IV. Мса и будущее архитектурного образования заключения и рекомендации

Дальнейшее развитие архитектурной профессии нельзя представить без дальнейшего развития образования. Однако архитектурное образование должно стремиться сбалансиро­вать: (а) потребность быстро реагировать и быть способным изменяться, когда необходимо, и (b) важность наличия прин­ципиальной позиции в вопросах знания, общества, культу­ры, экологии и особенно этики. Поэтому для образования является императивом сотрудничество с профессией в деле соответствия рекомендованным стандартам, как кратко за­явлено в документах МСА. Кроме того, поскольку эти доку­менты «не высечены в камне», их также нужно тщательно рассматривать, использовать в образовании и, когда необхо­димо, изменять после соответствующих предложений от школ, а также профессиональных институтов и мыслящих индивидуумов.

Для гарантии того, что архитектурное образование не от­стает от эволюционного развития архитектуры, очень важен по­стоянный контакт учебных заведений с миром практики. МСА в своей образовательной работе с помощью Секций—Членов должен стремиться быть в курсе текущих моделей практики и хорошо знать работу архитекторов в чрезвычайно разнообраз­ных культурных и экологических контекстах.

Данный документ МСА — Архитектурное Образование - Соображения и Рекомендации, с его кратким, но всесторонним охватом образовательных вопросов и их отношений с архитек­турной практикой и обществом, стремится внести свой вклад в этот процесс. Он предлагает основную структуру, с помощью которой могут быть осуществлены образовательные дискуссии, оценка и разработка курсов и программ по некоторым обще­принятым параметрам. Можно надеяться, что все архитекторы, преподаватели архитектуры и сами студенты проявят больший интерес к вопросам образования и передадут его тем общест­венным и частным организациям, которые по-разному связаны со строительным процессом.

Поскольку ни один из этих документов не имеет никакого права влиять на то, какими должны быть структура или управ­ление образования, они предназначены быть консультативны­ми документами. Однако благодаря более широкому распрост­ранению и обсуждению этого документа и особенно благодаря предложенной и уже разработанной Системе Валидации ЮНЕСКО—МСА может быть достигнуто более высокое при­знание универсальных профессиональных и образовательных целей.

МСА, как организация, которая объединяет все нацио­нальные институты и всех архитекторов в мире, имеет наилуч­шую возможность обеспечения жизнеспособных структур, в пределах которых будут ясно сформулированы условия для бо­лее универсальной, равноправной и жизнеспособной окружаю­щей жилой среды для всех через архитектурное образование и исследования, и которые могут быть созданы проектной и стро­ительной практикой.

Документ «МСА и Архитектурное Образование — Сооб­ражения и Рекомендации» должен стать доступным для всех Секций—Членов МСА, чтобы ознакомить их с его содержа­нием и рекомендовать для архитектурного образования. Сле­дует поощрять Секции—Членов к распространению этого до­кумента, обсуждению этих целей и их применению в своей стране.

РЕКОМЕНДАЦИЯ № 1. РЕКОМЕНДОВАТЬ всем Сек­циям—Членам ознакомить с Хартией Архитектурного Образо­вания ЮНЕСКО—МСА свои национальные власти, отвечаю­щие за образование, и рекомендовать им принять эти принци­пы и умения как основание для всех архитектурных учебных программ в пределах их юрисдикции. (См. Пункт 1.2. Вступле­ния Хартии).

РЕКОМЕНДАЦИЯ № 2. СООБЩИТЬ всем Секциям-Членам МСА о предложенной Системе Валидации ЮНЕС­КО—МСА Архитектурного Образования, которая требует, что­бы следующие цели были поставлены в каждой учебной про­грамме, аккредитованной системой валидации, требующей при­знания ЮНЕСКО—МСА и каждой учебной программой, тре­бующей валидации ЮНЕСКО—МСА:

1. соответствие учебной программы Хартии ЮНЕСКО—МСА Архитектурного Образования;

2. гарантия, что учебная программа обеспечивает высокий уровень качества, основанного на требуемых умениях;

3. обмен учебными заведениями содержанием учебных про­грамм на международном, региональном и местном уровнях (См. Пункт 1.2. Вступления — Системы Ратификации).

РЕКОМЕНДАЦИЯ № 3. НАПОМНИТЬ всем Секциям-Членам МСА, что двумя основными целями Архитектурного Образования являются:

• обеспечение компетентных, творческих, склонных к кри­тике и этичных профессиональных проектировщиков/строите­лей;

• обеспечение хорошими гражданами мира, которые интел­лектуально зрелы, экологически чувствительны и социально ответственны. (См. Пункт П. 1.0. Контексты, цели).

РЕКОМЕНДАЦИЯ № 4. ПРЕДЛОЖИТЬ всем Секциям-Членам МСА обратиться к своим правительствам с просьбой объяснить обществу, как создается их среда, как здания созда­ют разницу в их жизни и каким образом они могут участвовать в процессах проектирования и строительства, обеспечивая в на­чальных и средних школах и для взрослых в середине их карье­ры соответствующее образование для создания более просве­щенного общества с глубоким пониманием экологических про­цессов и городских, и архитектурных объектов, составляющих структуру для социальной жизни (см. Пункт П. 1.1. Соци­альные, культурные, политические контексты).

