Общий интернет-тест - работа над ошибками

			выполнение решения общешкольных конференций
			привлечение внебюджетных средств для развития образовательного учреждения
			оценка и отбор учебных планов
			проведение итоговой и промежуточной аттестации

Решение: Совет школы организует выполнение решения общешкольных конференций, наряду с родителями обеспечивает социальную защиту учащихся, определяет необходимость и вид ученической формы, рассматривает отчеты расходования бюджетных ассигнований, определяет направление использования бюджетных и внебюджетных средств учебного заведения, создает условия для педагогического просвещения родителей. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 487.

  ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам Тема: Государственно-общественная система управления образованием Общественный характер управления системой образования проявляется в …

			создании органов, состоящих из представителей всех участников образовательного процесса
			организации в школе политических партий
			разработке учебного плана общеобразовательного учреждения
			организации деятельности, направленной на выработку решений и контроль в сфере образования

Решение: Общественный характер управления проявляется в том, что в школе создаются общественные органы, состоящие из представителей учительского, ученического коллективов, родителей и общественности. Одна из отличительных особенностей современной системы образования – переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия общества и государства в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса, в выборе различных типов общеобразовательных учреждений. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 422–425.

  ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы Разделение внутришкольной управленческой информации на аналитическую, оценочную, конструктивную, организационную осуществляется по …

			функциям управления
			времени
			целевому назначению
			источникам поступления

Решение: Разделение внутришкольной управленческой информации на аналитическую, оценочную, конструктивную, организационную осуществляется по функциям управления. Кроме того, управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени – ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная; по целевому назначению – директивная, ознакомительная и рекомендательная; по источникам поступления – внутришкольная, ведомственная, вневедомственная. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 422–425.

  ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы Разделение внутришкольной управленческой информации на директивную, ознакомительную и рекомендательную осуществляется по …

			целевому назначению
			времени
			функциям управления
			источникам поступления

Решение: Разделение внутришкольной управленческой информации на директивную, ознакомительную и рекомендательную осуществляется по целевому назначению. Кроме того, управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени – ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная; по функциям управления – аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная; по источникам поступления – внутришкольная, ведомственная, вневедомственная. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 422–425.

  ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам Тема: Школа как педагогическая система и объект управления Стиль управления, при котором управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудников, называется …

			демократическим
			либеральным
			ситуативным
			анархичным

Решение: Стиль управления, при котором управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотрудников, а выполнение принятых решений контролируется и руководителем, и подчиненными, называется демократическим. Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. – М. : Академия, 2008. – С. 71.

  ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам Тема: Школа как педагогическая система и объект управления Целеполагание в управлении педагогическими системами предполагает …

			определение целей работы учебного заведения
			выявление уровня качества обучения
			разработку и использование стандартов, эталонов, критериев разных подсистем школы
			разработку и отбор оптимального содержания, форм и методов предстоящей деятельности

Решение: Целеполагание в управлении педагогическими системами предполагает процесс формирования цели, процесс ее развертывания. Цель – это запрограммированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности. Цель выступает как фактор, обусловливающий способ и характер деятельности, она определяет соответствующие средства ее достижения и является не только спроектированным конечным результатом, но и исходным побудителем деятельности. Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. – М. : Академия, 2008. – С. 58.

ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам Тема: Школа как педагогическая система и объект управления К традиционным формам методической работы в школе не относится …

			аттестация педагогов
			единый методический день
			проведение открытых уроков
			школа молодого учителя

Решение: К традиционным формам методической работы в школе не относится аттестация. Аттестация педагогов организуется с целью стимулирования роста профессионального уровня педагогов, повышения качества учебно-воспитательного процесса, для установления соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой. Педагогика : учеб. /Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 385.

  ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам Тема: Школа как педагогическая система и объект управления В ходе аттестации при оценке профессионализма и продуктивности педагога к критериям процесса не относят …

			качество знаний учащихся по предмету
			работу учителя над повышением своей квалификации
			качество уроков
			работу с родителями

Решение: В ходе аттестации при оценке профессионализма и продуктивности педагога к критериям процесса не относят качество знаний учащихся по предмету. К критериям процесса относят работу учителя над повышением своей квалификации, качество уроков, работу с родителями и помощь семье в воспитании детей, умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения. Определение уровня профессиональной компетентности педагогических работников при присвоении квалификационных категорий [Электронный ресурс] : Письмо Министерства образования России № 20-52-1350 / 20-5 от 29.03.2001. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».

  ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации К формам получения образования в образовательном учреждении относятся …

			очная
			очно-заочная
			заочная
			экстернат
			семейное образование

Решение: В соответствии со ст. 10 гл. 2 Закона РФ «Об Образовании» с учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении – в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 17.

  ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации К локальным актам образовательного учреждения относятся …

			Правила внутреннего трудового распорядка для работников средней школы
			Положение о дежурстве по школе
			Положение о Совете образовательного учреждения
			оригинальные законы субъектов Российской Федерации об образовании
			Семейный кодекс Российской Федерации

Решение: К локальным актам образовательного учреждения относятся Положение о Совете образовательного учреждения, Положение о попечительском совете, Положение о классном родительском комитете школы, Положение о Совете самоуправления школы, Правила внутреннего трудового распорядка для работников средней школы, Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательного учреждения, Положение о дежурстве по школе и т.д. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 112.

ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации В уставе образовательного учреждения закреплены такие основные характеристики организации образовательного процесса, как …

			система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения
			наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления
			порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников
			количество учебных помещений, необходимых для занятий
			требования к базовым компетенциям учащихся

Решение: В уставе образовательного учреждения закреплены такие основные характеристики организации образовательного процесса, как: а) язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание; б) правила приема обучающихся, воспитанников; в) продолжительность обучения на каждом этапе обучения; г) порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников; д) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения; е) режим занятий обучающихся, воспитанников; ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на договорной основе); з) порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей). Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс] : федеральный закон от 22.08.96, № 125-ФЗ : принят ГД ФС РФ 19.07.1996. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс». – Ст. 31.

  ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации К принципам государственной политики в области образования, сформулированным в Федеральном законе «Об образовании», относятся …

			общедоступность образования, адаптивность системы образования
			свобода и плюрализм в образовании
			светский характер образования
			обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование
			создание правовых гарантий для свободного функционирования системы образования Российской Федерации

Решение: Государственный характер управления закреплен следующей совокупностью принципов государственной политики в области образования: 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей; 2) единство федерального культурного и образовательного пространства; защита и развитие системой образования национальных культур. 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям обучающихся, воспитанников; 4) светский характер образования; 5) свобода и плюрализм в образовании; 6) государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 3–е изд. – М. : Школа–Пресс, 2004. – С. 423. Российская Федерация. Законы. Об образовании Электронный ресурс : федер. закон от 10.07.1992, № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».

  ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации На развитие академической мобильности студентов направлены такие положения Болонской декларации, как …

			внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости
			введение двухциклового обучения
			принятие системы сопоставимых степеней
			гарантированное обеспечение рабочими местами вне зависимости от места получения диплома
			введение бесплатности высшего образования

Решение: На развитие академической мобильности студентов направлены такие положения Болонской декларации, как внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости, введение двухциклового обучения, принятие системы сопоставимых степеней. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу предлагается принять ECTS (European Credit Transfer System), сделав ее накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни». Введение двухциклового обучения включает в себя два уровня – предварительного (pregraduate) и выпускного (graduate). Первый цикл длится не менее трех лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора. Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие / М. А. Федорова. – М. : Педагогическое общество, 2008. – С. 112.