Общий интернет-тест - работа над ошибками

Решение: К основным принципам педагогического проектирования относятся: принцип пошаговости – предполагает постепенный переход от проектного замысла к программе действий и ее реализации; принцип обратной связи – предполагает получение после каждой процедуры информации о ее результативности для корректировки действий. К принципам педагогического проектирования также относятся принципы прогностичности, нормирования, продуктивности, культурной аналогии и саморазвития. Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. – С. 225.

  ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач Организация как вид деятельности педагога включает в себя …

			создание мотивации к предстоящей деятельности
			стимулирование самостоятельности и творческой активности учащихся
			восприятие психологического состояния учащихся
			конкретизацию целей и задач

Решение: Организация как вид деятельности педагога включает в себя создание мотивации к предстоящей деятельности, стимулирование самостоятельности и творческой активности учащихся, интеграцию и адаптацию учебного материала к уровню подготовленности обучающихся, их жизненному опыту, организацию совместной деятельности с помощью разнообразных форм и методов. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 31.

  ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач Организация педагогической деятельности включает в себя …

			вовлечение учащихся в намеченную работу
			сотрудничество с учащимися в достижении намеченной цели
			постановку целей и задач
			анализ деятельности

Решение: Организация педагогической деятельности включает в себя вовлечение учащихся в намеченную работу, сотрудничество с учащимися в достижении намеченной цели. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн.1 / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2005. – С. 235.

  ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий Расположите в верной последовательности этапы технологии разноуровневого обучения.

1			разделение класса на группы по темпу обучения
2			индивидуальная деятельность учащихся
3			групповая работа с дидактическим материалом
4			контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой

Решение: Разноуровневое обучение – это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового. Этапы: разделение класса на группы по темпу обучения; индивидуальная деятельность учащихся; групповая работа с дидактическим материалом; контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – С. 86.

  ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий Расположите в верной последовательности этапы технологии разноуровневого обучения.

1			разделение класса на группы по темпу обучения
2			индивидуальная деятельность учащихся
3			групповая работа с дидактическим материалом
4			контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой

Решение: Разноуровневое обучение – это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового. Этапы: разделение класса на группы по темпу обучения; индивидуальная деятельность учащихся; групповая работа с дидактическим материалом; контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – С. 86.

  ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий Расположите в верной последовательности этапы технологической цепочки создания плана работы классного руководителя.

1			составление характеристики классного коллектива
2			знакомство с общешкольным планом воспитательной работы
3			формулирование задач воспитательной работы с классом, продумывание системы мероприятий
4			обсуждение с коллегами, родителями, учащимися

Решение: Составление характеристики классного коллектива и отдельных учащихся – это начальный этап развертывания технологической цепочки разработки программы жизнедеятельности класса и учащихся на предстоящий период. Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы, из которого необходимо отобрать все те общешкольные мероприятия и общественно полезные дела, в которых класс должен принять участие. Затем приступают к формулированию конкретных задач воспитательной работы с классом на учебный год, продумыванию системы мероприятий и отбору реально выполнимых общественно полезных дел. Классный руководитель обсуждает его отдельные разделы с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися, а также осуществляет корректировку с планами работ класса, детских общественных организаций. Заключительный этап в технологической цепочке создания плана воспитательной работы – это его обсуждение на классном собрании, выбор ответственных за организацию тех или иных мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2008. – С. 357.

  ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий Расположите в верной последовательности этапы технологии разноуровневого обучения.

1			разделение класса на группы по темпу обучения
2			индивидуальная деятельность учащихся
3			групповая работа с дидактическим материалом
4			контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой

Решение: Разноуровневое обучение – это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового. Этапы: разделение класса на группы по темпу обучения; индивидуальная деятельность учащихся; групповая работа с дидактическим материалом; контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – С. 86.

  ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий Расположите в верной последовательности этапы технологии коллективного взаимодействия.

