I. Define the words and word-combinations below. Say how they were used in the article.

Poor governance, to play hooky, profiteer, to keep up with one’s classwork, to meet online, refugee, makeover, a rolling schedule, to adjust to sb’s needs, dearth, to plague, text messaging, to fall into the trap, gadgetry, to dupe, panacea, to leapfrog, to be at the cutting edge of sth.

II. Find in the article the English for:

Кровопролитный конфликт, учительские приемы, о которых отзываются пренебрежительно, малолетние матери, покинуть зону военных действий, выставить программу курса в Интернете, дистанционное обучение через Интернет, бесплатно скачать, ноутбук, незаменимый, продумать наперед, материально-техническое обеспечение, Интернет мошенники.

III. Explain whet is meant by:

Efforts to reach these people have stumbled, to extend the reach of online education, struggling school systems, to refashion a program, open-source curriculum, at-risk students, digital voice recognition, low-tech education programs, question banks, underserved areas, open-source education programs, online wikis, a benevolent image, student-to-computer ratio, the education divide, landline.

IV. Say what is:

a) UNICEF, Roundbox Global, CEO, PC, Commonwealth of Learning, “wikibook”, UNESCO, Nokia, Google, “War & Peace”;

b) Mexico, Guatemala, Malawi, Niger, sub-Saharan Africa, Ohio, the Philippines.

V. Translate into English.

1) Все работающие родители хотят иметь гибкий график.

2) Свекровь предложила продумать меню наперед.

3) Малолетние матери обычно пренебрежительно относятся к образованию.

4) Мы попались в ловушку Интернет мошенников.

5) Современному школьнику тяжело выполнять всю работу в классе и дома.

6) Благодаря сайту “Одноклассники” я встретила весь свой класс.

7) Беженцы спешили покинуть зону военных действий, т.к. не хотели участвовать в кровопролитном конфликте.

8) Спекулянт одурачил Сэма и продал ему “быушный” ноутбук.

9) “Хватит бездельничать и посылать смс-ки, садись за уроки”, – сказала мать сыну.

10) Если ты хочешь быть на гребне моды, выстави в Интернете свой креативный проект.

VI. Points for discussions.

1. What does online education presuppose? Does it have more pros or cons?

2. Are developing countries in need of online education or is it of no use to them?

3. Is distant learning a useful tool in primary education?

4. Why does the author say that online education is acquiring a benevolent image these days?

5. Are there any limits to how much technology can contribute to the efforts to close the education divide?

6. Are the Internet and other sorts of communication technology for education likely to become the primary vehicle for education aid in the years to come?

7. Do you find the idea of distant education compelling? Is it a high-quality education?

VII. Translate the last paragraph into Russian in writing.

Учиться никогда не поздно

В отделах кадров и других ресурсов американских компаний появились специалисты нового профиля. Их задача – решать, с какими школами менеджмента сотрудничать. Новая специальность отражает три крупных направления в обучении сотрудников корпораций.

Первое – это огромное разнообразие программ обучения: широкий выбор школ бизнеса, консультаций и центров индивидуального обучения. Это делает принятие решений настоящим «минным полем».

Второе – после нескольких лет сокращения кадров обучение стало основным средством усиления оставшегося персонала и приобретения преимущества в конкурентной борьбе. (В связи с этим школы бизнеса переживают бум: «Уортон» в США ожидает, что в этом году число слушателей курсов для административных работников составит 10 тысяч человек, ИМД в Швейцарии полагает, что на курсах будет обучаться 3500 человек, а Лондонская школа бизнеса готовится принять еще 3 тысячи.)

Третье – изменение отношения к роли школ бизнеса. Организации сегодня не хотят платить за первые подвернувшиеся курсы, как не хотят покупать первые подвернувшиеся под руку компьютерные системы. Они предпочитают долгосрочное сотрудничество с надежными партнерами.

Рост престижа школ бизнеса ставит новые задачи перед их руководством. «Все большая часть работы связана с тем, как помочь организациям понять, что они должны делать в следующие 10 лет. Раньше они знали, чего хотят, и мы помогали им достичь желаемого», – поясняет директор программ британского Колледжа управления Хенли Колин Карнолл.

