Общий интернет-тест - работа над ошибками

Решение: Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учебное пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 97.

  ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений Тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации, ориентация на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора молодежью будущей профессии возможно через создание специализированных _________ при университетах.

			лицеев
			гимназий
			колледжей
			курсов повышения квалификации педагогов
			факультетов дополнительного образования

Решение: Тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации, ориентация на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора молодежью будущей профессии возможно через создание специализированных лицеев, гимназий, колледжей при университетах. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие / под ред. А. И. Умана. – М. : Педагогическое общество России, 2008. – С. 9–13.

  ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений Тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации, ориентация на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора молодежью будущей профессии возможно через создание специализированных _________ при университетах.

			лицеев
			гимназий
			колледжей
			курсов повышения квалификации педагогов
			факультетов дополнительного образования

Решение: Тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации, ориентация на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора молодежью будущей профессии возможно через создание специализированных лицеев, гимназий, колледжей при университетах. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие / под ред. А. И. Умана. – М. : Педагогическое общество России, 2008. – С. 9–13.

  ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений Создание специализированных лицеев, гимназий, колледжей при университетах призвано реализовать такие изменения в процессе получения общего образования, как …

			тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса
			создание прочных основ профессиональной ориентации
			ориентацию на социальный заказ
			материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса
			получение среднего профессионального образования

Решение: Создание специализированных лицеев, гимназий, колледжей при университетах призвано реализовать такие изменения в процессе получения общего образования, как тесное увязывание разных ступеней образовательного процесса, создание прочных основ профессиональной ориентации, ориентацию на социальный заказ, создание основ для осмысленного выбора молодежью будущей профессии. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие / под ред. А. И. Умана. – М. : Педагогическое общество России, 2008. – С. 9–13.

  ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений Деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах …

			демократии и гуманизма
			автономности и светского характера образования
			гражданственности и свободного развития личности
			сочетания задач общего и профессионального образования
			приоритета национальных ценностей

Решение: В соответствии с «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» деятельность общеобразовательного учреждения основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования. Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении».

  ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений В перечень видов общеобразовательных учреждений входят …

			основная общеобразовательная школа
			средняя общеобразовательная школа
			гимназия
			профессиональный лицей
			техническая школа

Решение: В перечень видов общеобразовательных учреждений входят: начальная общеобразовательная школа, основная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов, гимназия, лицей. Ягофаров, Д. А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Д. А. Ягофаров. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – С. 195–196.

  ЗАДАНИЕ N 41 отправить сообщение разработчикам Тема: История педагогики как область научного знания Существенный вклад в развитие отечественной истории педагогики как области научного знания внесли …

			П. Ф. Каптерев, Л. Н. Модзалевский
			В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко
			Н. К. Крупская, А. В. Луначарский
			Я. А. Коменский, А. Дистервег

Решение: Существенный вклад в развитие отечественной истории педагогики как области научного знания внесли П. Ф. Каптерев и Л. Н. Модзалевский. Лев Николаевич Модзалевский (1837–1896)  – автор первой в отечественной историографии работы по предмету всемирной истории педагогики «Очерк воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней», который впервые был опубликован в 1866–1867 гг. Петр Федорович Каптерев (1849–1922) одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования в своем труде «История русской педагогии» (1910). Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 41 отправить сообщение разработчикам Тема: История педагогики как область научного знания При разделении историко-педагогического процесса на исторические этапы выделяют …

			историю педагогики первобытного общества и древнего мира
			всемирную историю педагогики и историю педагогики отдельных стран
			историю педагогики рабовладельческого и капиталистического общества
			историю педагогики локальных цивилизаций

Решение: При разделении историко-педагогического процесса на исторические этапы выделяют историю педагогики первобытного общества и древнего мира. При этом, помимо уже указанных этапов, выделяют историю средних веков, нового и новейшего времени. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 43 отправить сообщение разработчикам Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса Для педагогической системы Д. Дьюи характерны идеи …

			педоцентризма
			свободного воспитания
			авторитарного воспитания
			антропософии

