- •Государственное образовательное учреждение
- •I. Say what’s meant by the words and word combinations:
- •II. Say what you know about:
- •III. Points for discussion:
- •I. Find in the article the Russian for:
- •VII. Comment on:
- •VIII. Points for discussion.
- •I’m Counting Every Penny
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article:
- •I. Think of the best English Equivalent of:
- •I. Define the words and word-combinations:
- •II. Say what you know about:
- •III. Answer the questions:
- •IV. Interpret the following lines:
- •VI. Points for discussion:
- •I. Define the words and word combinations below.
- •II. Say whether you are agree or disagree.
- •III. Do you need a college degree in order to be successful?
- •IV. Which of the opinions is well-grounded? Whose opinion do you share?
- •Interpret the idea:
- •V. Give a 5-sentence summery of the article. Formulate its key idea.
- •VI. Write out questions posed in the article. How would you answer them?
- •V. Should every bright student be offered a college place regardless of his/her ability to pay?
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •VI. Come out with a short report on Japan.
- •I. Say what you know about:
- •IV. Say what you know about:
- •Interpret the idea:
- •1.Тип ботанический (компьютерщик)
- •2. Тип политический
- •I. Render the above article into English.
- •II. Comment on the choice of words in the headline.
- •III. Say if you agree with the described student types. That other types would you single out? Do you belong to any of them?
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •VI. Enlarge on the statements below:
- •I. Think of the best English variant of:
- •Is the headline of the article suggestive? How would you translate it into English?
- •I. State the difference between:
- •II. Say how you understand the words and word combinations below. Say how they were used.
- •III. Find English equivalents for:
- •IV. Answer the following questions:
- •V. Enlarge on the lines below:
- •VI. Interpret the headline of the article.
- •I. Find in the article the Russian for:
- •I. Practice the pronunciation of the words below, learn and translate them.
- •VI. State the idea behind the following lines.
- •VIII. Enlarge on the idea. Say whether you agree with it.
- •IX. There are a number of questions in the article. White them out and come out with answers to them.
- •X. Did the author raise an acute problem? Has the homework eaten your family/leisure time?
- •I. Think of the best English equivalent of:
- •I. Render the above article into English, try to use the active vocabulary under study.
- •II. Find an up-to-date Russian article on the topic discussed, render it into English and say if much has changed in the American educational system by now.
- •VII. Comment on the choice of the headline.
- •I. Find in the article the English for:
- •II. Think of the best English variant of:
- •III. Specify the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •V. Points for discussion.
- •Psychology Seeks Out Brain’s Seat of Learning
- •Set Work
- •Interpret the idea:
- •In the u.S., Soaring Tuition Necessitates New Strategies
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article:
- •V. Sum up the key points of the article and formulate its message.
- •Interpret the idea:
- •I. Explain what’s meant by the following words and word combinations:
- •I. Find out and say how you understand:
- •II. What is meant by:
- •III. Find English equivalents for:
- •IV. Say what is implied in the lines below.
- •V. Points for discussion.
- •In what connection were these lexical units used in the article?
- •IV. Rephrase using the active vocabulary from the article.
- •I. Practice the pronunciation of the following words. Translate and learn
- •IX. Points for discussion.
- •VIII. Comment on the headline of the article.
- •I. Practice the pronunciation of the following words. Translate and learn
- •VII. Points for discussion.
- •VIII. Comment on the university’s name.
- •I. Define the words and word-combinations below. Say how they were used in the article.
- •VI. Points for discussions.
- •VII. Translate the last paragraph into Russian in writing.
- •Interpret the idea:
- •I. Render the above article into English and formulate its message.
- •II. Does the described practice appeal to you? Does it have any disadvantages?
- •Set Work
- •III. Define the words and word combinations below, say how they were used in the article.
- •VIII. Points for discussion.
- •Interpret the idea:
- •I. What is the English for:
- •I. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •II. Find in the article the English for:
- •III. Say what you know about:
- •V. State the difference between the following words. Give examples to illustrate their usage.
- •VI. Agree or disagree with the statements below.
- •VII. Points for discussion.
- •I. Find in the article the Russian for:
- •I. Practise the pronunciation of the words below. Translate and learn them.
- •VII. Say whether you agree with the statements below.
- •VIII. Sum up the key points of the article.
- •IX. Comment on the headline.
- •X. Points for discussion.
