. Урок как универсальная форма группового взаимодействия
- •Рекомендованная литература:
- •Индивидуальная работа (по выбору студентов) Разработать универсальный «Конструктор урока иностранного (русского, украинского) языка» и представить его в виде морфологической таблицы
- •Литература:
- •Написать реферат по избранной теме, используя в том числе литературу, предложенную к практическим занятиям и срс Темы рефератов по курсу «Основы педагогического мастерства»
- •Выполнить творческие учебно-исследовательские задания
- •Ок-6. Способность к самоорганизации и самообразованию
- •Опк-4. Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования
- •Пк-9. Способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся
Написать реферат по избранной теме, используя в том числе литературу, предложенную к практическим занятиям и срс Темы рефератов по курсу «Основы педагогического мастерства»
Феномен педагогического мастерства в современной психолого-педагогической науке.
Техника речи учителя как способ решения педагогических задач.
Педагогическое общение как диалог.
Сравнительная характеристика стилей общения педагогов.
Использование элементов театральной педагогики К.Д. Станиславского в педагогическом взаимодействии.
Способы саморегуляции педагога в профессиональном взаимодействии.
Исследование стратегий общения в школе.
Мастерство учителя в управлении собой.
Дыхание и голос как элементы педагогической техники.
Педагогическая техника как компонента мастерства учителя.
Самовоспитание как путь формирования педагогического мастерства.
Технология организации индивидуальной педагогической беседы.
Педагогический такт как стратегия поведения учителя на разных этапах организации беседы с учащимися.
Урок как универсальная форма группового взаимодействия.
Изучение педагогического опыта как путь к педмастерству.
Технология педагогического информативно-речевого и демонстрационного воздействия.
Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности.
Стратегии и приёмы педагогического взаимодействия.
Основы мимической и пантомимической выразительности учителя.
Культура современного урока.
Роль невербальных средств в общении.
Педагогическое мастерство и личность учителя.
Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида.
Мастерство педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия.
Выполнить творческие учебно-исследовательские задания
Разработайте памятку о подготовке к уроку для учителя.
Разработайте правила оценочной безопасности для учителя.
Составьте контрольные вопросы по разработке урока для учителя.
Опираясь на идеи В.А. Канн-Калика, разработайте Программу коммуникативной подготовки к уроку.
Составьте примерную технологическую карту поведения учителя на уроке.
Разработайте рекомендации учителю по технологии организации общения с учащимися.
Разработайте рекомендации учителю по технологии организации общения с родителями учащихся.
Составьте рекомендации учителю по конструированию содержания и объёма информационного материала.
Разработайте правила организации информативно-демонстрационного воздействия на учащихся.
Опишите оптимальный мимический образ учителя на уроке.
Опишите оптимальный пластический образ учителя на уроке.
Приведите пример «Конструктор урока» украинского (английского, русского) языка.
Опишите наиболее устойчивые шаблоны и стереотипы, потерявшие смысл на современном уроке.
Разработайте технологические правила предъявления эффективного педагогического требования.
Разработайте критерии «правильной» одежды педагога.
Разработайте правила речевой безопасности педагога.
Разработайте рекомендации по гигиене голоса педагога.
Опишите методику контактного взаимодействия как технологию обеспечения контакта.
Разработайте рекомендации по технике речи педагога.
Разработайте рекомендации по организации информативно-речевого воздействия педагога.
Разработайте рекомендации по технике саморегуляции учителя.
Напишите правила разработки и использования формул самовнушения в саморегуляции учителя.
Предложите технологию реализации специфической функции педагогического общения: «открытие» ребёнка на общение.
Предложите технологию реализации специфической функции педагогического общения: «соучастие ребёнку в процессах общения».
Предложите технологию реализации специфической функции педагогического общения: «возвышение ребёнка в процессе общения».
Разработайте «лесенку» способов разрешения педагогического конфликта.
Опишите технологию разрешения «пустого» конфликта в педагогическом взаимодействии.
Предложите схему описания передового педагогического опыта.
Разработайте алгоритм первичного восприятия учителя учащимися.
Охарактеризуйте педагогическое общение как субъект-субъектное взаимодействие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