Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

естественно

.PDF
Скачиваний:
28
Добавлен:
01.11.2017
Размер:
6.96 Mб
Скачать

Министерство просвящения и науки Украины Одесский национальный университет

им. И. И. Мечникова

Лобасюк Б.А.

Естественнонаучные основы психологии

Второе издание

Одесса-2017

2

ББК 28.91 Лобасюк Б.А. Естественнонаучные основы психологии – Одесса. 2017. – 447с.

УДК 612.833.81

Изложены современные фундаментальные подходы в изучении психической деятельности, как объекта естест-

веннонаучного исследования. Достаточно подробное изложение анатомии и физиологии центральной нервной системы - субстрата психической деятельности, будут способствовать естественнонаучной ориентации студентов психологов.

Книга предназначена для студентов биологических и психологических специальностей.

Доведені сьогоденні фундаментальні підходи у вивченні психічної діяльності, як об’єкту природознавчого дослідження. Достатньо докладно викладена анатомія та фізіологія центральної нервової системи – субстрату психічної діяльності, що буде сприяти природознавчої орієнтації студентів-психологів.

Книга призначена для студентів біологічних та психологічних фахів.

Рецензенти:

Доктор мед. наук, проф. зав. кафедрою патофизиологии Одесского национального медицинкого университета Вастьянова Р.С.

Доктор мед. наук, проф. зав. кафедрою общпей гигиены и экологии Одесского национального медицинкого университета Бабиенко В.В.

Доктор мед. наук, проф. зав. кафедрою психиатрии, наркологии, психологии и социальной помощи Одесского национального медицинкого университета Аймедова К. В.

©Лобасюк Б.А. 2017

3

Оглавление

 

Введение.

7

Глава 1.

13

Психическая деятельность

 

1.1. Психическая деятельность, как объект естествен-

13

нонаучного исследования

 

1.2. Изменения в представлениях о предмете психоло-

21

ги

 

1.3. Психиатрия

33

1.4. Когнитологический подход в исследовании пси-

34

хической деятельности

 

1.5. Психолингвистика, как подход в исследовании

43

психической деятельности

 

1.6. Психофизика, психофизиология и нейропсихоло-

51

гия в исследовании психической деятельности

 

Глава 2.

58

Субстрат психической деятельности

 

2.1.Альтернативные точки зрения на проблему "мозг60 психика"

2.2.Анатомические особенности субстрата психиче64 ской деятельности

2.2.1. Конечный мозг (telencephalon)

64

2.2.2. Промежуточный мозг

76

2.2.3. Ствол мозга

77

2.2.4.Мозжечок

79

2.2.5. Спинной мозг

80

2.2.6 Периферическая нервная система

82

2.2.7. Вегетативная нервная система

84

2.2.7.1. Симпатическая нервная система

84

2.2.7.2. Парасимпатическая нервная система

86

2.2.8. Оболочки мозга

87

2.2.9. Желудочки головного мозга

89

Глава 3.

90

Нервная регуляция физиологических функций

 

3.1. Методы исследования мозга человека

91

3.1.1. Электроэнцефалография

92

3.1.1.2. Ритмы электроэнцефалограммы.

95

4

3.1.1.3. Пространственная синхронизация корковых 97

биопотенциалов (ПСКБ)

 

3.1.2. Вызванные потенциалы головного мозга

101

3.1.3. Регистрация ответов нейронов

102

3.1.4. Магнитоэнцефалография (МЭГ)

105

3.1.5. Компьютерная томография (КТ)

107

3.1.6. Ядерно-магнитно-резонанснаятомография

109

мозга

 

3.1.7. Методы моделирования

112

3.1.8. Нейронные сети и исскуственный интеллект

113

3.2. Структурные элементы нервной системы

117

3.2.1. Нейрон

117

3.2.2. Строение и функции клеточных мембран

122

3.2.3. Глия

127

3.2.4. Стволовые клетки

130

3.2.5. Синапс

136

3.3. Медиаторы нервной системы

144

3.3.1. Классические медиаторы и их постсинаптическое

 

действие

147

3.3.2. Нейромодуляторы, комедиаторы, нейропептиды

157

3.4. Рефлекторный принцип работы мозга

161

3.5. Общая теория систем и механизмы управления в

 

ЦНС. Кибернетика

173

3.6. Свойства нервных центров

180

3.7. Частная физиология центральной нервной системы

184

3.7.1. Спинной мозг

184

3.7.2. Ствол мозга

187

3.7.2.1. Продолговатый мозг

188

3.7.2.2. Мост

194

3.7.3. Средний мозг

195

3.7.3.1. Функции различных структур среднего мозга

196

3.7.3.2. Черная субстанция

200

3.7.4. Ретикулярная формация ствола мозга

201

3.7.4.1. Роль ретикулярной формации ствола мозга в

 