- •Is Educational Expansion Productive
2. Тип политический
Политический студент общителен, говорлив, в одежде разнообразен до крайностей. Раньше этот активный ТИП был разбит на кучки рокеров и прочих храбрящихся молодых людей. Вот как описывает сегодняшнее состояние авангардной молодежной политтусовки ее активный участник – панк и анархист Алексей:
– Около года назад с нами случилось что-то странное. Во-первых, все новые андеграундовые молодежные ручейки и реки пошли по новому руслу. Во-вторых, сгруппировались люди, казалось бы, несочетающиеся анархисты и комсомольцы, экологические бойцы и рокеры, в конце концов, появилось даже нечто новое – партизаны. Все элементы внутриполитического подвида постоянно передвигаются, меняются местами, но с завидным постоянством участвуют во всевозможных акциях. В Одессе такие сборные отряды остановили строительство нефтетерминалов (отходы производства планировалось сбрасывать в залив, населенный всякой живностью). Проделали это ребята путем висения на стрелах кранов и окружения места строительства. Партизаны (тоже политические),увидев как-то утром, что полянка их ежегодного отдыха застраивается нуворишами, построили большую баррикаду за ночь. Утром и весь день богатые дядьки разгребали завалы, а потом снова стали строить свои дачки.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ учатся в основном в гуманитарных вузах. Все они люди творческие: пишут, изучают право, берут интервью, готовят себя в политические деятели или в свободные художники. Большую часть времени они проводят вне дома: на учебе (чтобы не выгнали) и в кабачках, на кухнях, на улице, где можно поболтать о своем или совершить какую-нибудь акцию. Они открыто и прямо выступают против каких бы то ни было войн, а чтобы привлечь к себе внимание, Алексей, например, придумал «игрушечный терроризм». Это когда все взрывается, искрит, но никто не гибнет, потому что не бомбы взрывают, а пиротехнику используют.
Отличие ПОЛИТИЧЕСКИХ от их «предков» – это антибуржуазность и антииндустриальность. Их любимое событие – французская революция 68-го года, лозунг – «будьте реалистами, требуйте невозможного!». Они считают, что живут в обществе видеоклипа и зрелища, поэтому пытаются жить по соответствующим законам. Несмотря на это, половина ПОЛИТИЧЕСКИХ – глубоко религиозна и считает, что Россия очистится только путем всеобщего уверования. Другая половина, наоборот, считает религию опиумом, для них первична в мире эстетика, а не внутреннее содержание предмета, потому что внутри под красивой оболочкой зачастую бывает гадость. Среди ПОЛИТИЧЕСКИХ – большинство мальчиков, но там, где надо провести какую-нибудь акцию, вдруг в несметных количествах появляются девочки, так что состав движения вполне пропорциональный.
Несмотря на телевизионность ПОЛИТИЧЕСКИХ, они все-таки любят, книги. Любимые книги, которые назвал Алексей:
Набоков «Приглашение на казнь», Стругацкие «Отягощенные злом, или 40 лет спустя», Саша Соколов «Школа для дураков».
А еще Леша добавил, что левизна «навязана нам обществом», а дикий, пещерный коммунизм, к которому многие ПОЛИТИЧЕСКИЕ стремятся, вызван ненавистью к нахальной западной цивилизации.
3. Тип в стиле гранж
Первое, что бросается в глаза у этого ТИПа – его одежда. Если на Западе, где стиль возник, люди по прозвищу «помоечники» протестовали своим способом одеваться против своих сверстников, которые были «упакованы» от Кардена, то у нас все произошло иначе: когда стиль стал стареть, а в магазинах появилось дорогостоящее гранжевое «рванье», богатенькие буратинки бросились скупать и натягивать эти вещицы в качестве супермодных.
Меж тем есть у нас в России и народный ГРАНЖ. Гранжевый студент тих и вполне благопристоен, он не вскакивает и не бегает посредине лекции, он будет исправно учить уроки, а если возмутится чем-то, то только в узком кругу. Это студенты негуманитарных факультетов, в силу непонятных обстоятельств наделенные талантами, прямо противоречащими их будущей специальности. Они учатся на химиков, инженеров, физиков, врачей, а в свободное от учебы время великолепно рисуют, шьют на себя (даже мальчики), поют, пишут, играют на музыкальных инструментах и даже подрабатывают этим.
Их основной девиз – «Одеваться надо удобно!».
Наташа, студентка 3-го курса:
– Мне нравится стиль гранж еще и потому, что никто мне не завидует. Наоборот, люди смотрят на мой вязаный колпак и говорят: «Ты, как гномик!». Когда люди смотрят на меня – они не злятся, а улыбаются, и мне это ужасно нравится. Людям весело, что может быть лучше!
Культовых книг у нас нет, но я назову то, что нравится мне. Из писателей – это Борхес и Кафка, фильм – «Маска», группы – «Нирвана» и «Ред хот чили пеперс».
Вообще-то наша культура клиповая, но не липовая, и несмотря на то что все смотрят только на мою оболочку, ты ведь понимаешь, не в одежде суть!..
Ну а какому типу принадлежите вы, решайте сами.
Даша Арутюнова, студентка 3-го курса
/АиФ, 2000, № 25/
Set Work