Общий интернет-тест - работа над ошибками

Решение: По мнению Г. К. Ушакова и В. В. Ковалева, основными клиническими типами психического дизонтогенеза являются: 1) ретардация, то есть замедление или стойкое психическое недоразвитие, как общее, так и парциальное; 2) асинхрония как неравномерное, дисгармоническое развитие, включающее признаки ретардации и акселерации. Термин «психический дизонтогенез» достаточно широко использовался и используется в психологической литературе. Применительно к психическому развитию детей он наиболее полно освещен в работах В.В. Лебединского. По мнению автора, психический дизонтогенез может быть представлен следующими вариантами: 1) недоразвитие, 2) задержанное развитие, 3) поврежденное развитие, 4) дефицитарное развитие, 5) искаженное развитие, 6) дисгармоническое развитие. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

  ЗАДАНИЕ N 54 отправить сообщение разработчикам Тема: Норма и отклонение в развитии человека Установите соответствие между видом отклонения и характером дефекта: 1) детский церебральный паралич 2) ранний детский аутизм 3) нарушение слуха

1			гиперкинезы
2			феномен тождества
3			ограниченный запас слов
			нарушение цветовосприятия

Решение: При детском церебральном параличе характерны гиперкинезы – непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений. Для поведения аутичного ребенка весьма характерен феномен тождества, проявляющийся в стремлении к сохранению привычного постоянства, в противодействии любым изменениям в окружающем. Для слабослышащих детей характерна бедность речевого запаса, искаженный характер речи ребенка, формирующейся в условиях нарушенного слухового восприятия, накладывают отпечаток на ход развития познавательной деятельности. Это, в свою очередь, оказывает обратное отрицательное влияние на все компоненты языка в процессе их функционирования в речевой деятельности. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

ЗАДАНИЕ N 54 отправить сообщение разработчикам Тема: Норма и отклонение в развитии человека Установите соответствие между вариантами аномалий, исходя из основного качества нарушения развития и их основными характеристиками. 1. Поврежденное развитие 2. Дефицитарное развитие 3. Дисгармоничное развитие

1			замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сферы временной фиксацией на более поздних возрастных этапах
2			вид дизонтогенеза, связанный с тяжелыми нарушениями развития
3			врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере
			замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сферы с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

Решение: Выделяются следующие группы аномалий: а) аномалии, вызванные отставанием развития: недоразвитие, задержанное развитие; б) аномалии, в которых ведущим признаком является диспропорциональность (асинхрония) развития: искаженное и дисгармоническое развитие; в) аномалии, вызванные поломкой, выпадением отдельных функций: поврежденное и дефицитарное развитие. Поврежденное развитие имеет ту же этиологию (наследственные заболевания; внутриутробные, натальные и постнатальные инфекции, интоксикации и травмы ЦНС), что и органическое недоразвитие психики либо задержанное. Основное отличие связано с более поздним патологическим воздействием на мозг. Дефицитарное развитие – это особый вид дизонтогенеза, связанный с тяжелыми нарушениями. Дисгармоничное развитие по своей структуре в определенной мере напоминает искаженное развитие. Но основой этого вида дизонтогенеза является не текущий болезненный процесс, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

  ЗАДАНИЕ N 54 отправить сообщение разработчикам Тема: Норма и отклонение в развитии человека Установите соответствие между клиническими типами задержки психического развития (ЗПР) и их характеристики. 1. Конституциональный тип 2. Соматогенный тип 3. Психогенный тип

1			проявляется в преобладании игровой мотивации поведения, повышенном фоне настроения, непосредственности и яркости эмоций при их поверхностности и нестойкости, легкой внушаемости
2			обусловлен длительной ослабленностью организма ребенка различными хроническими инфекциями и аллергическими состояниями
3			связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка
			характеризуется легкой дисфункции головного мозга, чаще всего врожденного свойства

Решение: На основе этиопатогенетического принципа были выделены четыре основных клинических типа ЗПР. Это задержки психического развития следующего происхождения: конституционального; соматогенного; психогенного; церебрально-органического. Для конституционного типа ЗПР характерно преобладание игровой мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость. Соматогенный тип обусловлен длительной соматической ослабленностью (хроническими инфекциями и аллергическими состояниями, врожденными и приобретенными пороками развития соматической сферы, в первую очередь сердца). Психогенный тип связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка (неполная или неблагополучная семья, психические травмы). Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

  ЗАДАНИЕ N 54 отправить сообщение разработчикам Тема: Норма и отклонение в развитии человека Установите соответствие между уровнем речевого развития при общем недоразвитии речи (ОНР) и их основными характеристиками: 1) первый 2) второй 3) третий

1			используются только лепетные слова и звукоподражания
2			имеются начатки общеупотребительной речи, понимание обиходной речи, но отмечаются грубые ошибки в использовании грамматических форм
3			используется развернутая фразовая речь, но имеются недостатки всех сторон речевой системы
			нарушение произношения и восприятия фонем родного языка

