2.4. Распределение самостоятельной работы студентов

Таблица 2.5 – График недельной загрузки СРС студента ОФО

№ недели	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	С	Итого
Подготовка к лекциям		1		1		1		1		1		1		1		1				8
Подготовка к практическим занятиям			1				1				1				1					4
Подготовка к лабораторным занятиям				1				1				1		1						4
Работа над индивидуальными заданиями (реферат, РГЗ, ДКР)				1	1	2	1		2				1		2	1	1			12
Выполнение курсового проекта
Подготовка к текущему контролю			2		2			2		2		2	2				4			16
Подготовка к промежуточной аттестации (зачет или экзамен)																			8	8
Итого	0	1	3	3	3	3	2	4	2	3	1	4	3	2	3	2	5	0	8	52

3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Таблица 3.1 – Перечень вопросов и задач для видов контроля

Наименование вида контроля и темы	Перечень вопросов и задач
Текущий контроль
Тема 1.1. Введение. Педагогическое мастерство и личность учителя. Педагогическая техника как компонента педмастерства	Из каких компонентов состоит педагогическое мастерство? Охарактеризуйте каждый их компонентов. Каждый ли учитель может стать мастером? Раскройте суть определения педагогического мастерства. Что такое педагогическая техника? Зачем учителю необходимо уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать? Из каких частей состоит каждая из этих групп умений? Будут ли между учителями, относящимися к различным уровням профессионализма, существенные различия во владении педагогической техникой? Обоснуйте ответ. Какова роль воображения, внимания, техники и культуры речи, целесообразности и выразительности пластики в работе учителя? Уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать, выделите из этих трех групп ту, которая может доминировать в работе учителя. Докажите на примере.
Тема 1.2. Восприятие учителя учащимися. Культура внешнего вида. Мимическая и пантомимическая выразительность учителя	1. Раскрыть сущность понятий «мимика», «пантомимика» и их роль в педагогической деятельности. 2. Раскройте на примерах критерии высокого уровня владения педагогом педагогической техникой. 3. Дать определение мимики, пантомимики. 4.Какую    роль     играет    мимика    в     педагогической    деятельности?    (средства выразительности – глаза, взгляд, улыбка). 5. Какова роль двигательной экспрессии в работе педагога? (средства выразительности - осанка, походка, жесты)
Тема 1.3. Техника речи. Дыхание. Голос. Дикция. Речевая культура педагога. Мастерство учителя в организации информативно-речевого и демонстрационного воздействия	Из каких элементов складывается воздействие речи на слушателей? Назовите признаки культурной речи. Какие компоненты включает в себя техника речи? Какие виды дыхания вам известны? Определите факторы воздействия речи? Назвать признаки речи культурного человека.
Тема 1.4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники саморегуляции.	Дайте определение саморегуляции. Какие вам известны способы саморегуляции? Охарактеризуйте каждый из них. Как можно воспитать в себе доброжелательность и оптимизм? Почему так важен процесс саморегуляции? Объясните взаимосвязь понятий самоконтроль, самокоррекция,  саморазвитие, самосовершенствование. Какие примеры из личного опыта (педагогического, житейского) показывают важность умения управлять собой? Зачем педагогу умение владеть собой? (Мысли А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского по этому поводу. Собственные доказательства.) Каковы способы саморегуляции самочувствия учителей?
Тема 1.5. Мастерство педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия.	1. Дать определение педагогического общения. 2. Каковы последствия неправильного педагогического общения? 3. Какие элементы входят в понятие «техника педагогического общения»? 4. Почему необходимо совершенствовать мастерство устной речи? 5. Какие вам известны стили педагогического общения? 6. Учеными выделяются некоторые типа учителей, назовите их. 7. Перечислите функции педагогического общения. 8. Раскройте значение общения в жизни человека. 9. Дайте сравнительную характеристику педагогического воздействия и взаимодействия. 10. В чем, на ваш взгляд, заключаются объективные и субъективные факторы, осложняющие педагогическое общение?
Тема 6. Педагогический такт как стратегия поведения учителя. Педагогические конфликты и пути их разрешения	Что такое педагогический такт, каковы его функции? Соотнесите понятия «такт», «педагогический такт». Раскройте функции и принципы педагогического такта. Определите нравственно-психологические качества личности учителя как предпосылки педагогического такта. Выделите особенности проявления такта учителя на уроке и во внеучебном общении. Каковы стадии становления педагогического такта? Как соотносятся педагогический такт и конфликты? Как зарождаются конфликты? Какова их природа? Дайте определение педагогического конфликта. Раскройте сущность конфликта и конфликтной ситуации? Охарактеризуйте конфликты по формам, по содержанию. Какие существуют стадии развития конфликта? Приведите примеры этих стадий. Какие существуют способы разрешения конфликтов? Приведите примеры.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины представлены в Приложении А.