Общий интернет-тест - работа над ошибками

Решение: Общетеоретическая функция педагогической науки заключается в теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса. Наука описывает педагогические факты, явления, процессы; объясняет, по каким законам, при каких условий они протекают. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби: Проспект, 2008. – С. 11.

  ЗАДАНИЕ N 46 отправить сообщение разработчикам Тема: Образование как ценность, процесс и результат. Теория обучения. Содержание образования. Формы, методы и средства обучения Форма организации обучения, направленная на расширение знаний и практических навыков учащихся и организуемая по их выбору и желанию, называется …

			факультативом
			консультацией
			семинаром
			практикумом

Решение: Факультатив – одна из форм обучения, направленная на расширение научно-теоретических знаний и практических навыков учащихся, развитие их познавательных интересов, творческих способностей и профориентацию. Факультативы проводятся по специальным программам, согласованным с программами обязательных предметов, организуются по выбору и желанию учащихся в соответствии с отводимыми на них учебными часами в учебном плане. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 46 отправить сообщение разработчикам Тема: Образование как ценность, процесс и результат. Теория обучения. Содержание образования. Формы, методы и средства обучения Метод обучения, который предполагает показ опытов, видеофильмов, компьютерных программ и служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, называется …

			демонстрацией
			иллюстрацией
			примером
			наглядностью

Решение: Метод обучения, который предполагает показ опытов, видеофильмов, компьютерных программ и служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, называется демонстрацией. В соответствии с широко распространенной классификацией методов обучения, которая предполагает их разделение на группы по источнику знаний: слову, наглядности, практике – данный метод относится к наглядным методам. Педагогика : учеб. / под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. – С. 285–286.

  ЗАДАНИЕ N 46 отправить сообщение разработчикам Тема: Образование как ценность, процесс и результат. Теория обучения. Содержание образования. Формы, методы и средства обучения К правилам реализации принципа сознательности и активности в обучении относится …

			наличие самоконтроля и самооценки в процессе обучения
			связь изучаемого материала со знаниями по другим учебным дисциплинам
			формирование научного мировоззрения учащихся в процессе обучения
			учет возрастных особенностей учащихся

Решение: К правилам реализации принципа сознательности и активности в обучении относятся следующие правила: «Важнейшим условием активности учащихся является наличие самоконтроля и самооценки в процессе обучения»; «Учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач, они должны понимать цель обучения»; «Учащиеся должны усваивать в процессе обучения не только информацию о предметах и явлениях, а понимать их внутреннюю сущность, должны прийти к пониманию закономерностей, которые смогут потом использовать на практике» и т.д. Педагогика : учеб. / под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. – С. 285–286.

  ЗАДАНИЕ N 47 отправить сообщение разработчикам Тема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитания Установите соответствие между направлениями воспитания и формами их реализации в воспитательном процессе. 1. Умственное воспитание 2. Трудовое воспитание 3. Правовое воспитание

1			классный час «Учись учиться»
2			дежурство по школе
3			конкурс эссе «Я-гражданин»
			театральная гостиная «В гостях у Мельпомены»
			виртуальная экскурсия «Сокровища Эрмитажа»

Решение: Задачи умственного воспитания могут быть реализованы на классном часе «Учись учиться». Формой реализации задач трудового воспитания является организация дежурства по школе. Задачи правового воспитания реализуются в рамках конкурса эссе «Я – гражданин». Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – 429 с.

  ЗАДАНИЕ N 47 отправить сообщение разработчикам Тема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитания Установите соответствие между основными понятиями теории воспитания и их определениями: 1) принципы воспитания 2) закономерности воспитания 3) методы воспитания

1			исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания
2			необходимые и существенные связи между явлениями и процессами воспитания
3			способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми
			материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для осуществления воспитания
			внешнее выражение процесса воспитания, в основе которого лежит взаимодействие между воспитанником и воспитателем

Решение: Исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания, его содержанию, формам и методам, называются принципами воспитания. Объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между явлениями и процессами воспитания называются закономерностями. Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. К методам воспитания относятся беседа, пример, поручение. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 47 отправить сообщение разработчикам Тема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитания Установите соответствие между стадиями развития детского коллектива и их основными характеристиками. 1. Первая стадия 2. Вторая стадия 3. Третья стадия

1			коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагогов
2			ведущая роль принадлежит активу коллектива
3			коллектив создает условия для личностного развития каждого воспитанника
			коллектив характеризуется гиперавтономией, закрытостью, изолированностью от других групп
			коллектив переживает кризис, ведущий к застою в развитии коллектива