Решение: Для педагогической системы Д. Дьюи характерны идеи педоцентризма. Их суть он раскрыл следующим образом: «Ранее центр притяжения в системе воспитания находился вне ребенка: в учителе, в учебнике…, вне инстинктов и деятельности самого ребенка. Изменения, которые происходят, состоят в смещении центров притяжения. Эти изменения напоминают революцию, произведенную Коперником, сместившим астрологический центр от Земли к Солнцу. Ребенок становится солнцем, вокруг которого вращается воспитание, он центр, которому оно подчиняется». Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 43 отправить сообщение разработчикам Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса Идеи экспериментальной педагогики как течения реформаторской педагогики получили свое развитие в деятельности …

			А. Лая, А. Бине , У. Килпатрика
			Д. Дьюи, М. Монтессори, Р. Штайнера
			Ж. Ж. Руссо, Д. Локка, Я. А. Коменского
			М. Монтеня, Ф. Рабле, К. Гельвеция

Решение: Идеи экспериментальной педагогики как течения реформаторской педагогики получили свое развитие в деятельности А. Лая и Э. Меймана (Германия), А. Бине (Франция), О. Декроли (Бельгия), П. Бове и Э. Клапареда (Швейцария), Э. Торндайка, У. Килпатрика (США). Создатели экспериментальной педагогики, стремясь освободить воспитание от умозрительности, опереться на эмпирию изучения ребенка и его поведения, на основе лабораторных наблюдений выдвинули в качестве основного педагогический принцип саморазвития личности. При разработке педагогических проблем они пытались использовать особенности детской психологии и физиологии, а также конкретной социологии. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 43 отправить сообщение разработчикам Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса На рубеже XIX–XX вв. синтез психологических, биологических и социологических знаний о ребенке составлял суть такой научной дисциплины, как …

			педология
			андрагогика
			возрастная психология
			теория воспитания

Решение: На рубеже XIX–XX вв. синтез психологических, биологических и социологических знаний о ребенке составлял суть такой научной дисциплины, как педология. До возникновения педологии ребенок выступал преимущественно в качестве объекта познания отдельных наук, которые подходили к его изучению каждая со своих позиций. Педология же пыталась разработать такие методы, которые помогли бы в результате комплексного изучения получить знание о ребенке в целостном виде. Наибольший вклад в развитие педологии внесли психологи Э. Торндайк, С. Холл, А. Бине и представители экспериментальной педагогики. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 44 отправить сообщение разработчикам Тема: Развитие дошкольного образования и педагогической мысли в России Радостное коллективное событие, несколько отодвинутое во времени и требующее длительной подготовки, составляет, по мнению А. С. Макаренко, суть _______ перспективы в развитии детского коллектива.

			средней
			дальней
			ближней
			личной

Решение: Радостное коллективное событие, несколько отодвинутое во времени и требующее длительной подготовки со стороны коллектива, составляет, по мнению А. С. Макаренко, суть средней перспективы в развитии детского коллектива. Цели развития детского коллектива А. С. Макаренко представлял в виде непрерывной перспективной линии, которая соединяет дальние, средние и ближние перспективы в развитии коллектива и жизни каждого воспитанника. Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования) : учеб. пособие / Д. И.  Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

  ЗАДАНИЕ N 44 отправить сообщение разработчикам Тема: Развитие дошкольного образования и педагогической мысли в России В основу периодизации развития детского воспитательного коллектива, разработанной А. С. Макаренко, положены особенности …

			предъявления педагогического требования
			структуры коллектива
			совместной деятельности членов коллектива
			воспитанников

Решение: В основу периодизации развития детского воспитательного коллектива, разработанной А. С. Макаренко, положены особенности педагогического руководства им, касающиеся, в частности, предъявления педагогического требования. На первом этапе развития коллектива требования предъявляются педагогом, на втором – активом коллектива, который не только разделяет требования педагога, но и вырабатывает свои. На третьем (высшем) этапе развития коллектива складывается система самоуправления и требования идут к отдельному воспитаннику от всего коллектива. Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования) : учеб. пособие / Д. И.  Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

  ЗАДАНИЕ N 45 отправить сообщение разработчикам Тема: Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности Совершенствование педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм, систем обучения составляет _________ функцию педагогики.

			практическую
			общетеоретическую
			прогностическую
			культурологическую

Решение: Совершенствование педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами на основе фундаментального знания составляет практическую функцию педагогики. Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко (и др.); под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Изд–во Проспект, 2008. – С. 11.

  ЗАДАНИЕ N 45 отправить сообщение разработчикам Тема: Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности Общетеоретическая функция педагогической науки заключается в …

			теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса
			обоснованном предвидении развития педагогической реальности
			разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания
			сохранении уже имеющихся материалов