Решение: Выделяют три уровня речевого развития при ОНР (Р. Е. Левина). Первый уровень характеризуется тем, что дети не владеют общеупотребительными средствами общения, в своей речи дети используют лепетные слова и звукоподражания, а также небольшое число существительных и глаголов, которые существенно искажены в звуковом отношении. Спонтанное развитие полноценной речи у них невозможно. Второй уровень – у детей имеются начатки общеупотребительной речи, развито понимание обиходной речи, они используют общеупотребительные слова, которые обозначают предметы, действия и признаки, хотя их активный словарь резко ограничен. В то же время отмечаются грубые ошибки в использовании грамматических форм, звукопроизношение значительно нарушено. Это проявляется в заменах, искажениях и пропусках целого ряда согласных звуков. Третий уровень – дети пользуются развернутой фразовой речью, не затрудняются в назывании предметов, действий, признаков предметов, хорошо знакомых им в обыденной жизни. В то же время у них имеются недостатки всех сторон речевой системы как лексико-грамматической, так и фонетикофонематической. Для их речи характерно неточное употребление слов. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

  ЗАДАНИЕ N 54 отправить сообщение разработчикам Тема: Норма и отклонение в развитии человека Установите соответствие между группами дизонтогений и их характеристиками. 1. Ретардация 2. Повреждение 3. Асинхрония

1			общее стойкое недоразвитие и задержанное развитие
2			дефицитарное развитие, связанное с тяжелым нарушением анализаторных систем, опорно-двигательного аппарата, речи
3			выраженное опережение темпа и сроков развития одних функций и запаздывание или выраженное отставание других
			дисфункция созревания у левшей

Решение: Первая группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу ретардации (задержанное развитие) и дисфункцию созревания: общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость различной степени тяжести), задержанное развитие (задержка психического развития). Вторая группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу повреждения: поврежденное развитие (органическая деменция), дефицитарное развитие (тяжелые нарушения анализаторных систем: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, развитие в условиях хронических соматических заболеваний). Третья группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых нарушений. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение К критериям нормы можно отнести __________ критерии.

			статистический
			психопатологический
			социально-нормативный
			технологический
			эмпирический

Решение: К критериям нормы можно отнести статистический, психопатологический, социально-нормативный критерии. Статистический критерий позволяет определить норму для любого явления, с помощью подсчета частоты с которой оно встречается в популяции. Психопатологический критерий позволяет все поведенческие проявления разделить на две группы: нормальные и патологические. С позиций социально-нормативного критерия поведение каждого человека ежедневно оценивается и регулируется с помощью различных социальных норм. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение Специфическими особенностями отклоняющегося поведения является то, что оно …

			наносит реальный ущерб самой личности и окружающим людям
			рассматривается в пределах медицинской нормы
			сопровождается социальной дезадаптацией
			преимущественно характеризуется однократностью
			не согласуется с общей направленностью личности

Решение: Специфическими особенностями отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности и окружающим людям; рассматривается в пределах медицинской нормы; сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. Первая особенность характеризуется дестабилизацией существующего порядка, нанесением морального и материального ущерба, физическим насилием и причинение боли. Вторая особенность характеризуется тем, что отклоняющееся поведение не должно отождествляться с психическими заболеваниями и патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними. Третья особенность характеризуется тем, что данное поведение не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение К критериям нормы можно отнести __________ критерии.

			статистический
			психопатологический
			социально-нормативный
			технологический
			эмпирический

Решение: К критериям нормы можно отнести статистический, психопатологический, социально-нормативный критерии. Статистический критерий позволяет определить норму для любого явления, с помощью подсчета частоты с которой оно встречается в популяции. Психопатологический критерий позволяет все поведенческие проявления разделить на две группы: нормальные и патологические. С позиций социально-нормативного критерия поведение каждого человека ежедневно оценивается и регулируется с помощью различных социальных норм. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение К методам перестройки жизненного опыта при педагогической коррекции относят …

			предписание
			ограничение
			регламентация образа жизни
			переориентировка самосознания
			объективное переосмысление своих достоинств и недостатков

Решение: К методам перестройки жизненного опыта при педагогической коррекции относят методы предписания; ограничения; переучивания; переключения; регламентации образа жизни. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /А. Д. Гонеев. – М. : Академия, 2002. – С. 247.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение Специфическими особенностями отклоняющегося поведения является то, что оно …

			наносит реальный ущерб самой личности и окружающим людям
			рассматривается в пределах медицинской нормы
			сопровождается социальной дезадаптацией
			преимущественно характеризуется однократностью
			не согласуется с общей направленностью личности

Решение: Специфическими особенностями отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности и окружающим людям; рассматривается в пределах медицинской нормы; сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. Первая особенность характеризуется дестабилизацией существующего порядка, нанесением морального и материального ущерба, физическим насилием и причинение боли. Вторая особенность характеризуется тем, что отклоняющееся поведение не должно отождествляться с психическими заболеваниями и патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними. Третья особенность характеризуется тем, что данное поведение не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение К методам предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения при педагогической коррекции относятся …

			поощрение и наказание
			соревнование
			положительная перспектива
			реконструкция характера
			прогнозирование отрицательного поведения

Решение: К методам предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения при педагогической коррекции относятся методы поощрения и наказания; соревнования; положительной перспективы. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /А. Д. Гонеев. – М. : Академия, 2002. – С. 247.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение В качестве путей адаптации к возникающим жизненным трудностям можно выделить такие формы, как …