механизмах коркового электрогенеза

209

3.7.5. Промежуточный мозг

212

3.7.5.1. Таламус

212

5

3.7.5.2. Гипоталамус

216

3.7.6.Мозжечок

222

3.7.6.1. Роль полушарий мозжечка в механизмах кор-

 

кового электрогенеза

233

3.7.7 Базальные ганглии

237

3.7.7.1. Моделирование синдромов хвостатого ядра

246

3.7.8. Лимбическая система

246

3.7.8.1. Роль лимбической системы в формировании

 

эмоций

252

3.7.8.1.1. Система глобального позиционирования

 

3.7.8.2. Регуляция пищевого поведения

257

3.7.8.3. Регуляция полового поведения

259

3.7.8.4. Нервные механизмы страха и ярости

262

3.7.8.5. Миндалевидное тело

263

3.7.9. Кора большого мозга

265

3.7.9.1. Локализация функций в коре больших полуша-

 

рий

268

3.7.9.2. Лобные доли и интегративная деятельность

 

мозга

273

Глава 4

281

Межполушарная асимметрия.

 

4.1. Межполушарная асимметрия у животных

284

4.2. Морфологические асимметрии

290

4.3.Межполушарная асимметрия в обеспечении психи295 ческих процессов

4.4.Нейрохимическая асимметрия мозга - асимметрии 300 мозга человека

4.5. ЭЭГ – асимметрии мозга

302

4.6.Формирование функциональной асимметрии мозга. 305

4.7.Коллозототомия и комиссуротомия в исследо316 вании асимметрии больших полушарий

Глава 5.

331

Речь

 

5.1. Структурно-функциональнаяорганизация речевой 331

деятельности.

 

5.2. Афазии

339

5.3. Чтение

341

6

5.4.

Изучение

нейрофизиологического

кодирования 342

словесных раздражителей.

 

 

5.5. Чтение

 

 

344

5.6.

Изучение

нейрофизиологического

кодирования 348

словесных раздражителей.

 

 

Глава 6.

 

 

351

Физиологические механизмы сна

 

 

6.1. Стадии сна

 

 

362

6.2.Нарушения сна человека.

 

365

Глава 7.

 

 

369

Принцип доминанты

 

 

7.1. Биологическое значение доминантных отношений

370

7.2. Доминантные и детерминантные отношения

372

Глава 8. Физиологические особенности вегетативной 374 нервной системы 8.1 Функции симпатической, парасимпатической и мет374

симпатической видов нервной системы

Глава 9.

376

Структурно-функциональнойорганизации мозга человека как субстрата психической деятельности

9.1.Структурно-функциональнаямодель мозга по А.Р. 377 Лурия.

9.2.Концепция о структурно-системнойорганизации 383 функций мозга О.С. Адрианова.

9.3.Структурно-функциональнаяорганизации функций 385 мозга по Н.П. Бехтеревой.

Литература

390

7

Введение

"В сущности, интересует нас в жизни только одно: наше психическое содержание" (1949, с.351), - писал И.П.Павлов. “Психическое содержание” исследуется представителями как естественных наук, например, физиологии, так и общественных наук, к которым принято относить психологию, сочетающую естественнонаучные методы с "герменевтическими".

А.Р. Лурия (1977) в своем, как его назвал В.П. Зинченко, «антиредукционистском манифесте» утверждал, что вопрос о месте, которое занимает психология в ряду социальных и биологических наук, остается до сих пор одним из самых острых вопросов теории научного знания и от его правильного решения в значительной степени зависит судьба психологической науки. Он совершенно справедливо характеризовал как неадекватные следующие три позиции.

1)Отнесение психологии к числу естественных наук, связанное с «механистическими попытками свести психические явления к элементарным физиологическим».

2)Оценка психологии как общественной науки, связанная с «безнадежными попытками обнаружить истоки сознания внутри «человеческого духа»».

3)Рассмотрение психологии как биосоциальной науки, связанное с отнесением «одних психических свойств к сфере биологических задатков, а других – к сфере социально обусловленного содержания». (Лурия А.Р., 1977, с. 68, 73).

Вместе с тем для А.Р.Лурия было ясно, что «психология рождается на границах общественных и естественных наук и только признание этого факта во всей его сложности определяет как основной предмет этой науки, так и ее подлинное содержание»

В согласии с идеей о «пограничном» положении психологии находятся точки зрения о том, что психология, являясь важнейшим связующим звеном между основными тремя группами наук: общественно-гуманитарными,естественными и техническими (Брушлинский А.В., 2000), синтезирует достижения ряда других областей научного знания, выступая в качестве интегратора научных дисциплин (Ломов Б.Ф., 1984).