Это означает, что школы бизнеса часто идут по тонкой грани, отделяющей образование от консультаций. Чтобы дистанцироваться от консультантов (хотя провести разграничительную линию иногда чрезвычайно трудно), заведения подобного рода тратят все большую часть бюджетов на исследования и распространение информации с помощью конференций и семинаров.

При этом процесс выбора центров обучения приобретает все более сложный и мучительный характер. «Компании склонны обращать внимание на школы бизнеса по всему свету, скажем, восемь из них, а потом делать окончательный выбор, исходя из программ, которые может предложить каждая из них для удовлетворения внутренних потребностей», – говорит Силвейн Додел, директор по маркетингу и бухгалтерскому учету программ повышения квалификации административного персонала в школе Инсе в Фонтенбло.

Более того, компании зачастую выискивают разные школы бизнеса для сотрудников различных административных уровней – одну, скажем, для менеджеров среднего звена, другую – для членов совета директоров корпорации. Другим школам отдается предпочтение за опыт в управленческом бизнесе или программы для руководителей в этой области.

В Великобритании Институт директоров взял на себя роль помощника в создании курсов для членов правлений компаний-клиентов. Их читают в трех школах – Эшридж менеджмент колледж, Хенли менеджмент колледж и Манчестерская школа бизнеса.

Компании также развивают связи со школами бизнеса, где читаются курсы по групповым и региональным признакам. Школа бизнеса Мичиганского университета, например, создала «Азиатско-тихоокеанское содружество в области людских ресурсов», где традиционные конкуренты, вроде «Дженерал электрик», и «Самсунг», встречаются на совместных семинарах и брифингах по вопросам людских ресурсов в регионе.

Целевые программы для различных компаний становятся специфической сферой деятельности небольших, наиболее изобретательных школ бизнеса и индивидуальных инструкторов в то время, как более крупные, традиционные школы, в особенности в США, остаются корифеями по части курсов общей ориентации.

Руководители корпораций не только все чаще идут на курсы, но и все больше интересуются, как и кем обучаются их менеджеры. Не только фирмы в целом, но и их служащие становятся все разборчивее в выборе образовательных центров. Теперь, когда больше не действует принцип « рабочее место на всю жизнь» (если он когда-нибудь действовал в США), вопрос для служащих стоит в том, чтобы всю жизнь иметь возможность получить работу. А это подразумевает обладание «рыночными» способностями и квалификацией.

Дела Брэдшо,

/Файнэншл таймс, 1999, №27/

Set Work

1. What is the English for:

Отдел кадров, консультация, сокращать кадры, переживать бум, долгосрочное сотрудничество, идти по тонкой грани, сделать окончательный выбор, читать курс по…, корифей, быть разборчивым.

2. Render the above article into English.

3. Comment on the headline and say if you share the idea expressed in it.

How to Study on a Virtual Campus?

Log on and learn: An online university course means students can do classwork whenever and wherever they please. It’s more flexible for the teacher, too.

As more settlers arrive on the cyberspace frontier, schools are springing up. Capilano Collage, where I teach, is establishing a modest virtual campus with – so far – just one online course. Mine.

One section of my course on computer writing, Communications 145, has no classroom and no set meeting time. Students register whenever they like and can take up to 16 weeks to complete the coursework at their own pace.

The organization of online courses depends largely on the software required and the level of computer skill expected of students. At Capilano we’ve set up a bulletin-board system called The Hub. The system uses Canadian-made software, First Class, which can run on both Macintosh and Windows computers. First Class is easy to learn and allows even novices to navigate comfortably, using a mouse instead of typing in long commands.

Until we set up an Internet gateway, The Hub will draw students chiefly from the Vancouver area. Once we’re on the Internet, student can come from anywhere in the world.

If you are one of those students, when you log on to The Hub you see a “desktop” on your computer monitor with icons representing different areas of the bulletin board. Most of them deal with the college’s information technology program, which has set up the board for its students. Double-clicking on the “Infotec courses” icon takes you to Communications 145, and then to individual folders that contain your text material and assignment.

As a new student, you read the course online and instruction files. Then you open the Assignment folder and download the file for Writing Assignment #1. This means you copy the file onto your computer’s hard drive. You can then convert it to a file in your own word-processor program, store it, or print it out.