1			подготовка учебного материала, разделение его на единицы усвоения, отбор учебных текстов
2			ориентация учащихся, сообщение целевых установок, усвоение правил, способов учета результатов обучения
3			проработка каждым учеником своего материала
4			обмен знаниями с партнером по правилам ролевой игры «учитель – ученик»
5			проработка воспринятой информации, поиск нового партнера для взаимообучения

Решение: Подготовка учебного материала заключается в отборе учебных текстов, дополнительной и справочной литературы по теме; разделении учебного материала на единицы усвоения. Ориентация учащихся предполагает сообщение целевых установок, усвоение «правил игры», способов учета результатов обучения. Ход учебного занятия включает в себя проработку каждым учеником своего абзаца, обмен знаниями с партнером, происходящий по правила ролевой игры «учитель – ученик» с обязательной сменой ролей; проработку только что воспринятой информации и поиск нового партнера для взаимообучения. Педагогика : учеб. / под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. – С. 324–325.

  ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий Расположите в верной последовательности этапы технологии В. Ф. Шаталова.

1			подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов
2			письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам
3			общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач
4			проверка цепочкой
5			активная взаимопомощь

Решение: К этапам технологии обучения В. Ф. Шаталова относятся: подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов: схем, рисунков-символов; письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам; общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач; проверка цепочкой (у ученика, который первым решил задачу, проверяет учитель, а у каждого следующего – предыдущий ученик); активная взаимопомощь (с учеником, пропустившим занятия, занимается кто-то из учеников класса, хорошо усвоивших соответствующую тему). Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби: Проспект, 2008. – C. 339.

  ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на …

			продуктивное использование потенциала педагогического коллектива
			принципы системного подхода
			инновационные технологии управления
			авторитарное воздействие на подчиненных

Решение: Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на продуктивное использование потенциала педагогического коллектива. Необходимость использования менеджмента в образовании связана с тем, что до последнего времени вся система управления в образовательных учреждениях рассматривалась как создание совокупности условий, позволяющих обеспечить оптимальное развитие без учета роли человека в успешном управлении этим процессом.   Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 345.

ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента Деятельность педагогического коллектива является _________ труда менеджера образования.

			предметом
			орудием
			продуктом
			результатом

Решение: Деятельность педагогического коллектива является предметом труда менеджера образования. Специфика педагогического менеджмента заключается в особенностях предмета, продукта, орудия труда и результатов менеджмента. Продуктом менеджмента является информация об учебно-воспитательном процессе. Результатом труда менеджера образовательного учреждения является уровень обученности, воспитанности и развития объекта менеджмента – учащихся. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2008.– С. 352.

  ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента К принципам педагогического управления относится принцип …

			объективности и полноты информации
			наглядности
			связи теории с практикой
			воспитывающего обучения

Решение: К принципам педагогического управления относится принцип объективности и полноты информации. Эффективность управления педагогическими системами в значительной мере определяется наличием достоверной и необходимой информации. Объективность и полнота информации противопоставлены неконкретности, поверхностности в отборе, анализе и обработке информации. Управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени – ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная; по функциям управления – аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная; по источникам поступления – внутришкольная, ведомственная, вневедомственная; по целевому назначению – директивная, ознакомительная, рекомендательная и др. Формирование информационных банков данных, технологий их оперативного использования повышает научную организацию управленческого труда. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на …

			продуктивное использование потенциала педагогического коллектива
			принципы системного подхода
			инновационные технологии управления
			авторитарное воздействие на подчиненных

Решение: Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на продуктивное использование потенциала педагогического коллектива. Необходимость использования менеджмента в образовании связана с тем, что до последнего времени вся система управления в образовательных учреждениях рассматривалась как создание совокупности условий, позволяющих обеспечить оптимальное развитие без учета роли человека в успешном управлении этим процессом.   Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 345.

  ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам Тема: Государственно-общественная система управления образованием Направлением деятельности совета школы является …

			создание условий для педагогического просвещения родителей
			разработка учебного плана общеобразовательного учреждения
			организация внутришкольного контроля
			проведение итоговой и промежуточной аттестации

Решение: Совет школы организует выполнение решения общешкольных конференций, наряду с родителями обеспечивает социальную защиту учащихся, определяет необходимость и вид ученической формы, рассматривает отчеты расходования бюджетных ассигнований, определяет направление использования бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения, создает условия для педагогического просвещения родителей. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 487.

  ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам Тема: Государственно-общественная система управления образованием Направлением деятельности совета школы является …