Решение: Первая стадия развития детского воспитательного коллектива характеризуется организационным оформлением коллектива, ясным и категоричным предъявлением требований-правил педагогом. На первой стадии коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагогов, стремящихся превратить ту или иную организационную единицу (класс, кружок) в социально-психологическую общность. Вторая стадия развития детского коллектива характеризуется ведущей ролью актива воспитанников, которые не только поддерживает требования педагога, но и вырабатывает свои. Третья стадия развития детского воспитательного коллектива характеризуется проявлением закона параллельного действия и созданием условий для личностного развития каждого воспитанника. На третьей стадии своего развития коллектив используется педагогами в целях корректировки социального опыта и развития творческой индивидуальности каждого отдельного ребенка. На этой стадии возникает атмосфера доброжелательности каждого по отношению к каждому, высокий уровень требовательности, социальных ожиданий, стимулирующих раскрытие положительных сторон личности. Коллектив становится важнейшим фактором, побуждающим детей к самовоспитанию. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 47 отправить сообщение разработчикам Тема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитания Установите соответствие методов стимулирования деятельности и поведения и их определений: 1) наказание 2) поощрение 3) соревнование

1			торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния
2			стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков
3			модификация метода воспитывающих ситуаций, которая способствует формированию качеств конкурентоспособной личности
			последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства и иллюстрирования
			предъявление воспитаннику образца поведения и деятельности

Решение: Наказание – торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины и раскаяния. Поощрение – стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания усилий и стараний личности. Соревнование – модификация метода воспитывающих ситуаций, которая способствует формированию качеств конкурентоспособной личности. Этот метод опирается на естественные потребности ребенка к лидерству, соперничеству. В процессе соревнования ребенок достигает определенного успеха в отношениях с товарищами, приобретает новый социальный статус. Педагогика : учеб. /Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – 429 с.

ЗАДАНИЕ N 47 отправить сообщение разработчикам Тема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитания Установите соответствие между основными понятиями теории воспитания и примерами их реализации. 1. Формы воспитания 2. Приемы воспитания 3. Методы воспитания

1			классный час «О подвигах, о доблести, о славе…»
2			создание ситуации успеха
3			поручение по организации дежурства в классе
			диагностика сплоченности классного коллектива
			урок математики

Решение: К формам воспитания относится классный час «О подвигах, о доблести, о славе…». Понятие форма (от лат. forma – наружный вид, внешнее очертание) означает способ организации, способ существования, выражение содержания предмета, процесса, явления. Форма организации воспитания – это способ организации воспитательного процесса, отражающий связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников. К приемам воспитания относится создание ситуации успеха. Приемы воспитания – отдельное действие, направленное на достижение воспитательной цели. К методам воспитания относится поручение по организации дежурства в классе. Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 48 отправить сообщение разработчикам Тема: Теории целостного педагогического процесса Субъект-субъектный характер педагогического процесса находит свое отражение в понятии педагогического(-ой) …

			взаимодействия
			воздействия
			управления
			деятельности

Решение: Субъект-субъектный характер педагогического процесса находит свое отражение в понятии педагогического взаимодействия. Педагогическое взаимодействие является универсальной характеристикой педагогического процесса. Оно значительно шире категории «педагогическое воздействие», сводящей педагогический процесс к субъект-объектным отношениям. Даже поверхностный анализ реальной педагогической практики обращает внимание на широкий спектр взаимодействий: «ученик – ученик», «ученик – коллектив», «ученик – учитель», «учащиеся – объект усвоения» и т.п. Основным отношением педагогического процесса  является взаимосвязь «педагогическая деятельность – деятельность воспитанника». Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 48 отправить сообщение разработчикам Тема: Теории целостного педагогического процесса С позиций задачного подхода основной единицей педагогического процесса является …

			педагогическая задача
			педагогическое взаимодействие
			учитель
			урок

Решение: С позиций задачного подхода основной единицей педагогического процесса является педагогическая задача. Педагогическая задача – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 49 отправить сообщение разработчикам Тема: Методология практической педагогической деятельности Профессиональное самоопределение педагога длится на протяжении …

			всего профессионального пути
			учебы в вузе
			профильной подготовки
			всего школьного обучения

Решение: Профессиональное самоопределение педагога длится на протяжении всего профессионального пути. Профессиональное самоопределение несводимо к выбору профессии, оно представляет собой не прекращающийся на всем протяжении профессионального пути процесс поиска и обретения человеком смыслов своей профессиональной деятельности, осуществления выбора в проблемных ситуациях. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 91.

  ЗАДАНИЕ N 49 отправить сообщение разработчикам Тема: Методология практической педагогической деятельности Сущность преподавания как основного вида педагогической деятельности заключается в …

			организации процесса обучения и управлении познавательной деятельностью учащихся
			организации воспитательной среды и управлении разнообразными внеурочными видами деятельности школьников
			выявлении и исправлении недостатков в развитии личности ученика, помощи в освоении школьной программы
			социализации ребенка и его социальной защите

Решение: Сущность преподавания как основного вида педагогической деятельности заключается в организации процесса обучения и управлении познавательной деятельностью учащихся. Ведущей целью преподавательской деятельности является обеспечение уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта, предусматривающего формирование компетентности школьников в преподаваемой педагогом предметной области и одновременно их личностное развитие и становление. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.–метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 22-23.

  ЗАДАНИЕ N 49 отправить сообщение разработчикам Тема: Методология практической педагогической деятельности Идеи, концепции, нормы, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов, относятся к ________ ценностям.

			групповым педагогическим
			социально-педагогическим
			личностно-педагогическим
			общешкольным