РЕКОМЕНДАЦИЯ № 5. Опросить все Секции-Членов МСА обсудить со своими властями, отвечающими за высшее об­разование, чьей юрисдикции подлежит архитектурное образова­ние, «Руководящие принципы МСА для Оценки Архитектурных Учебных Программ и Их Результатов» (см. Приложение А).

Примечания и ссылки

1. См. в Библиографии различные Документы МСА, упомянутые в этой пуб­ликации, и в Примечаниях ниже.

2. Образовательная Политика МСА, как говорится в Хартии ЮНЕСКО— МСА Архитектурного Образования и Соглашение МСА, заключается в том, что «образование для архитекторов (кроме практического опыта / учения / стажи­ровки) должно иметь продолжительность не меньше, чем 5 лет очного обучения по аккредитованной / утвержденной / признанной архитектурной программе в аккредитованном / утвержденном / признанном учебном заведении при допу­щении разнообразия в их педагогическом подходе и в их реакции на местные контексты и гибкость для эквивалентности».

3. 4. сравни Теугаиг, N.. «Ьеагшп§ Ноизшд Пе51§ш炙, т Ви1о§, М. апо¹ Теутиг, N. (еёз): Ноизт$: Пем^п КезеагсИ Ес/исасюп, АМегеЬо!, АуеЬигу, 1993, стр. 3-27.

5. О пространственном формировании общества и социального строитель­ства городского и архитектурного пространства см. ШШег, В. апс! Нашоп, ]., 5оаа! 1о$с о/Зрасе, СатЬпс1§е, СатЬг1ё§е 11шу. Ргезз, 1984.

6. Ср. ТЪе СИаЛег, раздел. 1/1.

7. «РшкЬтепЫ Кеяшгетепг.5 о!'ап АгсЫсесО как говорится в Е11 Агс1йес(;8» ОтсИче, в ТЬе СНаПег и ТТге Ассоп! (см. Раздел «Профессиональные контексты ниже) особенно о социальных обязательствах архитектурной профессии, следо­вательно, ее образовании. О краткой интерпретации, см. Маг1ш5, Т., «А 5ос1а1 СЬагСег {от АгсЬ^есШге?», АгМ(есСиге То^ау, № 0, 1990.

8. ср. Пе АссогА, параграф 8.

9. ср. Пе Ассогй.

10. О зданиях как пространственных конструкциях со сложными технологи­ями и как механизм для социального контроля см. Маг1ш$, Т., ВиИеНпца апЛ Рогсег, Ьопйоп, Кои(1ес1§е, 1993.

И. ср. Т/к СНаПег.

12. См. Пекинская Хартия МСА, 1999, Раздел 2.2: «А союшоп (Ьегое, а соттоп п11иге».

13. Об интернационализации архитектурной практики и строительной про­мышленности и ее значении для образования, см., АгсМ(ес1ига1 ЕДисаИоп — 1х$иез ш е(1иса1юпа1 ргасЫсе ап роНсу, Теутиг, N.. ЬощЬп, ЦиеяСюп Ргев», 1992, глава; «С/осв/иот»: новая парадигма архитектурной практики и образования в между­народном и европейском контексте, стр. 39-48.

56

14. Новые Руководящие принципы Политики Соглашения в «РгасСке т а Но5( Соипйу» были разработаны Комиссией Профессиональной Практики для утвер­ждения на Берлинской ассамблее4.

15. выше цит.

16. ср. выше цит. Ссылки 136 стр. 18-22

17. Ср. Пе СИаПег, раздел II: «Ео'иса1юпа1 ОЬуесиуез о!' Агс1тес(;ига1 Ес1иса(:юп».

18. О докторантуре в архитектуре, см. Ро^ие, К. (редактор): Оос(ога(ех т апЛ АгсШесШге, Ве1гС, ЕААЕ/ТИВ, 1996.

19. Краткое описание типов исследования, см. АгсЬег, В., Оп 1/ге МеЬЫз о/ КежагсН, АпЬга, МЕТУ РоА Ргехз, 1999, стр. 1-18.

20. ср. ЮНЕСКО « \УогЫ Оес!агаИоп оп Шфег Еа"иса(юп /ог гНе Тгсеп1у-Р1г51 СепШгу Мзюп апЛАс1юп», статья.5 (а)

21. ср. ТЬе СЬагсег, глава 111.7.

22 ср. ТНе СНаг1ег СшДеПпе «Соп1'шшп& Рю/е$$юпа1 ОепеЬртеШ». 23. 24. МиШюИапо¹, М., «ТЬе Ьеайег аз АгсЬИес!: - 1пе АгсЫ1ес1 ая Ьеайег», работа, представленная на 1п1егАгсЬ '97, София.

1 См. в Библиографии различные Документы МСА, упомянутые в этой пуб­ликации, и в Примечаниях ниже.

2 Образовательная Политика МСА, как говорится в Хартии ЮНЕСКО— МСА Архитектурного Образования и Соглашение МСА, заключается в том, что «образование для архитекторов (кроме практического опыта / учения / стажи­ровки) должно иметь продолжительность не меньше, чем 5 лет очного обучения по аккредитованной / утвержденной / признанной архитектурной программе в аккредитованном / утвержденном / признанном учебном заведении при допу­щении разнообразия в их педагогическом подходе и в их реакции на местные контексты и гибкость для эквивалентности».

3 См. Прмечание 3