The assignment gives you a choice of essay topics and tells you to read all the files in the Style folder. These are excerpts from a text our communications department has developed, and they offer advice on how to organize an essay or article and how to write clearly. Again you download them, read them off your monitor, or print them out.

When you’ve finished writing your assignment, you e-mail it to me. In my reply I can include your original draft with my own comments and corrections inserted. You get your graded assignment in your Hub mailbox, and of course you can e-mail me back to complain about your grade. If you want comments from your classmates, I can place your assignment in a discussion area where other student can read it and respond. Enlightened by all this commentary, you go on to your next assignment.

None of this happens at a set time or place. You may do all your classwork after midnight or on your workplace computer; I may grade it at home on a Sunday morning. You can proceed as fast as you like (allowing time for feedback from me and your fellow-students). You can keep your work strictly confidential or share it with others – and, of course, you can benefit by comparing, say, your first writing assignment with the way your classmates have done it.

Online courses are an important development in distance education, but they’re not going to make classrooms obsolete. For one thing, online coursework demands at least some skill in telecomputing and word processing. Administration can be awkward. The teacher can’t depend on deadline pressure to encourage student productivity and students at a given moment are likely to be anywhere from drafting their first assignment to polishing their last one.

Perhaps the biggest drawback is that the medium conveys non-verbal communication very poorly. In class, a teacher’s facial expression, body language and tone of voice can all enhance a lesson – and the students’ non-verbal responses show how well the message is getting across. Online, the only message is the text plus those silly “emotions” that supposedly let you show that some ugly remark is really a joke – .

This narrow expressive range challenges teacher and student alike, which is why computer writing is our first online course. Students need to outgrow the technobabble that dominates computer culture, and to learn how to write simply, clearly and briefly. Reading off a monitor is awkward at best and piling masses of text onto the screen only makes matter worse.

The medium, for all its drawbacks, can foster a surprisingly close relationship between teacher and student. A detailed written comment somehow carries more authority and impact than spoken remarks do. Some students are eager to start a real dialogue, sharpening their writing skills further as they argue their points.

One welcome irony of computer-based “interactive” writing has already emerged. While computer lovers are supposed to be socially challenged geeks who don’t relate to other people, successful computer communication demands a great deal of empathy between writer and reader. If you can’t put yourself in your reader’s shoes, and anticipate what they need, you’re better off using your machine to play solitaire.

With experience and improved technology, online courses will become far more sophisticated. Texts and student work will include video clips and full-colour graphics. Teacher feedback will include voice annotation, restoring some non-verbal communication. Teachers will also be able to attach supplementary material – an exercise in conciseness, perhaps – right where the problem appears in a student’s work. Improving access to the Internet will enable students all over the world to enroll wherever they like (and, of course, to risk flunking out of schools they’ll never see).

Online courses won’t save money or provide a “secret weapon” for troubled schools. If anything, they’re much more labour-intensive than regular classroom teaching. Whatever the subject, they require strong skills in writing and course design. But they will offer new opportunity to many students, and they may even create a kind of tutorial intimacy that most students and teachers have never known.

Crawford Kilian

/The Globe and Mail, November 14, 1994/

Set Work

1. Define the words and word combinations below. Say how they were used.

To read the course online, to establish a virtual campus, excerpt, a bulletin-board system, to navigate, to set up an Internet gateway, desktop, to write clearly, draft, feedback, distance education, to make sth obsolete, to draft/to polish an assignment, to enhance a lesson, to foster a close relationship, a socially challenged geek, full-colour graphics, to flunk out of school, labour-intensive.

2. Find in the article the English for:

Вузовский курс по Интернету, нет установленного времени, завершить курс в индивидуальном режиме, в основном, новичок, перейти к следующему заданию, просветить кого-либо, компьютер на работе, во-первых, в лучшем случае, отточить письменные умения, доказать свою точку зрения, сжатость, позволить кому-то сделать что-то.

3. Say what you know about:

1. Canada, Macintosh, Windows, Capilano, Vancouver

2. The Hub, Communications 145, telecomputing, word processing, non-verbal communication.

4. Specify the difference between the given words. Give examples to illustrate their usage.

Software – hardware

5. Explain the meaning of the following phrasal verbs. Give examples of your own to illustrate their usage.

To spring up, to take up, to set up, to log on(to), to print out, to read off sth

6. Make up a list of computer items. Define and translate them.