8

Такое особое положение психологии, вполне естественно, формирует в различных научных школах различное понимание предмета и объекта психологии. Кроме того, как считает Величковский Б., через каждые 40 лет в психологии меняется ведущая парадигма, причем уже примерно за 20 лет до этого старая парадигма оказывается в состоянии кризиса, а новая начинает прорисовываться в работах будущих классиков. Так, само возникновение научной психологии в период 1860—1880годов происходило на фоне кризисного состояния философской психологии. За этим последовали примерно 20 лет нормальной, в куновском смысле, психологии сознания, доминировавшей на огромных территориях, включая российские центры — Казань,

Рис 1. Борис Митрофанович Величковский (р. 26 июня 1947, Ногинск) — психолог (к.п.н., д.п.н., профессор), специалист в сфере когнитивной науки (фундаментальные и прикладные исследования познавательных процессов).

Петербург, Одессу и Москву. Период 1900—1920годов стал временем первого кризиса. Возникновение бихевиоризма и гештальттеории, представители которой были вынуждены постоянно вести диалог с этим направлением, привело к почти полному доминированию психологии поведения. В1940—1960разразился второй кризис, и на месте бихевиоризма быстро и практически повсеместно утвердилась когнитивная психология. Два десятилетия когнитивизма, с характерными для него компьютерной метафорой, символьным подходом и экспери-

9

ментами на измерение времени реакции, в свою очередь, закончились кризисом 1980—2000годов, из которого победительницей вышла когнитивная нейронаука, или группа нейронаук — от нейроинформатики, нейропсихологии и нейролингвистики до пока еще несколько более экзотических нейрофилософии и нейроэкономики».

Системный подход как методологический принцип изучения сложных объектов, сформировавшийся в естествознании в 1960-70-хгодах (Урманцев Ю.А., 1968; Кедров Б.М., 1974; Садовский В.Н., 1977; Анохин П.К., 1978; Уемов А.И., 1978; Bertalanffy L. von., 1950, 1966), впоследствии доказал свою плодотворность в различных областях науки и практики. Основные принципы системного подхода были восприняты выдающимися отечественными психологами, показавшими биосоциальную сущность и системный характер психики человека (Анохин П.К., 1971; Ломов Б.Ф., 1975; 1977; Веккер Л.М., 2000). В соот-

ветствии с системным характером психики человека были разработаны подходы к ее комплексному (Ананьев Б.Г., 2006) и системному (Ганзен В.А., 1984; Ломов Б.Ф., 1999) исследованию.

Идеи целостного рассмотрения психики в единстве ее

биологических, социальных и собственно психологических проявлений имплицитно присутствовали на протяжении длительного периода развития отечественной, в частности СанктПетербургской, школы экспериментальной и патологической психологии, но методологическая сущность этой целостности в полной мере могла быть осознана только в связи с развитием системного подхода в психологии. Поэтому именно в настоящее время актуальной становится отчетливая методологическая рефлексия системного рассмотрения проблем психологии, применение для их решения не интуитивной, а научно обоснованной методологии системного подхода (Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. 2003).

Многим выдающимся психологам уже давно было очевидно, что «абсурдно поддерживать устаревшее мнение о раздельности «духовной жизни» и мозга» (Лурия А.Р., 1982) и что предпринимаемые как психологами, так иногда и физиологами попытки эмансипировать психологию от физиологии, совер-

10

шенно неправомерны. Неправомерны, поскольку предмет психологии - нейропсихический процесс (Бехтерев В.М., 1991), целостная психофизиологическая реальность (Выготский Л.С., 1982), которая лежит в основе всех без изъятий психических процессов, включая и самые высшие (Рубинштейн С.Л., 1973).

Стремительное внедрение в психодиагностику современных цифровых компьютерных технологий при исследовании функционального состояния центральной нервной системы, в свою очередь, делает необходимым освоение их психологами.

Таким образом, современный этап развития психологии предполагает, наряду с традиционно читаемыми курсами, введение в учебный процесс курсов когнитологии, системного анализа, цифровых компьютерных технологий психодиагностики и др.

Решение данных задач, в свою очередь, предполагает создание учебных пособий, в которых были бы отражены современные тенденции и подходы в психологии.

Исходя из этих соображений, и формировалось содержание данной книги.

Поведение живого организма, обладающего центральной нервной системы является основной парадигмой нейробиологии, интегрирующей идеей в изучении структуры и функции ЦНС. Гордон Шепперд (1987) определил предмет нейронаук, как изучение нервных клеток и их организации в нервную систему, управляющую поведением организма, и подчеркнул, что ничто в нейронауках не имеет смысла, если не рассматривается в аспекте поведения.

Термин "нейробиология поведения" означает, что мы полагаем, что поведенческая феноменология есть следствие работы нейрофизиологических механизмов, т.е. механизмов центральной нервной системы.

Основная функция психики заключается в поиске на основе возникшей потребности определенных движений и действий, нацеленных на ее удовлетворение, опробовании этих двигательных актов, приводящем к формированию обобщенного образа реальной ситуации, и, наконец, в контроле реализации движений и действий, осуществляемых в плане уже сформировавшегося образа реальности.